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1、特殊教育班主任育人故事10篇汇编特殊教育班主任育人故事（一）甜甜变甜了今天我故事中的主人甜甜，是一个身怀软骨功的小女孩，在正式接手甜甜前，原班主任就给我打了各种预防针，当然她也给我支了很多招，如可以用她喜欢的儿歌吸引她走进教室并千叮咛万嘱咐我“千万不能妥协！”开学第一天，我就见识了甜甜的“不一般”。一下车她就蹲在地上各种赖着不走，我胸有成竹播放起了她最爱的儿歌，果然见她立马起身还拉着我转起圈来，正当我内心窃喜“幸好早有准备”之时，甜甜又蹲了下去。我只能另起一计：我们和小熊一起进去唱歌跳舞吧。她看看小熊开心地站了起来，才刚走一两步，又蹲下去了，我都纳闷了：这小家伙这么懒的吗，要不抱她进去算了，可
2、前班主任的叮咛此时又响彻耳旁，对，绝不妥协！于是，就这样连哄带骗，反反复复，两分钟的路变得如此漫长那一刻，我觉得甜甜一点也不“甜二观察分析，从兴趣入手原来喜欢的歌曲怎么不管用了？看来我得从长计议。经过一段时间的观察，我发现甜甜是一个又“懒”又“勤”的女孩，懒得自己走路进教室，而到了教室里，又特别勤快，一下子翻翻这本书，一下子又去摸摸那个玩具，一刻都停不下来，这也并非是一个不好的现象，相反通过这些行为告诉我们：甜甜除了爱“耍赖”，也有很多的爱好,听故事、搭积木、画画等都是她喜欢的活动。于是，我便灵活转变她的这些喜好，比如今天我会带着一盒彩笔去校门口迎接她：“我们一起到教室画画吧，画谁呢？画一个甜
3、甜吧。”她也会随之指指自己，就这样一路开开心心顺利走进教室了。又比如隔天我会带着是谁嗯嗯在我头上的绘本，从校门口就开始带着她边走边讲：“这像一个个马铃薯一样的嗯嗯是谁的呢？”缩短距离，实现小目标当然，我也不是孙悟空，自知变不出那么多花样，心想着这样一天天下去甜甜也纵然不会主动迈出那一步。于是，我就把她喜爱的画笔、绘本放在了离她不远处，“甜甜，你看，那是什么？谁把画笔放在那里了？看看谁先拿到。”于是，我拉着她小跑起来，营造谁先拿到的游戏氛围。一天、两天、三天心爱之物离甜甜越来越远，而每天一下车甜甜也已习惯性地搜索目标，然后径直向前。家校联手，推动向前心本着家园共育的原则，我也及时和甜甜家长交流她
4、的日常表现，并共同探讨如何解决甜甜进班难的问题，因爸爸是主要接送人，我们尝试让爸爸做引导人，每天到校时便提前和甜甜预告：“今天朱老师在教室里准备了你喜欢的绘本哦，赶紧进去看看吧J而我则在大厅门口招手示意她自己走过来，就这样里外应和之下，校门口的“拉扯战”终于卸下了帷幕。经过近一个多学期的干预，我们之间已然形成了一种默契，只要听见“啊啊啊”的声音，就知道是我们的甜甜来上学了。现在的甜甜每天不仅按时到校，还能自己独自从校门口走到教室。我们小甜甜变“甜”了。特殊教育班主任育人故事（二）轩轩“灭火”记“啊”，一声啼哭响彻整个校园，轩轩又开始了无休止的哭闹，这次是因为没有让他点击电脑上的那个关机键轩轩是
