《教育综合预测卷三.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育综合预测卷三.docx（17页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、2024年教育综合预测卷三业务课名称：教育综合满分：150分考试时间：180分钟考生须知：1 .答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效。2 .答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其他笔答题不给分，不得使用涂改液。一、单项选择题：第130小题，每小题2分，共60分。下列每小题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的。1 .美国教育家伊里奇在非学校化社会中指出，近代以来人类所建立起来的以“组织化”“制度化”“仪式化”为主要特征的学校体系，在总体上具有“压制性”“同质性”“破坏性”，妨碍了真正的学习和教育。根据上述观点，伊里奇所赞成的教育是OA.正式教育B.非制度化教育C.制度化教育
2、D.正规教育2 .为了使人们避免他所在社会群体的文化局限，必须通过教育来“平衡”社会文化中的各种成分，这体现的教育对于文化的功能是（）A.传递B.发展C.选择D.创新3 .在人的身心发展中，有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较高的发展水平，有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平，这说明人的身心发展具有OA.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.差异性4 .从宏观层面规定一个国家的教育性质、教育方向、人才发展的内容和质量要求的是OA.教育目的B.教育政策C.教育制度D.教育方针5 .根据中华人民共和国教育法，下列不属于我国教育基本制度的是OA.职业教育制度B.教育督导制度C.继续教育制度D
3、.教师资格制度6 .学校建筑、校园规划、班级陈设等学校的物质环境能对学生的心理发展产生经常性的影响，从课程的分类来看，学校物质环境属于（）A.隐性课程C.综合课程B.校本课程D.活动课程7 .在21世纪初开始的第八次基础教育课程改革中，课程标准取代了教学大纲，对各学科的课程性质、课程目标、课程内容标准和课程实施建议等做出了指导性的规定。下列不属于我国基础教育各学科课程标准特点的是（）A,规定了本门课程的性质、目标、内容框架8 .指明了学习本门课程后学生应达到的基本要求C.包括课程重难点、时间分配等内容D.提出了指导性的教学原则和评价建议8.评价者不应当受预期的课程目标的影响，而应当注意收集有关
4、课程计划实际结果的各种信息，无论这些结果是否在预期目标之内。这种观点属于OA.目标评价模式B.目标游离评价模式C.CIPP评价模式D.差距评价模式9 .中国学生发展核心素养的基本原则是OA.科学性、时代性、民族性B.科学性、基础性、时代性C.基础性、时代性、民族性D.科学性、基础性、民族性10 .美国心理学家加德纳的“多元智能理论”启示我们在教学中应贯彻（）A.发展性原则B.因材施教原则C.系统性原则D.启发性原则11 .有人认为讲授法是一种注入式教学而对其加以否定和排斥，这给教学实践带来危害。其实讲授法作为一种主要的教学方法，也有其自身的优点。下列不属于讲授法的优点的是OA.节省时间B.便于
5、表达抽象概念C.适用范围广D.培养学生的探究能力12 .先确定学习的预期结果，再明确预期结果达到的证据，最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式是OA.项目探究教学模式B.逆向设计教学模式C.问题教学模式D.STEM教学模式13 .下列不属于针对班级授课制的局限性所进行的改革措施的是OA.分组教学B.走班制C.复式教学D.分层教学14 .价值澄清模式中有许多教学方法，其中主要用于那些不太适合于口头交换意见的场景和问题的是（）A.澄清应答法B.价值观延续讨论法C价值单填写法D.角色澄清法15 .根据中华人民共和国教师法，下列属于教师的义务的是OA.评定学生的品行和学业成绩B.参与学校的民主管理C
