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1、幼儿园幼儿劳动活动观察记录表6篇幼儿园幼儿劳动活动观察记录表（一）班级：小四班观察教师:观察对象观察的活动观察时间2022年12月12H（9：10-9：20）自我服务口集体服务手工劳动口种植劳动口饲养劳动口观察方式介入式观察随机式观察口跟踪式观察口片段式观察口观察目标观察幼儿收玩具时是否能将积木分类摆放。观察实录今天的区域游戏木木选择的是建构区，到了收玩具的时间，建构区的小朋友已经提前收了一会玩具了，这时只剩下木木、汤圆和代代在收拾积木了。木木先拿了一个正方形的积木放回了标有同样标记的柜子里，然后又回到了地上有一堆积木的地方，木木在观察了两秒钟后拿起了两个长方体积木，会到柜子前木木上下看了看柜
2、子，发现交通标志放的位置不对，于是木木放下了积木把交通标识拿出来重新摆放在正确的位置0放完后木木又重新拿起了两个长方体准备放在标有拱门标记的柜子里，我提醒到：“数？这个跟图片上的积木长的一样吗？木木听了我的话后又仔细找了找长方体的标志，才将这两个长方体送回了家。这时汤圆拿着几个小拱门准备收拾，木木蹲下来说：“给我吧，我来放，你再去拿积木。”然后木木接过几个积木将他们依次送回了家并且排列的很整齐。这时木木又端起了一个放置彩色积木的框子走向窗台，木木把框子向窗户边推，我提醒木木：“你看一看台子上是什么小标记呀？”木木看了看说：“小爱心。”随后木木看了看这个框子上的图形，又转身走向了在地上的另一个框
3、子，转了一圈后终于看到了框子上的小爱心标记，于是木木将地上的框子端起来放到了小爱心标记旁。分析与评价措施与效果理论引领：指南中指出：“3-4岁幼儿能感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。应道幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来表示事物，体会描述的生动形象性和趣味性。”木木在收拾整理积木时，能将积木和相同形状的标记一一对应，把他们送回了正确的家，说明木木能感知到积木的形状多样性。2 .学习品质：木木在收拾整理积木时很专注投入，并且在老师的提醒下能将积木收拾的及整洁又正确，体现出木木具有认真专注、积极主动、不怕困难、敢于探究和尝试等良好学习品质。3 .劳动水平:木木能根
4、据积木柜上的6s标记将每一种积木送回正确的家里，说明木木已经掌握了收拾整理积木的正确方法，并且木木还能将其他幼儿送错的交通标记送回正确的家，体现出木木还具有纠错的能力，劳动水平较高。4 .他领域：语言：木木主动用语言向汤圆提出合作，说明木木愿意讲话并能清楚的表达，且具有文明的语言习惯；社会：木木主动和汤圆交流并提出合作意向，体现出木木具有良好的社会交往能力，愿意与人交往并能与同伴友好相处。5 .材料支持：建构区中有许多积木和建构辅材，我们给这些材料都设置了他们的“家”并且使用6s标记表示出来，帮助幼儿快速的收拾整理，也有利于幼儿对形状的认知。.教师指导：教师在木木放错积木时没有直接指出错误，而
5、是以提问的方式给予幼儿提醒，进而引导幼儿自己发现问题、解决问题。1.在建构区中设置6s标记，让幼儿指导相应的东西应该放在哪里，有利于促进幼儿规则意识的养成。2.在建构区中投放丰富的材料以及辅助材料，提高幼儿的游戏体验感。幼儿园幼儿劳动活动观察记录表（二）观察对象观察时间2022.11.39:10-9:20观察的活动自我服务口集体服务4手工劳动口种植劳动口饲养劳动口观察方式介入式观察口随机式观察口跟踪式观察口片段式观察观察目标观察幼儿的动手能力观察实录（过程中附佐证照片）晨操结束后，顾雨桐和张艺朵在吃点心的过渡环节时，发现有好多小朋友脱下来的衣服都堆在筐子里，还有衣服挂到地板上。顾雨桐拉住张艺朵