5、一名孤独症儿童受核心障碍的影响，情绪控制能力较弱，沟通、社会交往、情绪问题突出，只要轩轩的想法没有得到满足，他就通过大哭来表达自己的情绪，常常处于一个“一点就着”的状态。在与轩轩相处的这两年中，我充当着临时救火员，什么时候警笛拉响，我就要冲锋陷阵。有哄、有骗，为了不至于落得个“衣带渐宽”的地步，我必须也练就一个独门绝技，以“毒攻毒”呀，让他能逐渐控制好自己的情绪，学会表达。对症下药，控制情绪课间活动时，轩轩抱上他喜欢的篮球在操场上进行投篮，但是因为没有投进，大声哭叫，并攻击其他的小朋友。发现轩轩有这个问题后，借助“A-B-C”行为功能分析法，分析每次轩轩出现这个行为的原因，调整了课间活动的内容
6、。“今天我们一起来跳羊角球的游戏吧”，活动课时，我跟班里的小朋友们说，只见轩轩跑着拿起羊角球,飞快跑到起点处等待，哨子声响起时，双手抓住球的羊角，奋力向前跳，第一个冲过了终点，脸上露出了开心的笑脸。轩轩的哭闹行为常常都会有一个前因，借助行为矫正，将轩轩的“小火苗”灭在起火阶段，现在他也能很好地跟着同学们一起愉快的学习、游戏。投其所好，学会表达轩轩特别喜欢做手工，因此我购买了需要合作完成的手工作品。快递到的那天，轩轩迫不及待的将快递拆开，准备大干一场时，他发现这次的手工有点难完成，他气的把东西往桌子上一扔，准备大哭时,“我喜欢这个摩天轮，轩轩你愿意跟老师一起来拼拼看吗？”他的小眼睛看了看我，点了
7、点头。“你负责把棍子插进来，我负责装电线”、“哎呀，这个怎么弄的啊，轩轩你来帮帮我”，说完这句话，我把底座交给他，他根据步骤图，一步一步的拼好了，“你这么厉害的，原来不会的时候，可以请你帮忙的啊”，轩轩似懂非懂的看着我。就这样在这一次一次的合作中，轩轩学会了在需要帮助的时候，向别人说一句“帮帮我”，哭闹的行为也越来越少。改变，从来都不是一件容易的事情。特别是刚开始，每一步都走得非常艰辛。当面对学生情况的反复、情绪的爆发，一定要有一颗包容的心。在日常的生活中多观察，找到关键的核心点进行转化。在遇见学生问题，努力解决问题的同时，自己也在不断地成长与进步，即是遇见了学生，也遇见了更好的自己。特殊教育
8、班主任育人故事（三）椅子争夺战俗话说“物以稀为贵”，在卫星班教室里就有个宝贝把比其他椅子长得高一些、颜色更鲜艳一点的椅子。不出所料，孩子们的椅子争夺战开始了攻心为上，抢占“制高点”一次小组训练课，小郑和小吴一进教室就不约而同地快步冲向前抓住高椅子谁都不放手。“这是我先拿到的”“这是我的”争吵愈演愈烈，眼看就要升级为肢体冲突，我立马上前干预。“高椅子只有一把，可是你们俩都想坐有什么好办法吗？”两人谁都不理我，一直互忍着“我坐”“我就要“我倒有两个办法，第一个办法是你们都不要坐，第二个办法是石头剪刀布，谁赢了谁就坐高椅子”石头剪刀布自然占了绝对优势，最终小郑赢了。此时，小吴的双眼逐渐湿润，俩小拳头
9、越捏越近，就在他“情绪大爆发”的前一刻，我当着孩子们面表扬到：“小吴真是一个说到做到的男子汉，即使输了也没有哭闹，这就叫愿赌服输！”那一刻，小吴强忍着泪水对小郑说：“你坐高椅子吧J转移注意，筑牢“防火墙”又到了小组训练课，小吴第一个冲进教室抱起高椅子，小郑紧随其后伸手就去抢。小郑是一个以自我为中心的孩子，平时在融合班里常由于需求没得到满足跟同伴发生冲突。我赶紧把小郑拉到旁边，抱紧他说：“小吴先拿的高椅子，你先冷静同时，对其他孩子说，“你们先挑选自己喜欢的玩具玩。”小郑冷静下来后，我指了指旁边的矮椅子问道：“你也可以去玩5分钟,时间到你就坐到这把椅子上上课，好吗？”看着玩得起劲的小伙伴们,小郑点
