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1、课题成果公报课题名称：得用远程教育资源提高教学质量研究课题批准号：文教电200912号学科分类：信息技术课题负责人：课题承担单位：麻栗坡县麻栗镇中心学校及所辖的各中小学主要研究人员：杨勇、廖维勇、张信辉、陈锐、冯再林、刘承华、陆通剑、杨恩仲一、内容与方法信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。但是这种变革决不可能发生在朝夕之间，一蹴而就，麻栗镇中心学校在2009年申报了利用远程教育资源提高教学质量研究课题，被州教育局电教馆审批立项为州级教育技术课题。（一）课题立项背景2000年10月教育部召开的全国中小学教育信息化工作会议明确指出：从2001年起，用5至10
2、年左右的时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。2003年，国务院召开了“全国农村教育工作会议；下发了国务院关于进一步加强农村教育工作的决定，确定实施“农村中小学现代远程教育工程；由中央和地方政府各投入50亿，累计100亿以上（所以该项目又称为“百亿工程九在农村初中学校建设计算机网络教室（即：模式三），在农村小学建卫星教学收视点（即：模式二），在农村小学教学点建光盘播放系统（部分设备加成套教学光盘。即：模式一）。目的是尽量缩小城乡教育和东西部教育的差距，实现城乡教育的均衡化发展。我校由于地处边疆民族贫困农村的高寒山区
3、，校点分散，教育长期受到师资水平低，优质教育资源严重匮乏，教育教学质量不高。2007年受益于农村中小学现代远程教育工程项目的实施，实现了中小学的全覆盖。远程教育从大的方面来讲是信息时代的必然产物，它与任何新生事物一样，需要我们去了解、学习、掌握、运用、探讨和研究。当前，有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质的资源有效地应用于课堂教学中，从而增强课堂教学效果,达到整体提高农村中小学的教育质量。在这样的教育背景下，我们提出远程教育资源的应用与提高教学质量的研究课题，得到了州教育局电教馆的支持，从而给予立项并开展研究工作。（二）项目研究的目的和意义实施“农村中小学现代远程教育
4、工程”工程是国务院解决“三农问题”、加快西部大开发战略实施的重要组成部分。目的是尽量缩小城乡教育和东西部教育的差距，促进城乡优质教育资源共享，提高农村中小学教育质量和效益，使人民享有接受良好教育的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展产生深远影响。对统筹城乡教育、促进三教统筹，建设社会主义和谐新农村有着深远意义。本课题研究，可以提高远程优质教育资源的应用水平，充分发挥项目的最大效益，带动一批学校用新的教育理念，改进教师的教学行为，形成规模效应，提高教学质量。这正是本课题研究的内容和意义之所在。（三）研究的目标内容1、研究目标通过农村远程教育的优质资源在试点示范学校的应用实践
5、研究，从理论到实践探索总结出相应的成功模式和经验，改善农村学校教育相对滞后的现状，结合本校的实际情况来有机的整合教育资源，充分发挥优质教育的作用，提高农村师生的教育信息化水平，整体提高农村中小学的教育教学质量和服务“三农”的水平,缩小城乡教育的差别，实现农村教育的跨跃式发展。2、研究内容调查了解本校远程教育应用于教学的现状、问题；试运用当前相关的研究成果以及学校的教学实践，提出改进方案和对策；在教学实践中研究和探讨现代教育技术手段在各学科教学过程中的应用，通过试点示范，归纳总结形成一些适合当地农村中小学实际的成功教学模式和方法；总结推广到本镇乃至本县实施现代远程教育工程项目农村中小学，最终实现
6、远程教育环境下的教育资源全面在教学中应用，提高农村中小学的教育教学质量；逐步建构传播农、科、教知识信息的辐射中心，促进资源共享最大化。（四）研究方法和技术路线本课题研究我们紧紧围绕信息技术条件下农村基础教育改革和实施现代远程教育的农村中小学的实践，以科学发展观和新的教学观，以及心理学、教育学等学科的理论来指导本课题的研究。突出地抓好应用典型，及时总结和推广先进典型经验，提高现场会、交流会、观摩和展示等活动推动研究进程。本课题采用行动研究法，辅之调查法、比较研究法、文献法、逻辑归纳法等进行研究，研究步骤：1、准备阶段（2009年1月2009年7月）：主要是课题研究小组的组成、课题调研、选题确定，