6、说：“地上掉衣服，我们把衣服叠好放筐子里吧”。说完两个人就蹲在地板上开始折衣服。只见两人各拿起一件衣服把它平铺在桌子上，把衣身铺平，两个袖子折叠好，然后把帽子叠好，最后衣身叠一下，衣服就叠好了。折好了一件张艺朵又去拿了一件衣服过了，边折边问：“顾雨桐这是你的衣服吗？”顾雨桐抬头看了看说：“这个不是我的，是徐书苒的。”她们将折好的衣服放在一边，衣服堆的太高，顾雨桐看了看说：“衣服堆的太高了，这两件衣服就拿下来吧”。说完就把上面两件衣服拿了下来，张艺朵在一旁看见折好的衣服在抱起来时就散开了，她想了想说道：“顾雨桐我们折衣服没有拉拉链，所以衣服抱起来时容易散开，我们重新再折一下吧”。于是她们就换了折
7、衣服的方法，先将衣服的拉链拉好再折叠。班级：中三班观察教师:分析与评价1 .理论引领：纲要和指南中指出：“教师要引导幼儿学习和掌握生活技能的方法。而4到5岁幼儿在成人的鼓励下能做自己力所能及的事。”实例中桐桐和朵朵将从衣服篓子里掉出来的衣服一起叠整齐说明幼儿掌握了叠衣服的技能。2 .学习品质：实例中桐桐和朵朵在看到同伴的衣服从衣服篓子里调出来后主动的把衣服叠起来说明了幼儿身上具有助人为乐的宝贵品质。在第一次叠整齐后衣服散开了有及时的更改了叠衣服的方法，说明孩子具有不怕困难和主动思考的学习品质。3 .劳动水平：“只见两人各拿起一件衣服把它平铺在桌子上，把衣身铺平，两个袖子折叠好，然后把帽子叠好，
8、最后衣身叠一下，衣服就叠好了。”顾雨桐和张艺朵有很好的自理能力和动手能力。4 .他领域：社会领域：幼儿在平时也比较细心善于观察，在别人遇到困难时愿意帮助别人解决难题。说明两位幼儿的社会发展比较好。措施与效果1 .鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定。2 .通过榜样示范，引导其他幼儿向他们学习，从而养成良好行为品质。幼儿园幼儿劳动活动观察记录表（三）班级：中一观察教师:观察对象观察时间2023年10月31日（11：5011：55）观察的活动自我服务口集体服务手工劳动口种植劳动Y饲养劳动口观察方式介入式观察随机式观察口跟踪式观察片段式观察口观察目标幼儿在种植劳动中对蘑菇的兴趣及照顾
9、植物的积极性。观察实录今天散步时，蘑菇房里有好几位小朋友，他们拿着喷壶给蘑菇喷水，小朱说：“这个黄色的能吃吗？”汤包：“不能，我听过红伞伞的歌。”孩子们讨论开了，小秋说：“我给蘑菇浇水，你看浇了好多水。”小朱将自己的喷壶对准蘑菇喷水，说：“我要给它喝饱水，长的大大的。”孩子们交完水就走了几个，就剩三位小朋友了，曦曦说：“这蘑菇我吃过，是平菇。”我说：“我也吃过。曦曦说：“老师，蘑菇长大了可以采了。我说：“嗯，你采，我去拿篓子。”说完我把篓子拿来放在蘑菇房的椅子上，曦曦用手拔，说：“我想用剪刀，可以剪下来。”我说：“可以，小一班就有剪刀，我和曦曦拿了剪刀，她分给旁边的小朋友，大家一起将蘑菇剪下放
10、进了篓子里。1I分析与评价1 .理论引领：指南中科学领域中提到幼儿应具有初步的探究能力，对大自然中的植物有兴趣，在探究过程中认识周围的事物和现象。对植物的生长变化及其生长的基本条件有所认识。幼儿能对蘑菇感兴趣，知道蘑菇需要喷水，在阴暗的地方生长，不需要晒太阳。在劳动中，幼儿能主动去照顾蘑菇，利用散步的时间，观察蘑菇，联系生活经验知道平菇的形态特征。2 .学习品质：幼儿能积极主动，认真、敢于探索和尝试。3 .劳动水平：可以用喷壶给植物浇水，用我们的日常工具剪刀收获蘑菇。4 .他领域：健康发展中手部小肌肉发展，能正确使用剪刀，沿根部剪蘑菇。,5.材料支持：蘑菇房，提供养殖蘑菇的地方，三层货架平铺蘑
11、菇方便幼儿照顾养殖蘑菇，建议调整最上面一排的蘑菇，幼儿身高不够。剪刀篓子给幼儿采蘑菇，幼儿能自己操作。6 .教师指导：给幼儿提示，一起寻找剪刀、篓子。措施与效果L鼓励幼儿参与劳动，照顾我们的植物。2 .结合生活经验，观察植物的变化，引导幼儿探索积极分享自己的发现，并用绘画的方式记录自己的发现。3 .利用值日生、观察员等方式让幼儿都参与到劳动中，自主照顾植物，发挥主观能动性，提高自己劳动的意识。幼儿园幼儿劳动活动观察记录表（四）班级：大三班观察教师:观察对象观察时间2023.10.25观察的活自我服务Y集体服务手工劳动口种植劳动口饲养劳动口动介入式观察口随机式观察口观察跟踪式观察片段式观察方式观