6、批评和抵制有害学生的行为D.指导学生的学习和发展16 .墨子不赞成儒家“叩则鸣，不叩则不鸣”的施教态度，进而提出的教育方法是（）A.主动B.创造C.实践D,量力17 .王安石提出了陶冶人才的系统理论，其中的“养之之道”是指OA.人才的教育培养问题B.人才的管理问题C.人才的选拔问题D.人才的使用问题18 .愕代英认为当时中学教科书的编撰有许多弊病，遂提出了改革教科书的要求。以下说法错误的是（）.以归纳法编撰B.遵循自学辅导的指导思想C.不可打破论理的次序D.强调各学科的联系19 .被理学家列为四书之首的是OA.大学B.中庸C.论语D.孟子20 .书院讲会活动逐渐制度化的时期是O.宋朝C.明朝B
7、.元朝D.清朝21 .西方教育史上，由柏拉图创办的后“四艺”包括(A.文法、修辞、辩证法、音乐B.算术、几何、天文、音乐C.算术、几何、音乐、体育D.文法、修辞、辩证法、几何学22 .以下不属于1988年教育改革法的内容的是OA.实施全国统一课程B.建立与课程相联系的考试制度C.应为所有在能力和成绩方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程D.改革学校管理体制，实施“摆脱选择”政策23 .德国柏林大学的创办者是OA.洪堡B.第斯多惠C.费希特D.狄德罗24 .卢梭的自然主义教育倡导OA.培养忠诚的爱国者B.“消极教育”C.让儿童尽早学习文字知识D.让儿童在物质条件较好的城市中接受教育2
8、5 .在西方教育史上，首次提出教育心理学化的概念，并开启了教育心理学化的思潮的教育家是()A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特26 .晓晓在阅读课文时常常自我提问：“我清楚课文表达的内容了吗？我抓住课文的重点了吗？”这种学习策略属于OA.组织策略B.复述策略C.监控策略D.计划策略27 .教师通过创设一定的情境，让学生站在他人的角度，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感。这种培养学生品德的方法被称为OA.移情训练C价值澄清B.道德概念分析D.奖惩控制28 .生物课上，王老师在讲解孟德尔的杂交实验时，引入了“生活中有的人是单眼皮，有的人是双眼皮”的例子来加深学生对这章内容的理解。王
9、老师采用的这种促进知识保存的方法A.过度学习B.组块化编码C.深度加工D.及时复习29 .教师要求学生列举砖的用途，某同学在单位时间内列举出很多例证,但都在建筑材料范围之内，这表明该学生的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是OA.流畅性差，变通性差B.流畅性好，变通性差C.流畅性好，变通性好D.流畅性差，变通性好30 .根据干扰说的观点，中午背书的效果比较差，这是因为OA.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.记忆力差二、论述题：第3132小题，每小题15分，共30分。31 .颜氏家训是我国历史上第一部内容丰富、体系宏大的家训，但随着人们教育观念的不断更新，对它的评价变得褒贬不一。试述颜氏家训中
10、谈及儿童教育的基本原则。32 .举例论述三种进步主义教育时期的教育制度和教育实验。三、材料分析题：第3336小题，每小题15分，共60分。33 .阅读下列材料，并按要求回答问题。劳动是否作为独立开设的课程进入国家课程方案之中，人们对此有过不同的认识。2020年4月，教育部正式发布义务教育课程方案和课程标准（2022年版）明确了劳动作为国家课程的地位，并要求从2022年秋季学期开始，一至九年级都要开设劳动课程。义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良
11、好的劳动品质。请回答：（1）阐述义务教育新课程方案中劳动课程的地位。（5分）（2）分析教育回归生活的必然性。（5分）（3）从课程实施的角度，阐述如何落实劳动教育。（5分）34 .阅读下列材料，并按要求回答问题。学生一：小强在进行记忆时喜欢采取各种方法，如编口诀、了解知识之间的逻辑和背景等。学生二：小明在学习过程中总会根据自己的学习情况、进度、自身状况对学习计划进行调整，使自己能更好地提高学习效率。学生三：小花在学习过程中喜欢安排好自己的学习时间、选择适合自己的学习环境，在遇到问题时也会及时寻找同学和老师的帮助。请回答：（1）材料中这三位学生在学习中分别运用了什么学习策略？（5分）（2）谈谈掌握
