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1、2024年教育综合预测卷六业务课名称：教育综合满分：150分考试时间：180分钟考生须知：1 .答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效。2 .答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其他笔答题不给分，不得使用涂改液。一、单项选择题：第130小题，每小题2分，共60分。下列每小题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的。1 .赞科夫提出：“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学。”按照美国分析教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，这属于OA.描述性定义B.操作性定义C.规定性定义D.解释性定义2 .否定教育自身的规律性和发展的连续性，把教育视为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育
2、的OA.生产性B.相对独立性C.永恒性D.工具性3 .“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”体现了影响人身心发展的因素是（）A.遗传素质B.学校教育C.个体主观能动性D.社会环境4 .中华人民共和国教育法规定：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这A.教育目的B.教育方针C.教育制度D.教育规划5 .教育-财富蕴藏其中提出了教育的四大支柱，下列选项中作为其他三种学习成果的表现形式的是（）A.学会认知B.学会做事C.学会共同生活D.学会生存6 .苏州某学校所在地是苏绣的发源地和传统产区之一，该校于2014年
3、设立苏绣教育校外实践基地，开始将苏绣文化作为学校办学的特色发展之路。苏绣教育属于OA.地方课程B.校本课程C.学科课程D.隐性课程7 .语文课上，李老师让学生将所学课文的结构分解出来。这属于布卢姆认知目标中的OA.分析B.理解C.应用D.创造8 .公共图书馆、博物馆、自然森林公园等也可为教学服务。这些资源属于OA.校外课程资源B.自然课程资源C.社会课程资源D.信息化资源9 .关于第八次基础教育课程改革的基本价值取向，下列说法错误的是（）A.加强课程内容与现实生活的联系B.强调自主、合作、探究的学习方式C.课程的设置要体现均衡性、综合性D.重视形成性评价，注重评价的目标取向10.关于教学与其相
4、关概念的关系，下列说法正确的是OA.教学与教育是整体与部分的关系B.教学与上课是部分与整体的关系C.教学与智育是交叉关系D.教学与自学是部分与整体的关系11.“授人以鱼，不如授人以渔”所体现的当代教学新观念是（）A.从重视继承向重视创新转变B.从重视教师向重视学生转变C.从重视知识传授向重视能力培养转变D.从重视认知向重视发展转变12 .布鲁纳认为，学生对学习都具有天然的好奇心和学习的愿望，问题在于教师如何利用学生的这种自然倾向。这体现了布鲁纳在认知结构教学理论中所提倡的OB.序列原则D.动机原则A.结构原则C.强化原则13 .强调教学目标的基点作用，最接近教师实际教学的教学设计模式是OA.过
5、程模式B.系统方法模式C.系统分析模式D.实践模式14 .“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”所体现的德育方法是（）A.说服教育法B.情感陶冶法C.自我教育法D.实践锻炼法15 .李老师因小强考试成绩不及格，要求小强上课期间独自去教室外写检查。李老师的做法侵害了小强OA.生存的权利B.安全的权利C.人身自由的权利D.受教育的权利16 .先秦儒家曾在宗法社会复杂的人伦关系中概括出五种基本关系，即“五伦”。董仲舒在此基础上提出了“三纲”，“三纲”与“五伦”相比弱化了的两种基本关系是OA.君臣、父子B.父子、夫妇C.夫妇、兄弟D.兄弟、朋友17 .蔡元培指出“教育需脱离宗教而独立”，原因是他认
6、为OA.教会的教育目的是培养传教士B.教育是进步的，教会是保守的C.教会的实际控制人是外国列强D.教育是育才的，教会是养闲的18. 学田作为一种制度被确定下来，实始于OA.唐朝B.宋朝C.明朝D.清朝19. “崇宁兴学”的主持者是（）A.王安石B.范仲淹C.朱熹D.蔡京20. 1927年6月，国民党仿照法国教育行政制度，在中央设立以取代民国以来中央政府设立的教育部的教育机构是OA.学部C.大学区B.大学院D.教育部21. 文艺复兴时期人文主义教育的基本特征不包括OA.人本主义B.世俗性C.大众性D.宗教性22. 1972年，英国提出了一项全新的教师职前教育和在职培训计划，把师资培训分成个人高等
7、教育、职前教育专业训练和在职进修三个阶段，即“师资培训三段法”。提出这项计划的法案是OA.詹姆斯报告B.雷弗休姆报告C.迪尔英报告D.斯宾斯报告23. 1862年，林肯总统批准了莫雷尔提议的莫雷尔法其主要内容是()A.确立征收教育税制度，征收教育税成为稳定的公共教育经费的主要来源B.规定美国教育的指导原则应是民主的原则C.规定由联邦政府拨款补助各州大力发展大学程度以下的职业教育D.规定联邦政府按各州在国会的议员人数，按照每位议员三万英亩的标准向各州拨赠土地24. 1999年，美国总统签署了2000年目标：美国教育法。该法案颁布与实施的主要目的是OA.实施“生计教育”B.加强“新三艺”的教学C.