10、头后，就迫不及待地跑到最爱的迷宫拼图旁，对着卡片专注地拼贴起来。上课时间到，小郑还沉浸在没拼完的拼图里，我允诺上完课让他拼好再回融合班级，他果然乖乖坐到椅子上开始上课。建管并举，营造“新局面”沟通交往小组课上，我特意设计了不争不抢好朋友的主题课,通过直观展示的多媒体教学资源、情景练习、游戏活动等，引导孩子形成自我约束的意识，从而养成良好的行为习惯，建立社交规则。日常管理中，我也和孩子们制定行为契约，只要在游戏中不和同伴争抢,做到主动谦让便能拿到有礼星，每周有礼星最多的孩子便拥有了坐“宝座”的机会。久而久之，孩子们间的椅子争夺战，甚至其他的玩具、零食等争夺战上演得愈来愈少，而有商有量、合作分享的
11、场景变得越来越多特殊教育班主任育人故事（四）及时肯定，如此重要欢欢是一个重度智力残疾的孩子，他的学习基础较差，且十分缺乏自信心，受自身障碍和性格的影响，欢欢很难适应新环境，学习新事物。所以第一次接触校园生活的他显得非常胆怯、不知所措。在课堂上,他会跟着同学们一起小声附和老师，但面对老师一对一的提问，他就像德了的花骨朵一般，慢慢低下了头。在一节生活数学课上，老师正在教学认识3，在导入环节，老师出示了几幅图让孩子们复习点数2。没想到当欢欢看到老师出示班里乐乐和梦梦的照片时，他竟然举起了那胖嘟嘟的小手。“欢欢，这里有几个小朋友？”欢欢走向前，略显紧张，指了指图片，最后从小嘴里挤出了两个字“1个二此时
12、座位上的乐乐不顾丝毫情面地大声喊道“错了错了”欢欢眉头一紧，变得越发紧张。等大家安静下来，我说道“欢欢，你今天真勇敢，能主动举手回答问题了，老师和小朋友们真替你高兴，今天我们要把最响亮的掌声送给你！”此刻的掌声如同母亲那温柔的双手抚平了欢欢紧皱的眉头对于刚入学不久甚至各方面都不够自信的孩子而言，课堂上问题回答得对与错，有时候显得并没那么重要。作为老师，在培养孩子自信的初期，我们可以弱化学习上对与错的问题，而应该及时肯定孩子的目标行为，甚至可采用较为夸张的口头语言或肢体动作等等，激发孩子开口说、主动学。在校园生活中，我也为欢欢创造了大量可以表现自我的机会，如整理书桌、收拾玩具、整理餐盘、倒垃圾等
13、等，无论他做得好不好，我都会在第一时间肯定他：“欢欢，你太能干了！”“欢欢，你真是一只勤劳的小蜜蜂！”逐渐的，我们发现欢欢变得越来越开朗，越来越积极，如今，欢欢已成为班里进步最大的孩子。作为一位新手班主任，我没有很多很好的管理策略，在班级管理中我一直在摸索中前进。经过一年的努力，下课后从不推椅子的立立开始和其他小朋友一样会主动推椅子了，上课铃响不知道回教室的乐乐开始知道提前回教室了，午餐时从不收拾餐盘的浩浩现在也会独立收拾餐盘和桌面了，看着这群孩子们点点滴滴的进步，让我更加确定在带领新生班孩子时及时肯定的重要性。接下来，我也将在唤醒孩子内驱力上继续下功夫，和孩子们一起变得越来越好，时刻提醒自己
14、多肯定学生、鼓励学生，呵护更多孩子的成长。特殊教育班主任育人故事（五）“冲动”王子变形计“老师，老师，小博又抢我玩具啦”，“老师，老师，小博上课不坐在位置上，总是乱跑”，“老师，老师每天我一踏入融合班级，就会有好几个小朋友围上来告状，让我和班级老师们头疼不已。小博是一个随班就读的孩子，伴随语言发育迟缓和重复的刻板性行为以及狭隘的兴趣活动、社交沟通障碍等症状，课堂中随意走动，不遵守课堂秩序，哭闹、赖地、抢东西等行为让他在班级中显得格格不入,怎样让他有效融入课堂成了我需要深刻思考的问题。一、观念转变，走进孩子在班级教师思想中植入“接纳”的理念，在孩子们心中撒下“包容”的种子。通过绘本故事、教学活动