12、学习策略对于学生学习的意义。（10分）35 .分析下述案例，并按要求回答问题。“七一勋章”获得者-张桂梅：云南省丽江华坪女子高级中学党支部书记、校长，华坪县儿童福利院（华坪儿童之家）院长。她扎根贫困地区40余年，创办了全国第一所全免费女子高中，帮助1800多名贫困山区女孩圆梦大学，是为教育事业奉献一切的“张妈妈”；探索形成“党建统领教学、革命传统立校、红色文化育人”特色教学模式，用红色基因树人铸魂；拖着病体忘我工作，持续12年家访超过1600户，行程11万余公里；荣获“全国脱贫攻坚楷模”荣誉称号和“全国优秀共产党员”“全国先进工作者”“时代楷模”等称号。请回答：（1）结合教师职业道德对上述案例
13、进行分析。（5分）（2）分析德育与优秀传统文化的关系。（5分）（3）结合材料，阐述教师的作用。（5分）36 .分析下述案例，并按要求回答问题。甲、乙、丙三位同学分别对考试进行了总结。甲同学说：”今天的好成绩来自我以往不懈的努力。”乙同学说：“别人都太厉害了，所以没考好也不怪我。”丙同学说：“这次考试多亏运气好，背的全考到了。”请回答：（1）请根据归因理论，分析这三位学生的归因维度与因素。（5分）（2）作为教师，谈谈该如何帮助学生进行正确归因。（10分）2024年教育综合预测卷三答案及解析一、单项选择题：第130小题，每小题2分，共60分。I答案速杳表1.B2.C3.C4.D5.D6.A7.C8
14、.B9.A10.B11.D12.B13.C14.C15.C16.A17.B18.C19.A20.C21.B22.C23.A24.B25.C26.C27.A28.C29.B30.C答案及解皿1 .【答案】B【解析】A.正式教育：指正规教育和非正规教育的统称。B.非制度化教育：指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育与生产或生活高度一体化。C.制度化教育：指正式教育。D.正规教育：由教育部门认可的教育机构（学校）所提供的有目的、有组织、有计划，由专职人员承担，以促进学生的身心发展为直接目标的全面、系统的培养活动，属于制度化教育。本题中伊里奇对“组织化”“制度化”“仪式化”为主要特征的学
15、校体系进行了批判，认为应该彻底颠覆制度化的现代学校教育以及建立于其上的学校化社会，代之以“教育网络”，可知他比较赞成的是非制度化教育。所以，本题答案选B。2 .【答案】C【解析】本题考查的是教育的文化功能。因为文化过于庞杂，不能被学生全部吸收，所以为了有效地传承文化，必须发挥教育对文化的选择功能。“取其精华，去其糟粕”，即通过教育来“平衡”社会文化中的各种成分，以便与更广阔的文化建立联系，避免文化局限。所以，本题答案选C。3 .【答案】C【解析】A.顺序性：人的发展具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。B.阶段性：人的发展变化既能体现出量的积累，又能表现出质的飞跃，从而表现出人
16、的发展的阶段性。总体来看，在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾。C.不均衡性：人的发展并不总是匀速直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）也有不同的发展速率。D.差异性：尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但由于遗传、环境、教育等因素的不同，个别差异仍然非常明显。本题中“有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较高的发展水平，有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平”，说明了不同系统的发展速度、成熟水平是不同的，体现了人的身心发展的不均衡性。所以，本题答案选C。4 .【答案】D【解析】教育方针是国家或
17、政党根据一定社会的政治、经济发展的总路线、总任务规定的教育工作的发展思路和发展方向。教育方针是教育工作的总方向和根本指针，它包括教育的性质和方向、教育目的、实现教育目的的基本途径和根本原则等。所以，本题答案选D。5 .【答案】D【解析】中华人民共和国教育法第二章规定了我国实行的教育基本制度：（1）学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度；（2）学前教育制度；（3）九年制义务教育制度；（4）职业教育制度和继续教育制度；（5）国家教育考试制度；（6）学业证书制度；（7）学位制度；（8）扫除文盲的教育工作制度；（9）教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。教师资格制度并不在其列。所