8、构建美国职业教育系统D.确立美国中小学课程的国家标准25 .提出灵魂的三个组成部分、自由教育、普遍的公立教育与教育立法、自然教育与年龄分期的古希腊教育家是OA.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.毕达哥拉斯26 .英文单词“Tigr”可以联想成“泰山上一只老虎”。这属于记忆术的OA.谐音联想法B.关键词法C.首字联想法D.位置记忆法27 .小花是一个敏感、细心的女孩，同时她又多疑、孤僻、多愁善感，同学们都叫她“林妹妹”。小花的气质类型属于OA.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质28 .黄老师对课堂上个别喜欢扮鬼脸的学生，采取故意不理会的做法。这属于（）A.强化B.逃避C.惩罚D.消退29 .
9、某学生学习了“升国旗、唱国歌是一种爱国行为”，后面又学习了“保护环境也是一种爱国行为”，对原有的爱国行为概念进行了扩充。这属于OA.上位学习B.组合学习C.派生类属学习D.相关类属学习30 .根据加里培林的智力技能的形成阶段理论，某一阶段智力活动的完成只看到嘴动，听不到声音，则这个阶段最有可能是OA.内部言语活动阶段B.无声的外部言语活动阶段C.物质化活动阶段D.活动的定向阶段二、论述题：第3132小题，每小题15分，共30分。31 .有学者评价陶行知的“生活即教育”是在杜威的“教育即生活”的基础上“翻了半个筋斗”。针对陶行知的“生活即教育”观点，谈一谈你的认识。32 .论述杜威和赫尔巴特的教
10、学过程理论的异同。三、材料分析题：第3336小题，每小题15分，共60分。33 .阅读下列材料，并按要求回答问题。人类正在迈入人工智能时代。各种有关人工智能的预言、讨论铺天盖地，催生了众多不同的视角和声音,但有一点却是共识：未来很多职业将在不同程度上被人工智能替代，包括翻译、律师、护士、程序员、记者、作家，以及绝大部分体力劳动者在这份长长的“黑名单”里，教师这一职业是否会从人类社会的职业榜中消逝，尚未形成定论。悲观派并不看好教师这一职业，在“学校消亡论”（如学校将转型为大大小小的“学习中心”）的大背景下，至少传统意义上的教师己无存在必要，覆巢之下安有完卵？乐观派则信誓旦旦声称教师始终“在场”，
11、无论人工智能发展到何种地步，在人类教育的鲜活现场里，岂能没有教师的瞭亮声音和独特影像。请回答：（D评析“学校消亡论”。（5分）（2）结合材料，分析人工智能时代教师角色的“变”与“不变”。（5分）（3）结合材料，分析教师始终“在场”的原因。（5分）34 .阅读下列材料，并按要求回答问题。耿老师在教学时进行了一个有关心理学的实验，他对所谓的差生采取了几项措施。首先，经常提问，而且提问难度切合学生程度。其次，对回答正确的学生给予及时的奖励，对回答有偏差的学生则耐心引导并肯定他们，表扬他们进步的点点滴滴。最后，帮助学生分析自己难以进步的原因。经过大半年后，学生都有了进步。请回答：（1）材料中包含了哪几
12、种动机理论？（5分）（2）谈谈培养学生学习动机的意义。（10分）.分析下述案例，并按要求回答问题。1.O版家长会：家长集合，校长讲话，班主任训话，家长回家想吵架2.0版家长会：家长集合，优秀家长谈一谈，专家台上传经验，学校表格征求家长意见这是很多学校目前的家庭教育指导模式。然而，1.0版家长会模式下的家长学校工作，更多的是单向度的，家校之间似乎“有联系，无关系”；2.0版家长会与1.0版家长会相比，增加了专家讲座和表格反馈，但各说各话，没有对等的话语体系，家校之间“有关系，少温度”。某中学在总结家长会LO版本、2.0版本的基础上，将家长学校向前推进了一大步，构建了一整套系统的家长课程体系，我们
13、称之为家校共育的3.0版本。在3.0版家长学校工作中，孩子一入校，家长即入学，家长、教师互为资源。孩子军训，家长开始必修“第一课”，孩子通过自主活动完成“入学手册”的注册，家长知晓孩子班级的基本情况。入学3周，教师完成对学生和家长的“十个知晓”。家长成长则从“三个维度”实现：修习学校家长课程，提升自己：参与育人主题活动，深切亲子体验；卓越家长进课堂，反哺课堂。请回答：（1）结合案例，分析家校合作存在的问题。（5分）（2）阐述家校协同育人的重要性。（5分）（3）结合案例，阐述推动家校良性互动的措施。（5分）36.分析下述案例，并按要求回答问题。下面是两位同学的一次交谈。学生A：“你知道吗？前两天