7、对主题进行可行性分析、课题申报等。并同时完成实验学校的选点工作，通过问卷调查、走访座谈、实地考察、观摩听课等形式，主要是对师资队伍、教学能力及水平、教学设施、远程教育资源及应用情况、服务“三农”情况等进行全面、系统、深入、细致的调查。为课题的全面实施提供有针对性的建议和有价值的参考意见。2、课题启动阶段（2009年8月2009年10月）：制定课题研究方案，分解工作任务，开展调查研究，进行开题报告，课题组人员动员培训。3、第一研究阶段（2009年11月2010年6月）：课题组依据课题研究实施方案全面落实各项试验研究任务，收集有关实验材料与数据，进行实验阶段性检测。4、中期总结阶段（2010年7月
8、2010年8月）：采集第一阶段试验数据及材料,进行相关归纳分析论证,写出中期试验报告与研究论文,进行中期评估、研讨、交流、创设课题研究。5、课题结论总结阶段（2010年9月2011年5月）：撰写结题报告，制作演示报告，撰写教学论文或论著、编辑和上报课题研究成果。请有关专家验收，召开课题总结会，进行经验交流。二、结论与对策通过两年的研究工作，课题组在进行深入调查的基础上，认真分析总结了当前农村中小学远程教育平台及资源的管理使用现状，经过深入各村校教师课堂听课指导，我们课题组认识到信息技术在教学中的作用和角色可能各不相同，也许是一种演示工具、也许是一种交互工具，但最终信息技术将成为辅助学生学习的高
9、级认知工具，并带动教育的全面改革。那么从演示工具到认知工具，到最终的改革，信息技术和课程整合是我们探究的重点，目标是让广大教师明白要达到信息技术和课程的整合可以从哪方面着手，自己的探索使用正处于什么层次上，如何在现有成果的基础上进行进一步的探索和工作。同时，也力争通过研究探索，达到远程教育资源等信息技术手段与新课程有机整合，从而提高教育教学质量。（一）是初步运用，封闭组织阶段传统教学大多数属于这个阶段，整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行,教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象。所有的教学
10、都严格按照教学大纲，把学生封闭在教材或简单的课件内，使其和丰富的资源、现实完全隔离。在这一阶段我们主要抓以下工作：1、加强设备管理。一是明确专人管理，建立设备登记和学校国有资产管理档案，定期检查设备完好率二是严格执行操作程序，保持机器设备正常运行。设备发生故障，应立即停机，及时报告管理人员进行处理，并做好记录，形成上报机制。三是上机人员应爱护计算机，严格按照规范要求操作，不得频繁开关主机及显示器。不得随意拨插、拆卸机房内的各种电源线，有问题及时向管理人员反映。四是做好设备的日常维护、保养工作，做到防火、防盗、防雷、防潮、防尘、防静电。设备使用后必须断开电源和接收信号源。五是保持设备良好性能，保
11、障正常的教育、教学需要。六是对设备的维修和添置，要严格执行呈报制度，要将故障记录和处理情况及时向学校领导和上级部门报告，落实售后维修公司进行维修。2、加强资源的接收与整理。一是按照远程教育资源的播出时间准时开机接收下载资源，中央电教馆资源中心按照资源的播出时间表进行播出，每天都在更新内容，学校必须每天接收才能将资源接受完整。考虑到项目学校计算机硬盘容量的问题，为了防止出现由于计算机硬盘存满而无法接收新的资源的现象，资源中心在播出资源时，设置了简单的资源管理功能，对数据量较大的栏目如示范课每次只保留最近三期的内容,其他内容系统会自动删除。所以学校在接收资源时，要及时对下载的资源进行整理和转存，根
12、据学校和教师的需要，从下载的资源中选择有用的教学资源分文件夹另外存放起来，供教师使用。3、对教师开展设备使用和资源初步利用的培训。计算机、互联网、卫星收视系统、多媒体对农村绝大数中小学教师还是一个全新的概念，陌生而神秘，做好教师培训工作，提高教师应用水平，可以说实施农村中小学远程教育最关键环节，针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常学习实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。鼓励教师结合实际，大胆探索在三种模式下提高教育质量的办法。(1)计算机专职教师培训培训要求：统一教育思想、教学内容、教学进度，把握范围、进度及教材教法，巩固
13、专业技术，具备相当的硬件和软件维护工作，能独立安装卫星设备和调试计算机数据接收系统，能够培训学校的其他教师，能不断学习新技术和新软件,提高教学效率，积极参与教育科研活动，采集和整理网上信息，学会网络管理。培训内容：WindowsXP操作系统、OffiCe办公系统、网页制作，信息的采集、分类与整理，多媒体制作，硬件的维护，卫星接收信息等。(2)骨干培训培训对象：教育学会创新小组、各学科专题组人员，各学科带头人、骨干教师培训要求：培养一批高水平的学科带头人和有较大影响的教书育人专家，造就一支符合时代要求、能发挥教学示范作用的骨干教师队伍。培训对象必须学会运用多媒体技术和网络信息技术于各学科教学之中