18、以，本题答案选D。6 .【答案】A【解析】A.隐性课程：又称潜在课程或隐藏课程，指那些难以预期的、对学生的发展起着潜移默化的作用的教育因素。B.校本课程：指以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。C.综合课程：又称“广域课程”“统合课程”或“合成课程”。其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。它采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合课程之中。D.活动课程：指打破学科逻辑系统的界限，以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。本题中学生处于学校物质环境中，学校物质环境会对学生产生潜移默化的作用，而隐性课程就是
19、具有潜在性、隐蔽性、非预期性等特点。所以，本题答案选A。7 .【答案】C【解析】我国基础教育各学科的课程标准具有以下五个特点：（1）分学科或学习领域、按不同学段制定；（2）规定了本门课程的性质、目标、内容框架；（3）指明了学习本门课程后学生所应达到的基本要求；（4）提出了指导性的教学原则和评价建议；（5）不包括课程难点、重点、时间分配等具体内容。所以，本题答案选C。8 .【答案】B【解析】A.目标评价模式：由泰勒提出，强调教学结果是否达到预先设定的目标。B.目标游离评价模式：由斯克里文提出，强调从“课程计划预期的效果”转向“课程计划实际的结果”。C.CIPP评价模式：由斯塔夫比姆等学者提出，包
20、括背景评价、输入评价、过程评价和结果评价。斯塔夫比姆等学者认为，课程评价不仅要对课程目标实现的状况做出判断，而且应当为课程的改革服务。D.差距评价模式：由普罗沃斯提出，目的在于将设计的课程标准与实际的课程表现加以比较，找出彼此之间的差距及造成差距的原因，作为改进课程的依据。本题中“应当注意收集有关课程计划实际结果的各种信息，无论这些结果是否在预期目标之内”，即关注实际结果，属于目标游离评价模式。所以，本题答案选B。9 .【答案】A【解析】核心素养指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以科学性、时代性、民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核
21、心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。所以，本题答案选A。10 .【答案】B【解析】A.发展性原则：指教学的内容、方法和进度，既要适合学生己有的发展水平，又要有一定的难度，激励他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。B.因材施教原则：指教师要从学生的实际情况和个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。C.系统性原则：指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识的顺序逐步进行，使学生系统地学握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。D.启发性原则：指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学
22、会分析问题和解决问题，树立求真意识和人文情怀。本题中加德纳提出“多元智能理论”，区分了人的智能发展的多样性，对认识儿童的天赋及因材施教是有帮助的。所以，本题答案选B。11 .【答案】D【解析】讲授法是一种有效的教学方法，具有节省时间、便于表达抽象概念、重视知识的逻辑、适用范围广等优点，但其很难关注到学生的个别差异，不利于学生探究能力的培养。所以，本题答案选D012 .【答案】B【解析】“逆向设计”理论是由美国教育学者威金斯和麦克泰格基于“以终为始”的核心理念而提出的。逆向设计教学模式是一种先确定学习的预期结果，再明确预期结果达到的证据，最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式。所以，本题答案选