14、在学习英语语法时，我感觉很简单，这似乎与我中文语法学得好有极大的关系。”学生B：“你这么一说，我也想起来了。我当时几何学得好，后来学习立体几何时就简单多了，看来不同知识之间还是有很大的联系啊！”学生A：“是啊，我不光学习书本知识是这样，学习弹琴的时候也有这种感觉。我会弹电子琴，现在弹钢琴学得也挺快的。”学生B：“可有时候也不一样。上周末骑邻居王大爷家的三轮车时，我以为我会骑自行车，学起来应该比较快，可没想到不是这样，怎么骑也骑不好，总往一边倒。看来会骑自行车反而影响了学骑三轮车，真奇怪！”学生A：“挺有意思，看来学习还是很奇妙的。”请回答：（1）请分析材料中两位学生的对话所涉及的学习原理。（5
15、分）（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？（10分）2024年教育综合预测卷六答案及解析一、单项选择题：第130小题，每小题2分，共60分。1.C2.B3.C4.B5.D6.B7.A8.A9.D1O.C11.C12.D13.B14.C15.D16.D17.B18.B19.D2O.B21.C22.A23.D24.D25.C26.B27.D28.D29.D3O.B1 .【答案】C【解析】美国分析教育哲学家谢弗勒在教育的语言一书中探讨了三种教育定义的方式，即规定性定义、描述性定义、纲领性定义。规定性定义，即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的；描述性定义，即对被定义
16、对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明；纲领性定义，即一种有关定义对象应该是什么的界定。本题中赞科夫是自己提出的观点，属于规定性定义。所以，本题答案选C。2 .【答案】B【解析】教育的相对独立性是指教育作为社会的一个子系统，对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的历史发展也有其独特的连续性和继承性。在分析和研究教育问题时，不能单就生产力的发展水平、经济与科技发展水平、政治制度与文化要求来考察教育，还应当注重遵循教育自身的规律性和发展的连续性。所以，本题答案选B。3 .【答案】C【解析】“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”意思是：富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改移节操，威武不能使
17、我屈服意志。这句话所体现的是个体主观能动性在人的身心发展中的作用。个体的主观能动性在人的身心发展中起决定作用。所以，本题答案选C。4 .【答案】B【解析】教育方针是国家或政党根据一定时期政治、经济发展的总路线、总任务规定的教育工作的发展思路和发展方向。它的组成部分包括：教育的性质和方向、教育目的、实现教育目的的基本途径和根本原则。本题论述的是我国的教育方针，其中“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是我国的教育目的。所以，本题答案选B。5 .【答案】D【解析】教育-财富蕴藏其中提到，为了与其整个使命相适应，教育应围绕四种基本学习加以安排。可以说，这四种学习将是每个人一生中的知识支柱
18、：（1）学会认知，即获取理解的手段；（2）学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；（3）学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；（4）学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。所以，本题答案选D。6 .【答案】B【解析】校本课程是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。校本课程有利于提高教师专业发展水平，形成学校办学特色，提高学校办学质量，满足学生发展的需要。本题中，该校于2014年设立苏绣教育校外实践基地，开始将苏绣文化作为办学的特色发展之路，属于校本课程。所以，本题答案选B。7 .【答案】A【解析】2001年，学习、教学和评价的分类学-布卢姆教育目