12、察目标观察幼儿在叠衣服的活动中的动手能力。午睡时间到，小朋友们开始脱衣服，叠衣服了，陶镜旭从卧室经过时，发现有好多小朋友脱下来的衣服没有叠好，小潘潘也是，拿着衣服在抖呢，他走到小潘潘面前，拉住小潘潘说：我们两一起叠衣服吧。说完两个人就蹲在椅子前面开始折衣服。只见两人各拿起自己的衣服把它平铺在小椅子上，把衣身铺平，两个袖子折叠好，然后把帽子叠好，最后衣身叠一下，衣服就叠好了。折好了一件衣服后，小潘潘又去拿了一件衣服过来，问：“陶镜旭这是你的衣服吗？”陶镜旭抬头看了看说：“这个不是我的，是邓汐用的。”说着将衣服拿给了邓汐羽。他们将折好的衣服放在椅子上，刚准备走，衣服从椅子上掉下来了，陶镜旭看了看说
13、：“衣服没叠好，所以就滑下来了。说完就把两件衣服拿了下来，小潘潘在一旁看见折好的衣服在抱起来时就散开了，他想了想说道：“陶镜旭我们折衣服没有拉拉链，所以衣服抱起来时容易散开，我们重新再折一下吧”。于是她们就换了折衣服的方法，先将衣服的拉链拉好再折叠。分析与评价措施与效果1.理论引领：指南中指出：“教师要引导幼儿学习和掌握生活技能的方法。引导幼儿生活自理或参加家务，发展其手的动作。”生活技能的培养是一个周而复始、循序渐进的过程，幼儿期是培养生活技能的关键时期。从小班开始，就应培养幼儿掌握生活的技能方法，并愿意自我服务，自己的事情自己做。2 .学习品质：活动中，陶镜旭和小潘潘因第一次叠衣服没有叠好
14、，导致衣服滑落小椅子，他们及时找到问题所在，想出办法，并重新将衣服叠好了，体现出幼儿不怕困难，勇于挑战的良好品质。3 .他领域：社会领域指出：关心尊重他人，陶镜旭在叠衣服的过程中细心善于观察，在别人遇到困难时愿意帮助别人解决难题。4 .材料支持：幼儿的衣服裤子、鞋子等是提高幼儿动手能力以及自我服务能力的最好材料。1 .鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定。2 .通过榜样示范，引导其他幼儿向他们学习，从而养成良好行为品质。3.在班级生活坊和娃娃家多准备一些衣服、裤子等材料，让幼儿有更多锻炼动手能力的机会。幼儿园幼儿劳动活动观察记录表（五）观察教师:班级：小二班观察对象李峰硕观察时
15、间2021.10.24观察的活动自我服务4集体服务口手工劳动口种植劳动口饲养劳动口观察方式介入式观察口随机式观察口跟踪式观察口片段式观察口观察目标幼儿在叠衣服过程中的动手操作情况观察实录中午散完步回到班级后，小朋友们都脱下了自己的外套开始叠衣服了，只有李峰硕拿着自己的外套到处走，他走到了我的面前说：“我不会叠，这个手没有了。”我：“小袖子可能在和你玩捉迷藏，你到桌子上再去找一找它！”李峰硕点点头说：“嗯！”过了一会，我发现李峰硕依旧没有叠好衣服，我走过去脱下了自己的外套放在了桌子上说道：“哎呀，我的小袖子去哪里了呀？我要来找一找它”，李峰硕看了看我走了过来，我继续说着：“我要把手伸进去找到我的
16、小袖子给他抓出来”，李峰硕在一旁学着我的样子：“我也要把它抓出来！”我：“哎呀，被我找到了，我要用手抓紧他，用力的拉出来”，我看到李峰硕一边学着我的样子，一边说道：“我要把他拉出来！”可是他只把袖子拉出来一半，他挠了挠头，又看了看我手中拉出来的袖子：“这是怎么回事，我要去找找他，”只见李峰硕重复着刚刚的动作，很快，他将袖子拉出来了，笑着给我看：“我找到了！我找到了！我：“那你下次知道怎么去找你的小袖子了嘛？”李峰硕一边叠着衣服边说：“嗯！”:1 .理论引领：指南中指出要引导幼儿生活自理，发展其手的动作。在找袖子的过程中，李峰硕遇到了困难，但是通过教师的讲述和平行介入的方式，李峰硕通过模仿教师的