23、B。13 .【答案】C【解析】A.分组教学：指按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。它有利于因材施教。B.走班制：又称“跑班制”，指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择适合自身发展的层次班级上课。不同层次班级的教学内容和程度要求各不同，作业和考试的难度也不同。它为因材施教、个性化培养提供了一个实践平台。C.复式教学：指把两个或两个以上年级的学生编在一个班级，由同一个教师在同一个教室、同一课时内用不同的教材分别对不同年级的学生进行教学。它是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的。它有利于这些地区的教育普及。D.分层教学：指教师根据学生现有的知识
24、、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成水平相近的群体并区别对待。它有利于照顾学生的个别差异。本题中“针对班级授课制的局限性所进行的改革措施”，即改革班级授课制不利于因材施教、照顾个别差异等的局限性。复式教学是班级授课制的一种特殊形式，它并没有强调关注个别差异，反而有利于教育的普及，不属于针对班级授课制的局限性所进行的改革措施。所以，本题答案选Co14 .【答案】C【解析】A.澄清应答法：一种重要的价值澄清方法，通常指向单个学生，以短暂的、非正式的对话方式出现在教师能接触到学生的任何地方，通过教师对学生所说的话或所做的事做出反应,促使学生在头脑中提出问题，反省自己的生活、行为和思想，从而澄清他们自
25、己的价值观。B价值观延续讨论法：通过团体讨论帮助学生更加明确自己的价值观，并努力理解别人的价值观。C.价值单填写法：主要是一种经过精心设计的、深层次的价值观思考，主要用于那些不太适合于口头交换意见的场景和问题。它是由教师选择某一个能引起深思的社会问题，并设计一系列相关问题，先由学生独立填写价值单，然后学生之间或师生之间可以就这些答案进行交流。D.干扰选项。本题中“主要用于那些不太适合于口头交换意见的场景和问题”属于价值单填写法。所以，本题答案选Co15 .【答案】C【解析】教师的义务包括：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行
26、教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。A、B、D项属于教师的权利。所以，本题答案选C。16 .【答案】A【解析】A.儒家“叩则鸣，不叩则不鸣”的教育方法太被动，墨子认为正确的方法应该是“虽不叩必鸣”，即主动、积极地“上说下教”。B.墨子批
27、评儒家的“述而不作”，主张“古之善者则述之，今之善者则作之，欲善之益多也”，即创造的教育方法。C.儒家强调道德实践，而且十分强调思想动机的问题；墨家的实践除了道德的和社会政治的之外，还有生产的、军事的和科技的，内涵更广泛，既强调动机又看重实际效果。D.墨子是在中国教育史上首先明确提出量力这一教育方法的人，他十分注意在施教时考虑学生的力之所能及。17.【答案】B【解析】A.所谓“教之之道”，即人才的教育培养问题。B.所谓“养之之道”，即人才的管理问题。C.所谓“取之之道”，即人才的选拔问题。D.所谓“任之之道”，即人才的使用问题。18 .【答案】C【解析】释代英提出的教科书的改革要求：（1）遵循
28、自学辅导的指导思想，叙述详明，附参考书目和思考题，以便自学；（2）以归纳法编撰，通过提供事实，让学生自己得出结论；（3）强调各学科的联系；（4）讲究实际效用，有利于培养学生的实际生活能力；（5）教材组织“打破论理的次序，建设心理的次序”。所以，本题答案选C。19 .【答案】A【解析】宋代理学家对大学有一个基本估价，认为它是“初学入德之门也”。朱熹认为，只有它揭示了“古人为学次第”。对于读“四书”的次序，朱熹也给出了回答：“先读大学，以定其规模；次读论语，以立其根本；次读孟子，以观其发越；次读中庸，以求古人之微妙处。”所以，本题答案选A。20 .【答案】C【解析】书院讲会活动产生于南宋，至明朝逐
29、渐制度化，东林书院的讲会是明朝书院讲会制度的突出代表，集中反映在东林会约的“会约仪式”中。所以，本题答案选C。21 .【答案】B【解析】智者学派提出的前“三艺”包括文法、修辞、辩证法，柏拉图提出的后“四艺”包括算术、几何、天文、音乐，它们共同组成“七艺”。所以，本题答案选瓦22 .【答案】C【解析】1988年，英国通过了教育大臣贝克提交的教育改革法案，即1988年教育改革法。该法案的内容包括：（1）在基础教育方面，实施全国统一课程，确定在516岁的义务教育阶段开设三类课程；实施全国统一考试，规定在义务教育阶段，学生要参加四次全国性考试；改革学校管理体制，实施“摆脱选择”政策；赋予家长为子女自由
