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1、大铁椎传千古侠义魂教材分析大铁椎传选自高中语文人教版选修教材中国古代诗歌散文欣赏第四单元的推荐作品，本单元的教学要求是“创造形象，诗文有别二本文塑造了一个“侠客”形象，文字不难理解但语言信息量较大。学习本课，应充分阅读课文，提前借助注释、工具书和有关资料，掌握文言知识，把握大铁椎这一人物形象，以及对人物的描写手法，理解作者的写作用意，进而引发对“侠义”内核的思考与探讨。学情分析高二的学生经过五本必修及本单元之前几篇传记的学习，对于简单的文言文已经有了基本的疏通理解能力,所以对于文章内容的疏通可放在课前进行预习，由学生个人及小组合作解决,教师可稍加点拨，针对难点解疑即可。在内容上，本文写的是一位
2、颇具传奇色彩的“侠客”,学生很有阅读兴趣，教师可因势利导，将侠义精神贯彻于讲解之中。教学目标知识与技能：1、落实重点字词，积累文言知识。2、分析人物形象，掌握正面描写与侧面烘托相结合的写作手法。过程与方法：通过自主、合作、探究等方式，诵读一一解惑一一授业一一传道。情感态度与价值观：唤醒“侠义”记忆，了解“侠义”意蕴，践行“侠义”精神。教学重难点分析人物形象，把握写作手法，唤醒“侠义”记忆，了解“侠义”意蕴，践行“侠义”精神。关注现实，关注自身，立德树人。教学方法情境导入法、诵读法、点拨法、合作探究法教具准备学案、多媒体课件课时安排一课时教学过程一、创设情境，唤醒“侠义”记忆1 .由沧海一声笑歌
3、曲及歌词导入，思考：听到这首歌脑海中出现哪些人物形象？你心目中的侠客有哪些？如：萧峰、郭靖、杨过、荆轲等2 .讨论：你心目中的侠客具有什么样的特征？明确：武功高强、忠肝义胆、有情有义，潇洒自在等小结：我们心目中的侠客，除了拥有高强的武艺之外，他们身上还有一种更为重要的精神品质吸引着我们。接下来就让我们进入文本，看看本课中的主人公能不能称其为侠客呢。二、诵读感知，落实文言字词早读课己布置预习，对于字词的疏通尽量由学生自己及小组合作完成。1 .自由朗读。要求：边读边翻译给自己听，教师巡视答疑。2 .快问快答，课件展示文言知识，检查学生预习情况，调动学生积极性。（1）通假字柄铁折叠环复，如锁上练（练
4、，通“链”）扣其乡及姓字，皆不答（扣，通“叩”，询问）（2）一词多义既同寝（动词，睡眠。）力请客（副词，极力。）杀三十许人（形容词，表示大约的数量。）贼二十余骑四面集（名词，骑马的人）貌甚寝（形容词，丑陋。）戮力善射（名词，气力。）不知何许人（名词，处所，地方。）吾骑马挟矢以助战（动词，骑。）（3）词类活用客初至，不冠不袜（名作动，戴帽子，穿袜子）夺其物，故仇我.（意动，以为仇敌）贼二十余骑四面集（名作状，从四面八方）客奋椎左右击.（名作状，向左右两侧）则不快通意：（使动，使痛快）三、深入文本，分析人物形象1.思考：本文运用了哪些手法来直接刻画大铁椎这一人物形象的？明确：肖像、语言、动作（1）
5、貌甚寝/不冠不袜/蓝手巾裹头/足缠白布/腰多白金/（2）罕言语/“吾去矣”/“久居，祸且及汝”/“则不快吾意”（3）大呼奋椎，贼应声落马，马首裂/奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人表现了大铁椎的简朴、沉静、神秘、来去无踪、直率、英勇、良善、武艺高强2 .思考：大铁椎说了三次“吾去矣”，讨论这句话与大铁椎的性格有什么关系？明确：第一次“吾去矣”，意在突出大铁椎武艺惊人,迅若飞仙。第二次“吾去矣”，点明大铁椎志向是远大的,且鄙视宋将军。第三次“吾去矣”，说明大铁椎威猛十足,实战骤捷，而且这一次他走后“不复至”,有一种浪迹天涯、豪迈潇洒之情。三次“吾去矣”刻画出大铁椎鲜明的性格特点，皆有画龙点睛之妙。
6、3 .思考:课文描写宋将军这个人物，对表现大铁椎起到了什么作用？明确：目的是为了衬托出大铁椎的勇猛过人、“技击”高超，胸怀大志。（1）课件展示，补充衬托手法的定义：衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。（2）因势利导，找出课文中旷野激战这一场面中衬托手法的体现。学生思考后明确：宋将军：屏息观之，股栗欲堕一一战斗激烈响马贼：贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人。一一人多势众，攻势凶猛一都衬托出大铁椎的英勇无畏，所向披靡。（3）举一反三，课外拓展衬托手法：课件展示，