15、等多种班级宣导活动认识小博,知道小博的个人发展情况，能够理解他在课堂中出现与其他孩子不一样的行为，学会接纳他的不同，能够主动去帮助他。二、同伴互动，融合孩子小博常常沉浸在自己的世界里，除了老师的指导，他更需要同伴的主动牵手。在班级中培养一两个有责任心、性格较外向的同伴，让同伴通过榜样示范、口语提示、身体协助等方式引导小博参与到学习和生活情境中。在教学活动中安排一两个比较热心的小伙伴坐在小博的边上，在小博想要起身随意走动时能够动作制止他并语言提醒或者辅助他重新坐在椅子上。在区域活动时，如果小博随意去抢他人玩具,让结对的小伙伴示范和他人交换玩具或者引导小博学会征求他人的意见借用他人的玩具。在户外活
16、动时，让结对的小伙伴拉着小博的手排到制定的队伍中，在活动时不让他到处乱跑，给他规定的活动区域并陪同他一起玩耍，让小博逐渐建立排队轮流玩、遵守活动规则的意识。三、行为管理，协助孩子由于小博的特殊情况，我会入班协同孩子上课。通常我都坐在小博的边上，在小博上课期间想要站起来去捣乱或者去区域玩玩具时及时的制止他，动作辅助或者语言提醒他静坐座位上。在进行教学活动时，小博由于理解能力有限，很多时候并不能融入活动，那么这个时候我或者生活老师就会在边上引导或者辅助他参与活动。如进行游戏活动时，协助他理解游戏规则，参与游戏活动，或者带着小博一起参与游戏活动，让他没有机会在教室里跑来跑去影响其他小朋友活动的开展。
17、如果碰到活动有难度时，如手工活动剪纸，我和生活老师则会适当给他降低难度，让他完成简单的剪纸手工活动，让他有事可做，这样既锻炼了他的注意力和手部肌肉能力，也减少了他课堂不良行为发生的机会。四、家校协同，支持孩子家校共育对小博来说是非常需要的。我经常把小博在校表现排成视频和家长进行交流，对于小博在哪些方面发展需要家长积极配合的，我都会及时提出自己的想法和意见，与家长共同探讨。特别是培养小博的时间观念、规则意识，提升孩子的自我服务以及自我保护能力上面，对家长作出了相应的要求。通过班级、学校、家庭三个方面的共同努力，小博在班级中融合的表现越来越稳定，再也不是当初那个满教室跑、地上打滚、随意抢东西的孩子
18、了。良好的行为模仿增多，同伴互动的意识逐渐增强，开始有了一两个友好的固定玩伴。语言表达能力也有了很显著的提高，家长对孩子的进步给予高度的评价。现在小博已经在普通小学就读，家长也经常和我交流孩子在校的各方面表现，据家长的反馈孩子的成绩还不错！特殊教育班主任育人故事（六）“福尔摩斯”破案记俗话说，孩子们成长的过程就是破茧为碟，挣扎着褪掉所有的青涩和丑陋，在阳光下抖动轻盈美丽的翅脐，闪闪的，微微的，幸福的绽放。我遇到过一个这样的学生一一跳跳。跳跳是一个唐宝宝，脾气有点倔，不开心时就会有很多的小情绪，但是也都能在老师的安抚下很快平静下来。开学初跳跳很快就适应学校生活，上课时能积极发言，能和小朋友友好相