30、选择学校的权利。（2）在职业教育方面，规定建立一种新型的城市技术学校。（3）在高等教育方面，废除高等教育的“双重制”。所以，本题答案选C。23 .【答案】A【解析】德国柏林大学的创办者是洪堡，第一任校长是费希特。所以，本题答案选A。24 .【答案】B【解析】A.自然主义教育倡导培养自然人。B.自然主义教育倡导“消极教育”，主张给儿童以充分的自由，遵循自然天性的教育。C.自然主义教育倡导先进行体育和感官教育，不适宜过早地进行抽象概念和文字知识方面的教育。D.自然主义教育认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，主张儿童15岁之前的教育必须在远离城市的农村中进行。25 .【答案】C【解析】A.夸美纽
31、斯：提出了泛智教育理论、教育适应自然的原则。B.卢梭：建立了自然主义教育理论体系，主张培养自然人。C.裴斯泰洛齐：在西方教育史上首次提出教育心理学化的概念，开启了教育心理学化思潮。D.赫尔巴特：提出了教育性教学理论和教学形式阶段论等。26 .【答案】C【解析】A.组织策略：指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。B.复述策略：指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。C.监控策略：指根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，根据有效性标准评价各种认知行动
32、、策略的效果。D.计划策略：指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。本题中晓晓在阅读课文时常常自我提问，属于监控策略。所以，本题答案选C。27 .【答案】A【解析】A.移情训练：移情是个体在对事物进行判断和决策之前，将自己放在他人位置上，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力。B.道德概念分析：集中分析作为道德思维组成部分的一些最一般的概念或观念，如友谊、义务、良心。C.价值澄清：教师可以先诱发学生的价值陈述，让他们思考自己的价值观念，在与别人交流价值观念时，揭示并解决自己的价值冲突，最后根据自己的价值选择来
33、采取行动。D.奖惩控制：通过奖惩的方式控制学生的行为。本题中教师培养学生品德的方法属于移情训练。所以，本题答案选A。28 .【答案】C【解析】A.过度学习：指在已经掌握某个知识或技能后，继续过度地进行学习或练习。B.组块化编码：指将相互关联或有意义的信息单元组合成一个更大的单元。C.深度加工：指对信息进行更加深入和有意义的处理，以便更好地理解、记忆和应用所学内容。D.及时复习：指在学习过程中，及时回顾和巩固已学内容，它对于加深理解、强化记忆以及提高学习效果都具有显著作用。本题中王老师通过举例来加深学生对知识的理解，属于深度加工。所以，本题答案选C。29 .【答案】B【解析】思维的流畅性是指在限
34、定时间内产生观念数量的多少，在短时间内产生的观念多，思维流畅性大；灵活性（变通性）指能摒弃以往的习惯思维方法，开创不同思维方向的那种能力。本题中，该同学在单位时间内列举出很多砖的例证，说明该同学思维流畅性好。但是这些例证都是在建筑材料范围内，并没有摒弃以往的习惯思维方法，说明变通性差。所以，本题答案选B。30 .【答案】C【解析】A.前摄抑制：指先前所学的信息对后面所学信息的干扰。8 .倒摄抑制：指后面所学的信息干扰先前所学的信息在记忆中的保存。C.双重抑制：指前摄抑制与倒摄抑制的结合。D.无关选项。本题中提到中午背书的效果比较差，是因为中午所学的信息会受到上午所学的信息和下午所学的信息的干扰
35、，属于双重抑制。所以，本题答案选C。二、论述题：第3132小题，每小题15分，共30分。31 .【答案要点】颜之推的颜氏家训是我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书，是了解颜之推儿童教育思想的主要依据。该书在儿童教育的基本原则和学习方法上颇有研究。（3分）颜氏家训中谈及儿童教育的基本原则有以下六点：（12分）（1）及早施教：幼儿教育应及早进行，最好实行胎教。（2）严慈相济：儿童教育应做到威严和慈爱相结合，这样才能收到良好的教育效果。（3）均爱原则：在家庭教育中切忌偏宠，应以同样的爱护与教育标准来对待所有子女。（4）重视语言教育：语言教育要规范，重视通用语言，不强调方言。（5）重视道德教育：道德