19、标分类学的修订一书出版。该书提出了“记忆、理解、应用、分析、评价、创造”6个类别的新的认知领域目标分类。本题中“让学生将所学课文的结构分解出来”，即将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，属于分析层次。所以，本题答案选A。8 .【答案】A【解析】根据课程资源来源的不同，可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源；根据课程资源的性质差异，可以把课程资源分为自然课程资源和社会课程资源；根据课程资源呈现方式的不同，可以把课程资源分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。本题中公共图书馆、博物馆、自然森林公园都是属于校外课程资源，其中公共图书馆、博物馆是社会课程资源，自然森林公园是自然课程资源
20、。所以，本题答案选A。9 .【答案】D【解析】新课改倡导发展评价观，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。D项错在“注重评价的目标取向”，目标取向的评价正在被过程取向的评价所超越。所以，本题答案选D。10 .【答案】C【解析】教学与教育是部分与整体的关系。教学与上课是整体与部分的关系。教学与智育是交叉关系，教学是智育的主要途径，却不是唯一途径；教学要完成智育任务，但智育不是教学的唯一任务。教学与自学（教师指导下的自学）是整体与部分的关系。所以，本题答案选C。11 .【答案】C【解析】“授人以鱼，不如授人以渔”意思是：与其直接给人某种东西，不如
21、教人学会如何获得它的方法。反映在教学中也是一样的，传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。当代社会，教学的主要任务不再只是传授知识给学生，而是培养学生的能力，即着重培养学生学习、掌握和更新知识的能力，也就是“授人以渔”。所以，本题答案选C。12 .【答案】D【解析】在认知结构教学理论中，布鲁纳提出了四条教学原则：（1）动机原则。利用学生对学习的好奇心和学习的愿望，激发学生参与探究活动的动机。（2）结构原则。既要选择适当的知识结构，又要选择适合于学生认知结构的教学方式，使知识结构与学生头脑中的认知结构相匹配，促进学生学习。（3）序列原则。根据学生的发展水平、动机状态、知识背景等现状，选择最
22、佳顺序呈现教学内容。（4）强化原则。恰当地提供强化，以便让学生适时地知道自己学习的结果。所以，本题答案选D。13 .【答案】B【解析】系统方法模式也称目标模式，是由美国教学设计专家迪克和科瑞提出的。这一模式的特点是强调教学目标的基点作用，它最接近教师的实际教学，即在课程规定的教学内容、教学目标的条件下，如何根据学生的初始状态传递教学信息。所以，本题答案选B。14 .【答案】C【解析】A.说服教育法：通过引导学生摆事实、讲道理，经过思想情感上的沟通与互动，让他们悟明道德真谛，自觉践行的方法。B.情感陶冶法：通过创设良好的教育情境，潜移默化地培养学生品德的方法。C自我教育法：在教师引导下学生经过自
23、觉学习、反思和自我改进，使自身品德不断完善的方法，又称自我修养法。D.实践锻炼法：有目的、有组织地安排学生进行一定的生活交往与社会践行活动以培养品德的方法。本题中“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”意思是：君子广博地学习，并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明理并且行为没有过错了。这体现的是德育的自我教育法，即教育学生自我反省、自我修养，以培养学生的品行。所以，本题答案选C。15 .【答案】D【解析】中华人民共和国义务教育法明确规定“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”。中华人民共和国未成年人保护法规定“未成年人享有受教育的权利，国家、社会、学校和家庭尊重和保