17、行为找到袖子，体现其较好观察能力和动手操作能力。2 .学习品质：在找袖子的过程中，李峰硕在遇到了一次次困难后没有放弃，而是继续寻找袖子并且成功将袖子拉出来，体现其在操作的过程中认真专注以及遇到困难后坚持不懈、不怕困难的学习品质。3 .劳动水平：小班幼儿身心发展尚未成熟，对于一些较难的动作可能无法完成，但是他们可以完成一些较容易的自理能力，李峰硕通过模仿将小袖子找到，体现其手部动作发展较好。4 .他领域：(1)语言表达：幼儿在刚开始遇到困难时，便可以将自己遇到的困难用较清晰的语言向教师表达清楚，体现其较好的语言表达能力。(2)模仿能力：幼儿的社会性是在日常生活中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的
18、。幼儿在遇到困难后通过教师在一旁以自己衣服为例进行找袖子，幼儿通过观察和模仿最终完成找袖子，体现其较强的模仿能力。5 .材料支持：由于冬天幼儿穿的衣服较多较厚，会出现叠衣服、穿衣服困难的情况，我们在生活区增设了多种衣服、裤子供给幼儿进行折叠练习。6 .教师指导：在整个找袖子的过程中，李峰硕遇到困难后，教师没有直接帮助幼儿拉出袖子，而是通过平行介入的方式引导幼儿通过观察和模仿的方式引导幼儿找袖子，给幼儿充分的时间和空间进行思考和操作。措施与效果1 .请叠衣服较好的幼儿进行展示并录制成视频给其他幼儿进行观看。2 .积极鼓励幼儿自主进行穿脱衣服等自理活动。3 .与幼儿共同讨论在进行自理活动中遇到的困
19、难，一起研究解决方案及措施。幼儿园幼儿劳动活动观察记录表（六）班级：中二班观察教师：观察对象观察时间2020年9月27日(11:0811:10)观察的活动观察方式观察目标观察幼儿在自我服务一一自主打饭时的动作发展情况自我服务口集体服务手工劳动口种植劳动口饲养劳动口介入式观察随机式观察口跟踪式观察口片段式观察口观察实录王睿琪端着碗笑着走到了座位上开始进餐。午餐时间到了，孩子们一个接一个的自己盛饭和菜，轮到王睿琪了，只见她先是将盘子、筷子和毛巾拿到了饭桌上，然后再去打饭，拿到盘子后，只见她左手拿着盘子，右手握紧了盛菜的大勺子，然后伸进菜桶中，勺子停留在菜的表面，于是她用力一推，勺子进入了菜中。她盯
20、着勺子，嘴巴闭紧，右手微微颤抖的将勺子从菜桶中端了出来。在把菜放进碗中的时候，左手拿着的盘子没有扶好，右手颤抖的勺子也有些倾斜，盘子和勺子没有对准，有一部分菜落到了盘子的外面。一旁的王老师见状，对她说:“慢慢的，一次少盛一些，就不会拿不动了。”王睿琪点点头。接下来，在盛饭的时候，她用勺子装了一半的饭盛到盘子中，然后又盛了半勺子的饭，终于将饭菜打完了。王老师看见了，对王睿琪说了一声：“真棒！”，1 .理论引领：3-6岁儿童学习与发展指南中指出：“应创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”在本次活动中，孩子自主盛饭能够发展其手的动作，王睿琪在盛菜的过程中，手部微微颤抖，说明其小肌肉动作还有待进
21、一步的发展。分析与评价2 .学习品质：在自主打饭的过程中，虽然第一次的结果并不是十分完美，但是王睿琪愿意接受成人的意见，调整自己打饭的量，增加打饭的次数，说明其具有愿意学习、不怕困难的学习品质。3 .教师指导：在幼儿活动的过程中，教师没有进行包办代替，在幼儿出现问题时教师并未批评，而是引导幼儿掌握正确的技能，鼓励幼儿大胆尝试；在幼儿通过自己的努力获得成功后，教师又及时给予了肯定，增强了幼儿的自信。4 .材料支持：幼儿盛饭菜的勺子比较大，手部肌肉力量发展不足的孩子使用起来有些难度，因此应当根据幼儿的实际水平，提供大小勺子，供幼儿选择性的使用。措施与效果1 .相信幼儿的能力，开展有准备的活动，选择适宜幼儿使用的盛饭工具，将太大的勺子换成较小一些的，方便幼儿的使用。2 .鼓励幼儿进行大胆的尝试，家园做好沟通，在家中也鼓励幼儿多做力所能及的家务事，锻炼幼儿的手部动作发展。