36、教育包括以孝悌为中心的人伦道德教育和立志教育两个方面。颜之推认为对儿童进行道德教育应以“风化”的方式进行，即通过长辈的道德行为的示范，使儿童在潜移默化中成长。（6）重视体罚：严格的教育才能使子女成器。32 .【答案要点】进步主义教育运动是指19世纪末到20世纪50年代在美国出现的以杜威教育哲学为主要理论基础，以进步主义教育协会为组织中心，以改革美国学校教育为宗旨的教育革新理论和实践活动。其著名实验有帕克的昆西教学法、约翰逊的有机教育学校、沃特的葛雷制、帕克赫斯特的道尔顿制和华虚朋的文纳特卡制、克伯屈的设计教学法等。举例如下：（1）帕克赫斯特的道尔顿制。（5分）道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫
37、斯特针对班级授课制的弊端而提出的一种个别教学制度。其内容如下：在学校里废除课堂教学、课程表和年级制，代之“公约”或合同式的学习。将各教室改为作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生使用。用“表格法”来了解学生的学习进度。主张建立基于自由与合作两大原则的个性教学制度。评价：道尔顿制过于强调学生的个别差异，对教师的要求过高，在实施时易导致放任自流。此外，将教室完全改为实验室也不太实际。（2）华虚朋的文纳特卡制。（5分）文纳特卡制是美国进步主义教育家华虚朋在芝加哥文纳特卡镇所实施的教育实验，也称“文纳特卡计划”。其内容如下：重视使学校的功课适应儿童的个别差异，将个别学习和小组学习结
38、合起来，使个性发展与社会意识的培养相联系。将课程分为共同知识或技能（包括读、写、算等工具性学科）和创造性、社会性的作业（如木工、金工、绘画等）。前者主要按学科进行，并以学生自学为主，教师适当进行个别辅导；后者则以小组为单位活动开展或施教，从而加强不同年龄儿童之间的联系，培养合作精神。评价：文纳特卡制在20世纪三四十年代的美国得到迅速发展，但它影响学科的深入学习，并且实施起来也很困难，20世纪50年代起逐渐衰落。（3）克伯屈的设计教学法。（5分）美国进步主义教育家克伯屈被称为“设计教学法之父”，他认为培养品格是最终目的。设计教学法的内容如下：强调有目的的活动是教学法的核心，儿童自动、自发的学习是
39、设计教学法的本质。放弃课程制，取消分科教学和教科书，把学生有目的的活动作为所设计的学习单元。将设计教学法分为四种类型，即生产者设计、消费者设计、问题设计、练习设计。设计教学法有四个步骤，即决定目的、制订计划、实施计划、评判结果。评价：设计教学法充分发挥了儿童的主动性和积极性，注重培养儿童的合作精神，加强了教学与儿童实际生活的联系，但是由于其过于强调根据儿童的经验组织教学，其实施的结果必然会削弱系统知识的学习。洪哥提示O木题要求举例论述三料进步主义粒育时期的教育制度和教育实验，答题时先简介一下进作主义救育运动，然后任选三个相关的教育制度和实验进行论述即可。三、材料分析题：第3336小题，每小题1
40、5分，共60分。33 .【答案要点】（1）劳动课程的地位。（5分）义务教育课程方案和课程标准（2022年版）规定了劳动课程为国家课程。作为国家课程，劳动课程具有了“官方”的权威性，体现了国家意志，既是国家专门为培养新时代劳动人才而设计的,也是依据未来劳动者需要达到的素养而设计的。这样的规定充分保证了劳动课程的独立性、必修性,使其从过去的从属地位转变为独立地位，充分体现了劳动课程在学校课程体系中应有的地位及育人价值。（2）教育回归生活的必然性。（5分）美好生活是教育的永恒主题。现实的社会生活是学校教育内容的重要源头，也是学校教育必须直面的问题来源。人之所以需要教育，不仅是为了谋生或成为社会所期望
41、的人，更是为了丰富自己的生活，为了自身精神的追求。基础教育改革的时代需要。新课程改革确立的是“整体的人”的课程目标，其加强了课程内容与学生生活的联系，课程学习方式以体验、反思、探究和创造为根本。（3）落实劳动教育的路径。（5分）积极开发劳动课程资源。劳动课程资源是实施劳动课程的必要条件，学校应与家庭、社会协同进行课程资源的开发，积极整合和利用各种形式和类型的资源。提升教师的劳动素养。教师作为课程实施的主体，要深入理解劳动课程的独特育人价值、课程理念和核心素养内涵，通过技能培训和项目实践，提升教师劳动课程教学的专业水平。构建协同育人环境。进行劳动教育并不仅仅是学校的责任，家庭、学校、社区在劳动教