24、障未成年人的受教育权”。保护学生受教育的权利，就是保护学生具有平等的受教育权、受教育的选择权和上课权，法律明确规定杜绝剥夺学生的上述权利。所以，本题答案选D。16 .【答案】D【解析】先秦儒家曾在宗法社会复杂的人伦关系中概括出五种基本关系，即“五伦”：君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友。董仲舒在这五种关系中突出强调君臣、父子、夫妇三种主要关系，并将先秦儒学的等级名分思想进一步强化，使主从关系更为鲜明。所以，被弱化了的是兄弟、朋友两种基本关系。所以，本题答案选D。17 .【答案】B【解析】蔡元培认为教会与教育之间存在着无法相容的矛盾：（1）教育是进步的，文化学术的发展总是一代胜过一代，后人超越前人，所
25、以教育的内容在不断更新，并力图创新知识；而教会则是保守的，圣经的话就是金科玉律，容不得丝毫的批评。（2）教育是共同的，它促进不同国家之间的文化学术交流和相互吸收，共同发展；而教会之间由于宗派之见，是相互排斥的，教会办教育必然会妨碍文化学术的进步和交流。所以，本题答案选B。18 .【答案】B【解析】五代时期已有关于学田的记载，但学田作为一种制度被确定下来，实始于宋朝。在这以后，宋朝地方学校一般均有学田，作为学校经费的主要来源。所以，本题答案选B。19 .【答案】D【解析】第一次兴学运动是范仲淹在宋仁宗庆历四年主持的，史称“庆历兴学”；第二次兴学运动是王安石在宋神宗熙宁年间主持的，史称“熙宁兴学”
26、；第三次兴学运动是蔡京在宋徽宗崇宁年间主持的，史称“崇宁兴学”。所以，本题答案选D。20 .【答案】B【解析】1927年6月，国民党中央执行委员会第105次政治会议通过蔡元培等人的提案，撤销广州国民政府的教育领导机构教育行政委员会，仿照法国教育行政制度，中央设中华民国大学院主管全国教育，地方试行大学区，取代民国以来中央政府设教育部、各省设教育厅的教育行政制度。随后，国民政府任命蔡元培为大学院院长。所以，本题答案选B。21 .【答案】C【解析】人文主义教育的基本特征包括人本主义、古典主义、世俗性、宗教性和贵族性。所以，本题答案选C。22 .【答案】A【解析】A.詹姆斯报告：1972年英国在师范教
27、育改革方面发表的较有影响的文件。该报告提出了一项全新的教师职前教育和在职培训计划，即著名的“师资培训三段法”，把师资培训分成个人高等教育、职前教育专业训练和在职进修三个阶段。B.雷弗休姆报告：19811983年英国连续发表的十多份对高等教育的调查报告。C.迪尔英报告：1997年英国政府为了检讨和评估罗宾斯报告以来英国高等教育政策和发展状况，制定面向21世纪的高等教育改革框架与发展战略，故发表了该咨询报告。D.斯宾斯报告：1938年，为适应战后经济发展对技术人才的需要，英国政府颁布的以改革中等教育为中心的报告。该报告坚持了哈多的教育改革方向，强调各类中学之间建立对等关系的重要性。23 .【答案】
28、D【解析M.公立教育运动确立了征收教育税制度,征收教育税成为稳定的公共教育经费的主要来源。B.中等教育的基本原则规定了美国教育的指导原则应是民主的原则。C.史密斯一休斯法规定了由联邦政府拨款补助各州大力发展大学程度以下的职业教育。D.莫雷尔法规定了联邦政府按各州在国会的议员人数，按照每位议员三万英亩的标准向各州拨赠土地。24 .【答案】D【解析】A.20世纪70年代，美国开展了以“生计教育”和“返回基础”为主题的教育改革。B.国防教育法加强了“新三艺”的教学。C.史密斯-休斯法颁布后，美国各州相继成立了职业教育委员会，形成了从中央到地方的全国性的职业教育系统，有力地推动了美国职业教育的发展。D
29、.2000年目标：美国教育法确立了美国中小学课程的国家标准。25 .【答案】C【解析】提出灵魂的三个组成部分、自由教育、普遍的公立教育与教育立法、自然教育与年龄分期的古希腊教育家是亚里土多德。所以，本题答案选C。26 .【答案】B【解析】A.谐音联想法：利用视觉表象和语义联想去记住一系列材料，更侧重于所记材料与谐音对应。B.关键词法：将新词或概念与相似的声音线索词通过视觉表象联系起来。C.首字联想法：利用每个词的第一个字形成一个缩写，如歌谣口诀、简语。D.位置记忆法：将所记项目与熟悉的某种位置顺序联系起来。根据对这四种方法的理解，本题中“Tiger”可以联想成“泰山上一只老虎”为关键词法的应用