14、，善于运用现代化手段为教学、教研、教科研服务。培训内容：多媒体技术运用、多媒体制作、网络技术、OffiCe办公系统。(3)教师培训培训要求：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度；提高教师实施素质教育的能力和水平，掌握必要的现代教育技术手段，积极推进教学改革，提高课堂教学质量。培训内容：计算机基础知识、WindowsXP、Office、计算机网络初步知识；Internet的操作与使用；电子邮件的制作与收发送、如何提取资源库内容等。以45岁为界线，45岁以上的，要求懂得操作就行了；45岁以下的必须会制作简单课件，不管哪种培训，最重要是要求教师能将知识用到课堂上，充分认识教师在办学中主体
15、地位，使广大教师掌握现代教育理念和应用优质教育资源实施教学的理论与方法，形成教师根据教学实际将优秀教学资源应用于教学的主动性和自觉性。（二）开放的以资源为中心的课程初步整合阶段信息技术与课程整合的第一阶段基本上都是封闭的、以个别化学习和讲授为主。在第二阶段，教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都会发生较大的变化。教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮
16、助者、组织者。按照对学生能力由低到高的培养顺序，可以将此阶段细化为四个层次，每层着重培养的学生的能力分别是：信息获取和分析能力信息分析和加工能力协作能力探索和创新能力。1、切实落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求。努力实现农村学生与城市学生同样享有平等的教育机会和高质量的教育，充分认识学生在教育过程中的主体地位，积极发挥远程教育资源优势，提高学生学习兴趣、扩大学生视野、增加学习过程的交互、强化学习评价与反馈，促进学生认知水平提高、基本技能培养，促进学生正确的情感和价值观的形成。比如我们可以将物理、化学中农村中小学现有条件无法做成的实验通过多媒体展示，化微观为直观，化抽象为具体，提高教学效
17、果。2、以点带面，积累资源，实现资源共享。现在大部分学校都上了互联网，这样可以实现以镇中心学校为中心的网络资源辐射，让不同学校乃到不同的地区实现资源共享，首先抓好一批三种模式应用的先进地区和学校，总结经验，以点带面。注重开展经验交流，重视先进经验的总结与推广，全面带动三种模式的普及应用。我们从建立麻栗镇教学教研群和麻栗镇中心学校工作群入手，逐步建起了麻栗镇教育信息网，以服务于教学、科学研究、教育管理为中心的区域网络，实现区域教育资源高度共享，及时、准确、可靠地收集、处理、存储、传输各学校的教学、科研、教育管理、人事信息，并且不断加强网络建设，加强应用多媒体计算机和网络技术的集成、交互、共享等特
18、点来改革课堂教育的研究工作，真正达到通过应用现代信息、通讯技术增大教学容量、缩短教学课时、提高教学效率和培养学生通过自己探索来发现问题、解决问题的能力。3、积极利用远程教育资源，推动教学方式的变革。中小学远程教育具有诸多特性。首先是创造性。在传统教学中，教师必须按照课本将知识讲授给学生，使得教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣。其次是整合性。远程教育强调知识信息资源的多元化，在远程教育中要求学生能够对已有的知识信息进行加工、组合和整理。再次是合作性。包括教师之间、师生之间和学生之间的合作。在教学实践中不断摸索，使教师和学生能在远程教育的实
19、践中不断成长。优质远程教育资源是实现远程教育工程目标的根本保障。充分利用现有设备,创造条件，让学生平等感受、体验、享用远程教育资源。根据教育教学进度，安排教师每周针对教学需要，认真查阅和分析远程教育资源，结合教学内容和教学过程，选择资源用于教学，促进师生互动，推动教学方式的变革，结合卫星资源，开展校本培训与教研活动，促进教师素质的提高，推进信息技术与学科的整合。4、建立和健全三种模式应用的检查与评估制度。根据实际情况,把三种模式的应用常规化,让广大教师充分使用设备和资源，开展教学活动。建立有效的激励机制，将参加培训和应用现代远程教育开展教学活动的情况纳入教师的年终考核、职称评定等体系中，最大限
20、度地调动广大教师应用现代教育技术进行教育活动的积极性，定期或不定期开展检查与评估工作。三种模式的实施把优质教育资源送到了农村，促进了教育教学质量的提高，初步形成了一些适合当地学校实际的教学方法。这是中国信息化教育发展之路，也是深入发展农村中小学现代远程教育的中国之路。走这条路，我们找到真正地把互联网、中国教育卫星宽带传输网同教学结合起来的好办法，真正地实现“天、地、人”三网合一，使中国农村中小学现代远程教育得到全面的、协调的、持续的发展。（三）全方位的课程整合当教师们品尝教育信息技术推广和使用的甜头，并取得很大成功时，当教育理论和学习理论得到充分发展和利用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统