42、育实施中各自发挥着不同且极其重要的作用。完善劳动教育评价。劳动教育评价对促进目标实现、保障实施效果发挥具有重要意义。为此，劳动课程评价不仅要关注最终结果，还要关注学生的平时表现和阶段成果。34 .【答案要点】（1）小强运用了认知策略，即用来调节自己内部的注意、记忆、思维等过程的机能。它能使信息有效地从记忆中提取出来，其实质就是加强记忆的方法，如编口诀，加深对知识的理解。小明运用了元认知策略，即对信息加工流程进行控制的策略，包括制订计划、监督学习过程并调节学习以提高学习效率。小花运用了资源管理策略，即辅助学生管理可用环境和资源的策略。其有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，包括时间管理策
43、略、环境管理策略和学业求助策略。（5分）（2）学习策略在学生的学习中具有重要的意义，它可以帮助学生更加有效地组织、理解和应用所学的知识，提高学习效果和学习成果。掌握学习策略对于学生学习的意义如下：（10分）提高学习效率。学习策略可以帮助学生有效地管理学习时间和资源，使学习更加高效。例如,制订学习计划和时间表、分解复杂任务、选择适合的学习方法等，都可以帮助学生更好地利用时间，避免拖延，使学生集中精力学习。加深理解和记忆。学习策略可以帮助学生更好地理解和记忆学习内容。通过采用深度加工策略、构建关联和意义、使用记忆技巧和思维导图等，学生可以更深入地理解和整合所学的知识，提高记忆的持久性和迁移性。促进
44、主动学习。学习策略可以鼓励学生主动参与学习过程，积极思考和探索。例如，提出问题、解决问题、寻找信息来源、合作学习等策略可以帮助学生主动思考和建构知识，激发学生学习的兴趣和动力。培养自主学习能力。学习策略可以培养学生的自主学习能力和学习意识。学生通过学习策略的运用，逐渐学会自我监控、调节学习进度和采取适当的学习方法，从而更好地适应不同的学习任务和情境。提高问题解决能力。学习策略可以培养学生的问题解决能力和批判思维能力。学生通过运用各种学习策略，在解决问题和应对挑战的过程中培养了分析、推理、判断和创造的能力，提高了学术和实践问题解决的能力。洪哥提示本题考查的是对三大学习策略的掌握。同学们需要在理解
45、题意时结合自己的学习经历，迅速判断出材料中考查的是哪几个策略。35 .【答案要点】（1）结合教师职业道德对案例进行的分析：爱国守法。张桂梅校长探索形成“党建统领教学、革命传统立校、红色文化育人”特色教学模式，说明她热爱祖国，坚决贯彻国家教育方针政策。爱岗敬业。张桂梅校长扎根贫困地区40余年，始终坚持为党育人，充分体现了她对教育事业的热爱和执着追求。关爱学生。张桂梅校长创办全国第一所全免费女子高中，持续进行家访，充分体现了她对学生的关心和爱护。教书育人。张桂梅校长帮助1800多名贫困山区女孩圆梦大学，充分说明了她把教书育人做到了极致。（5分）（2）德育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发
46、展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。优秀传统文化是我们的民族之魂。德育与传统文化关系密切，优秀传统文化是德育的重要内容，有利于培养学生的人格品质和民族文化自信。德育的任务之一就是要加强优秀传统文化教育，传播优秀传统文化。（5分）（3）教师是承担教书育人使命的专业人员，教师的作用可从两个角度来看。社会角度：教师肩负着培养一代新人的重任，在学生的发展中起着引导作用；教师也是人类文化的传递者。个体角度：教师职业是个人生命价值与教师职业价值的统一-体，对教师个体具有生存、发展、创造和享受的价值；教师承
47、担着教书育人的职责，促进学生个体的个性化和社会化。案例中张桂梅校长扎根贫困山区40余年，创办了全国第一所全免费女子高中，帮助1800多名贫困山区女孩圆梦大学，并在教育中坚持用红色文化育人,这都体现了无论是对于社会文化的传递、人才的培养，还是对于个人人生价值的实现，教师都具有非常重要的作用。（5分）36 .【答案要点】（1）甲同学归因于努力，属于内部的、不稳定的、可控的归因。乙同学归因于外界环境或他人，属于外部的、不稳定的、不可控的归因。丙同学归因于运气，属于外部的、不稳定的、不可控的归因。（5分）（2）帮助学生进行正确归因是培养学生积极的学习态度和提高学生学习动力的重要一环。以下五种方法可以帮助学生进行正确归因：（10分）引导学生思考内在因素。鼓励学生思考他们自己的努力、能力和学习策略在学习成绩或任务完成上的作