30、。所以，本题答案选B。27.【答案】D【解析】A.胆汁质：精力充沛，直爽热情，好胜心强。但脾气暴躁，不稳重，常常缺乏耐心，难以坚持完成一项工作。B.多血质：活泼好动，热情大方，思维活跃，善于表现自己，适应环境能力很强。但注意力易分散，做事轻率不踏实，兴趣容易变化。C.黏液质：思维比较迟缓，反应速度慢，性格比较内向，不善于表达自己，不喜欢交际，多愁善感。但注意力比较集中，兴趣稳定，能够深入思考，富有想象。D.抑郁质：胆小怯懦，多愁善感，反应速度慢，刻板不灵活，性格内向。但观察细致，考虑问题周到，自制力强，善于忍耐。根据本题中的关键词“孤僻、多愁善感”即可定位抑郁质这一气质类型。所以，本题答案选D
31、。28.【答案】D【解析】A.强化：通过某一事件或刺激增强某种行为的过程。B.逃避：远离厌恶刺激或不愉快的情境。C.惩罚：通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激以消除或抑制某种行为的过程。D.消退：消除强化从而消除或降低某一个行为的过程。本题中黄老师对课堂上个别喜欢扮鬼脸的学生，采取故意不理会的做法，旨在消除或降低个别学生扮鬼脸的行为，故选消退。因为本题中并未提及黄老师是否为了消除这一行为提供刺激或事件，故不选惩罚。所以，本题答案选D。29.【答案】D【解析】A.上位学习：新概念、新命题因具有较广的包容面或较高的概括水平将一系列已有概念包含于其下而获得意义。B.组合学习：当新概念或新命题与认知结构中已
32、有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。C.派生类属学习：新的学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。D.相关类属学习：当新内容扩展、修饰或限定学生己有的命题并使其精确化时，表现出来的就是相关类属。本题中，后面学习的“保护环境也是一种爱国行为”是对原有的爱国行为概念进行的扩充，也就是对爱国行为进行的扩充，让学生了解爱国行为不仅体现在升国旗，还体现在日常生活中的保护环境，使学生的认知结构得到一定的改变，也使爱国行为更加精确，这属于相关类属学习。所以，本题答案选D。30.【答案】B【解析1A.内部言语活动阶段：凭借简化
33、了的内部言语，似乎不需要多少意识的参与就能自动化进行的智力活动。B.无声的外部言语活动阶段：以词的声音表象、动觉表象为中介，进行智力活动。这种无声的外部言语活动貌似只是言语减去了声音，实则是动作向智力转向的开始。C物质化活动阶段：利用实物的模拟品进行的教学活动。D.活动的定向阶段：让学生在头脑中形成对活动程序和活动结果的映像。根据本题中的关键句“只看到嘴动，听不到声音”，可以判断出这是无声的外部言语阶段。所以，本题答案选B。二、论述题：第3132小题，每小题15分，共30分。31.【答案要点】陶行知是中国现代杰出的人民教育家、大众诗人和坚定的民主战士。他将毕生奉献于教育，勇于批判和改革旧教育，
34、为中国探索民族教育的新路。陶行知的“生活即教育”观点包括以下几方面的内容：(12分)(1)生活含有教育的意义。生活的矛盾无时无处不在，生活也就随时随地在发生教育的作用。从生活的横向展开来看，过什么生活也便是在受什么教育；从生活纵向的发展来看，生活伴随人生始终。(2)实际生活是教育的中心。生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活。教育要通过生活来进行，无论是教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要来选择。(3)生活决定教育，教育改造生活。一方面，生活决定教育，表现为教育的目的、原则、内容、方法都为生活所决定，是为了“生活所必需”；另一方面，教育又能改造生活，推动生活进步。因此，生活
35、决定教育，教育改造生活，相辅相成。陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”有着继承与发展的关系，前者在后者的基础上“翻了半个筋斗”，二者既有相同点，又有不同点。陶行知的“生活即教育”强调的是教育以生活为中心，反对的是传统教育脱离生活而以书本为中心。杜威的“教育即生活”强调的是体现社会精神的学校生活和儿童生活，他认为学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣。（3分）32 .【答案要点】杜威和赫尔巴特都是西方教育史上著名的教育家，他们分别提出了不同的教学过程理论。杜威力倡反省思维，提出了“思维五步法”，赫尔巴特则提出了教学形式阶段理论。（1）相同点。（7分）二者都主张将教学过程分