21、、更科学的探讨和细化时，必然会推动教育发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标。1、教育内容改革信息技术在教学中的应用，给传统教学内容结构带来了强大的冲击。那些强调知识内在联系、基本理论、与真实世界相关的教学内容变得越来越重要，而那些大量脱离实际、简单的知识传授和技术培训的教学内容则成为一种冗余和障碍。其次，教学内容的表现形式也会发生很大变化，将由原来的文本性、线性结构形式变为多媒化、超链接结构形式。总的来说，教育内容的发展趋势如下：教材的难度增加，重视基本理论，强调知识
22、内在的联系。要依据高难度、高速度和理论化原则重新编写教材，在课程设计上重在学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认识能力。制定教学大纲要着眼于能力,特别是思维能力、创造力的培养，而不是现成知识的传授和一般技术的培训，基础要宽。教育内容还要与生产实践相结合,着力培养学生解决真实性问题的能力。教材的多媒化，利用多媒体，尤其是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。使学生在学习某一内容时，可跳转到和该内容相关的任何知识点和资源。已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象教材的信息化表述。2
23、、教学目标改革教育内容的一系列改革会对现有的以知识为中心的教学目标产生强烈冲击，以能力为核心的教学目标将成为主体。而这些能力包括：信息处理(获取、组织、操作和评价)的技能；问题解决能力；批判性思维能力；学习能力；与他人合作和协作的能力。这些目标已经在一定程度上受到一些人的重视，一些开拓者已经在实际教学中尝试上述目标的教学，如前两个阶段七个层次中提到的一些教学策略和模式，但是，这些尝试毕竟是小范围的，短时间的，在自发的形式下组织的。随着信息技术和课程改革的不断深入，必将产生新的、强调帮助学生参与真实性(authentic)任务和产生真实性项目的教学目标。3、教学组织架构改革随着教育内容和教学目标
24、的改革，教学组织架构和形式也会发生相应的变革。教学目标强调以真实性问题为学习的核心，这样，要求教学必须打破传统的40分钟一堂课，学生都坐在教室中听课的时间和空间限制，必须以项目和问题为单位，对学习的时间和空间进行重新设计和规划。在教学的组织形式上，活动安排的分组上，也要打破传统的按能力同质分组的方式，实行异质分组。目前，虽然我们开展了信息技术与课程整合的实验、探索过程，积累了一定的经验和财富，但是，信息技术与课程整合是一个漫长的、历尽艰辛的过程。在全方位的课程整合阶段，课题组的研究探索只才刚刚起步。三、成果与影响经过两年的实践研究工作，课题组通过调查分析，全面开展教师培训，深入课堂一线听课指导
25、，使远程教育资源等信息技术与课程有机整合，促使教师教学行为、学生学习方式的转变，从而有效提高了教学质量。项目研究实施过程中取了一些成果。（一）形成了教师培训的长效机制，使校本培训与现代教育技术能力培训、履职晋级培训、乡村教师培训、国培边疆少数民族教师培训、在职学历进修等融为一体，走出了教师培训单一化的困境，让教师培训工作走上了制度化、多样化的轨道。具不完全统计，两年来共开展各级各类培训50多期，培训教师达2000余人次。（二）编撰了具有一定交流价值的优秀教师论文集，此论文集充分反映了两年来课题组开展的研究工作，同时也是研究过程中教师培训工作和教师运用远程教育资源，充分把教育信息技术融合于课程，
26、全面提高教学质量的最好例证，是广大教师参与研究，专业发展的见证。（三）编撰了在实施远程教育项目以来，教师们实践应用远程教育资源整合课程，提高教学质量的心得体会，这一成果不仅全面反映了教师们的心声，也是教师们内心的真实反映和体验。（四）制作了两节课堂实录，反映项目研究以来，教师运用教育信息技术整合课程，全面落实新课程改革，实现教师角色转变和学生学习方式转变的过程,客观地展现了教师教学方式转变。（五）开展了有效的远程教育资源利用的调查研究工作，形成了关于麻栗镇农村远教资源应用现状的调研报告，为研究奠定了真实可靠的研究问题基础。同时完成了利用远程教育资源提高教学质量课题研究总报告，客观真实地总结了两年来的研究工作，既是研究工作的全面总结，也是研究成果的高度概括。以上成果中其课题组成员杨恩仲老师撰写的论文运用远程教育模式努力提高教学质量一文获得了国家级表彰，得到新课标教育研究杂志社和全国新课标教育研究中心的认可，表彰为第七期一等奖。此论文从四、改进与完善