7、让学生赏析乐府诗陌上桑中的衬托手法。“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帽头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐看罗敷。”赏析：作者在诗句里没有一个字提到罗敷的美，可是读者却能够感觉出罗敷美若天仙，因为诗中所有的男人都为罗敷的美貌而倾倒。这正体现了诗中所运用的衬托手法是非常成功的。4 .（1）总结：大铁椎是个什么样的人？明确：正面描写：肖像、语言、动作简朴沉静坦诚直率侧面描写：通过宋将军来衬托武艺高强胸怀大志（2）如何评价大铁椎这一人物形象？一一侠肝义胆（板书）5 .作者为什么要写作大铁椎这一人物形象？（知人论世，补充作者介绍和时代背景）课件展示：魏禧，生于明末，卒于清初。崇祯十
8、七年明朝灭亡，魏禧一家号哭不己，后曾策划组织义兵勤王。清初，朝廷召他作官，作为明朝遗民，魏禧称病不就。他自称写传记，“以为信史之藉手”，是为了见证民间无名之辈中也有奇才。作者花了相当的精力研读左传，写了十卷左传经世探讨治道与兵谋兵法，又曾广泛结交复明志士，但终无回天之力，难酬复国之志。所以，他以敬佩之情写大铁椎，也是写他心目中能干大事的真正英雄，写他心目中强烈的更明愿望。明确：作者出于对现实不满，以文章来呼唤侠客，呼唤正义四、讨论延伸，践行“侠义”精神1 .“侠”的定义及发展（引用史记、金庸等人对“侠”的解读，课件展示）司马迁：“今游侠，其行虽不轨于正义，然其言必信，其行必果，己诺必诚，不爱其
9、躯，赴土之厄困，既己存亡生死矣，而不矜其能，羞伐其德，盖亦有足多者焉”（史记游侠列传金庸：“侠之大者，为国为民”见义勇为、一诺千金、仗义疏财、舍身取义等都属于侠的内涵。而随着时代的迁移，侠的定义也在改变，由小义到大义，由私义到公义，从春秋战国时期的刺客游侠到水浒传里诸多英雄好汉，再到霍元甲，谭嗣同，秋瑾等都是属于那个时代的侠士。2 .讨论：如何看待古代的侠义精神？（教师应引导学生辩证地思考问题，可假设一些情境引发学生间的讨论）明确：任何事物都必须用发展和一分为二的眼光去看待，在肯定侠义精神的同时，也需看到其中的不合时宜之处。韩非子五点中有云：“儒以文乱法，侠以武犯禁。”对于侠，我们应取其精华，
10、弃其糟粕，要有选择地继承，以暴制暴不足取也。3 .讨论：如何在现代践行侠义精神？（教师可引导学生知行合一，结合实际，更具针对性和可行性）课件展示2016感动中国年度人物王锋的事迹：【王锋火海救人英雄】忠义感乾坤：2016年5月18日凌晨，河南南阳一栋民宅突发大火,租住在一楼的王锋3次冲入火场救人。20多位邻居无一伤亡，王锋却几乎烧成“炭人”，约五六十米的路上都是他血染的脚印！尽管各界解囊相助，10月1日38岁的王锋还是永远走了王锋颁奖词：面对一千度的烈焰，没有犹豫，没有退缩，用生命助人火海逃生。小巷中带血的脚印，刻下你的无私和无畏，高贵的灵魂浴火涅槃，在人们的心中永生。师生讨论：只要做正义之事
11、，每个人都可以堪为一个侠字。“侠义精神”在我们的学习和生活中都可以得到很好的体现。在我们周围也有很多“大侠”，他们没有盖世武功，却能够勇敢地面对邪恶。其实，大侠可以不必被唤做“大侠”，这帽子太重了；“大侠”就是一种心境，一种意识，一种言行。当你在面对自己或面对别人时，唤醒了心中的“侠义精神，哪怕是一个眼色，一声咳嗽，一次坚持，一次坦荡，你就是真正的大侠了。结语：人们喜爱侠义之士，其着眼点并不在于那些绝世武功，而是在他们身上，人们寄托了自己自由的梦想，反抗的血性；在他们身上，看到人性的光明磊落，阳刚健全。在他们身上,展示着真正的潇洒人生，真正的辉煌生命。人生如此，复有何憾?这样的侠客，英雄，有着巨大的人格魅力。而侠义精神，已化为我们民族的血脉，成为我们民族精神的一部分。五、作业布置，畅抒侠义情怀1 .运用正侧结合的手法，记叙一位你心目中的侠客形象。2 .试着对侠义精神进行评析，分享你的观点，写一篇议论文。二者任选其一，让我们将满腹豪情诉诸于笔端。六、板书设计正面描写：简朴沉静坦诚直率大铁椎侠肝义胆一侠义精神传侧面烘托：武艺高强、胸怀大志