36、成不同阶段，对不同阶段都提出了具体且可落实的教学模式。杜威的“思维五步法”要求：第一，学生要有一个真实的经验的情境；第二，在这个情境内部产生一个真实的问题；第三，学生要占有知识资料，从事必要的观察，来对付这个问题；第四，提出解决问题的方法；第五，通过应用来检验想法。赫尔巴特的教学形式阶段理论把教学过程分为明了（清晰）、联想（联合）、系统和方法四个连续的阶段。二者都重视兴趣的作用，主张把教育活动建立在学生的心理发展特征和兴趣的基础上。杜威提出著名的“儿童中心主义”，注重儿童“从做中学”，重视儿童的兴趣和需要。赫尔巴特提出统觉理论作为其教学理论的基础，教学形式阶段理论建立在把兴趣分为注意、期待、要
37、求、行动四个阶段的基础上。二者都是教育史上具有重要影响的教育思想家，两种教学过程理论在当今教学中都有运用,为广大教育实践者提供了行之有效的经验。（2）不同点。（8分）关于教学的阶段，杜威的“思维五步法”比较灵活，不同的步骤可以省略、合并，也可以重复。赫尔巴特提出的教学形式阶段理论是四个明确的、规范的教学范式，属于课堂教学的明确步骤。杜威是现代教育的代表，强调“儿童、活动、经验”三中心。赫尔巴特是传统教育的代表，强调“课堂、书本、教师”三中心。杜威的“思维五步法”更适合探究式学习，强调以学生为中心，注重开展活动性课程。赫尔巴特的教学形式阶段理论更适合系统知识的学习，注重教师的主导作用和班级授课。
38、杜威的“思维五步法”强调培养智慧，即解决实际问题的能力。赫尔巴特强调知识的学习，教学形式阶段理论的目的是学习系统的知识。三、材料分析题：第3336小题，每小题15分，共60分。33 .【答案要点】(1)对“学校消亡论”的评析。(5分)学校教育是指教育者根据一定社会的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。“学校消亡论”的观点是看到了随着社会的进步与信息技术、互联网的发展，人们获取信息、资源的渠道越来越便利，学生完全可以在家中通过互联网并在家长的帮助下接受教育，而不必到学校去接受教育。但这种观点忽视了学校教育的重要作用。学校教育在人的身心发
39、展中起着主导作用，它能够促进个体的个性化和社会化。(2)人工智能时代教师角色的“变”与“不变”。(5分)“变”的方面：教师需要从单纯的知识传授者的角色转变为学生学习的促进者、学生人生的引路人，教师要引导、帮助学生在人工智能时代，获得不被替代的自主、自立、自强和自由的能力。“不变”的方面：一是“传道授业解惑者”的角色，教师的根本任务在于教书育人；二是“家长代理人”和“朋友、知己者”的角色，人工智能时代教师依然要关心学生、爱护学生。(3)教师始终“在场”的原因。(5分)教育的本质不变。人工智能是不可阻挡的发展趋势，但是在人工智能时代同样需要教育，教育的本质与真谛并无变化，教育是为育人而生的，”教育
40、在则学生在，学生在则教师在。学生的成长需要。学生的素养与能力不会自动发生变化，也不能只凭自学养成，学生的成长始终需要教师这样的引路人、互动者、对话者、帮助者和陪伴者。34 .【答案要点】(1)材料中包含了成就动机理论、强化理论、归因理论。首先，教师的提问难度比较切合学生的程度，可以提高学生成功的可能性或期望水平，从而有利于提高学生的成就动机水平，这体现了成就动机理论。其次，对回答正确的学生给予及时的奖励，以增强学生回答问题的行为，对回答有偏差的学生则耐心引导并肯定他们，表扬他们进步的点点滴滴，这体现了强化理论。最后，教师还会帮助学生分析自身的学习情况，让学生对自己的学习有个清晰的认知，从而正确
41、归因，这体现了归因理论。(5分)(2)学习动机是为引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。培养学生学习动机的意义如下：(10分)当学生对于某些知识或技能产生迫切的需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴望等心理体验，并最终激起一定的学习行为。学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。学习动机能调节学习行为的强度、时间和方向。如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。学习动机有利于维持学生在某项学习上的坚持时
42、间、出现频次和投入状态。学生的学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机水平的高低。洪哥提示*同学们在答动机理论时,可以对照材料逐一分析，以免漏掉。第（1）题考查的是同学们对几大动机理论的把握以及对各理论的理解。第（2）题考查的是培芥学生学习动机的意义，我们可以将其转换为学习动机的作用进行作冬。35 .【答案要点】（1）家校合作存在的问题：家校合作肤浅化。案例中LO版家长会模式下的家长学校工作，更多的是单向度的，家校之间似乎“有联系，无关系”。家校合作隔离化。案例中2.0版家长会与传统的家长会相比，增加了专家讲座和表格反馈，但各说各话，没有对等的话语
43、体系，家校之间“有关系,少温度”。（5分）（2）在我国教育改革和发展的新形势下，家校协同育人的地位不断凸显，家校协同育人成为新时代教育改革的重要战略举措。家校协同育人的重要性：家校协同育人可以助力完善终身学习体系，建设学习型社会。家校协同育人可以助推“双减”政策实施，构建良好的教育生态。家校协同育人可以推进教育现代化，特别是家庭教育和社会教育的现代化。家校协同育人可以全面提高教育质量，建立高质量的教育体系。（5分）（3）家庭和学校作为学生成长中的主要教育场所，家校之间的良性互动对于学生成才至关重要。家校良性互动的措施：家校合作形式多样化，如利用互联网、微信等线上渠道或者通过召开家长会、座谈会等
44、线下渠道，增设“家长常驻岗”。开设家校合作学堂，增进教师、家长的教育自觉。家校合作学堂的开设要面向教师、家长，家校双方都需要进行理论层面的深入学习，以及实践层面的经验总结，升华家校合作带来的多重效益，让家校双方科学合理、自觉高效地推进家校合作进程。案例中教师要完成对学生和家长的“十个知晓”，家长则要修习学校家长课程，提升自己，参与育人主题活动，深切亲子体验。这些都体现了推进家校合作需要家校双方的共同努力。（5分）36 .【答案要点】（1）材料中涉及的是学习迁移原理。学习迁移是指一种学习对于另一种学习的影响。学生A表示中文语法学得好有利于英语语法的学习，会弹电子琴有利于学弹钢琴；学生B表示几何知
45、识学得好对学习立体几何有帮助，这都体现了正迁移，即前面的学习有利于后面的学习。但同时迁移也存在消极影响，如学生B说“会骑自行车反而影响了学骑三轮车”，这里体现了负迁移，即一种学习对另一种学习有消极的影响。（5分）（2）学习迁移有积极的影响，也有消极的影响，教师要善用正迁移以促进学生的学习。在教学过程中，教师可以从以下几个方面出发来促进学生的学习：（10分）培养迁移意识：教师要通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习的积极态度，鼓励学生大胆地进行迁移，灵活应用知识。重视学习策略：教师要有意识地教会学生学会如何学习，帮助他们掌握概括化的认知策略和元认知策略。认知策略和元认知策略是可教的，教授学习
46、策略就会促进学习迁移。强调概括总结：教师要有意识地启发学生对所学内容进行概括总结。一方面，教师可以引导学生自己总结出概括化原理，培养和提高学生概括总结的能力，充分利用原理、原则的迁移；另一方面，在讲解原理、原则时要尽可能用丰富的案例，帮助学生尽可能地把原理、原则运用到其他情境或实践中。整合学科内容：教师要注意把各个独立的教学内容整合起来，注意各门学科之间的横向联系，要鼓励学生把在某一门学科中学到的知识运用到其他学科中。加强知识联系：教师要重视简单的知识技能和复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系，要促使学生把己学过的内容迁移到新知识上去，可以通过提问、提示等方式，使学生利用已有知识来理解新知识，这就是所谓的纵向迁移。洪哥提示本题考查的是学习迁移这个知识点。第（1）题同学们需要了解迁移的分类，并能结合例子理解每一种分类，以便能根据材料迅速定位对应的知识点。第（2）题同学们需要了解怎么利用学习迁移促进学生的学习，其实质是考查为迁移而教这个知识点。此外，同学们还可以根据影响学习迁移的因素去谈教师应该如何做。