19、处，还是老师的小帮手。然而就是这样一个让老师放心、安心的孩子，也会制造“意外”。这天，午休结束我来到教室，在给小朋友发点心的过程中发现笑笑书包中似乎少了点什么东西，仔细回想上午我打开他书包时看到过什么，最后发现是他做语言康复的咀嚼器不见了。我知道这个东西的重要性，我当即决定发挥自己强大的第六感，再配合福尔摩斯般的推理能力开始“破案”。想方设法，寻找线索笑笑有很好的的物品归属能力，会将属于自己的东西保管的很好。所以，我让笑笑自己去找，想要让他自己凭借印象找回来。找寻无果后，我借助班上强大的“亲友团”力量，询问班上孩子以及陪读家长是否有印象，仍然一无所获。最后只能放大招，借助先进的电子设备找答案，
20、结果却让我出乎意料，竟是班里的好孩子跳跳把咀嚼器臧在她的书包里了。巧施小计，物归原主在得知结果后，我费尽口舌跟她讲道理，但她都无动于衷，我瞬间血压飙升。在让自我冷静的过程中，跳跳爸爸打电话来说要接她回去，我灵机一动，想到了一个好方法。我再次利用我的三寸不烂之舌跟她谈话，但不同的是这次有了策略，我对她说，只要你帮我找到笑笑的咀嚼器，我就让爸爸早点来接你回家。跳跳经过一番思想斗争后,终于拿出了咀嚼器。此后，我与跳跳有了一个约定：只要不再犯错误，我就会让她家人早点接她回家。自此以后，跳跳的行为习惯有了很大的改善，我也遵守我们之间的约定，维护了我们之间的信任。在这件事情后，我深刻地反思到：每一个孩子都
21、是一个独立的个体。作为老师，我们必须放下身段，真正走入孩子的内心。好孩子做错事情不可怕，可怕的是好孩子做错事情了，还不知道自己错在了哪里，为什么不能做。所以，在晨间教育课时我通过各种绘本、案例给孩子讲哪些事情不能做、为什么不能做，让孩子们养成一个好习惯，做一个更棒的孩子。特殊教育班主任育人故事（七）报纸拉锯战“叔叔来送报纸了”只见小家伙们叽叽喳喳争先恐后地拿着报纸向书柜走去，而此时的龙龙则“两耳不闻窗外事”，独自坐在座位上翻看着图书。龙龙，孤独症谱系障碍，虽不善言辞但在班里也有着有固定的玩伴，对认图识字饶有兴趣，当我还在为龙龙窃喜时，意外发生了。小家伙们将报纸塞进柜中后，报纸调皮地散落了一地。
22、当其他小家伙各玩各的并不在意时，龙龙悄无声息地走进书柜捡起报纸回到座位认真地看了起来，看到这一幕我甚是欣慰，也就自己忙自己的去了。可是等到课间活动时我发现书柜里的报纸不翼而飞了，环顾四周，发现龙龙的书桌周围散落着一团团的报纸团，书包里塞满了报纸团，走近龙龙时他那鼓鼓的口袋里亦是如此。我努力克制自己的情绪，轻言轻语地提醒他捡起纸团扔到垃圾桶，他不予理会；当我弯下腰尝试示范将报纸团扔进垃圾桶时，此时的龙龙开始大喊大叫，躺倒在地上肆意的发泄着自己的情绪，从那天起，一场与报纸的拉锯战就开始了一、探究问题缘由，创设私人订制通过查阅专业书籍、家访等形式，我发现其行为背后的真正原因在于一一触觉迟钝，基于此，
23、我开始为龙龙创设个别化的康复策略。例如：在班级管理中，通过设计触觉活动如：“背部弹压”“摸摸猜猜”“凉风热风吹一吹”等改善龙龙的触觉失当行为；在感统个训课中，通过个别化的“包粽子”“小梳子”“玩沙乐”“大球小球挤一挤”等游戏进行一系列的针对性训练。二、聚积多“元”支持，助力行为矫正1 .以趣为始定“技术”认图识字是龙龙的爱好之一，因此，我决定采取代币制与强化法相结合的方式，通过语言提示讲解行为的对错及对应的结果，从细微着手，促行为矫正。例如这样说：“老师这里有你喜欢的奥特曼贴纸、绘本等，如果龙龙能在看完报纸后主动交给老师，就会获得一枚贴纸，攒够了6枚就可以换取奖励物J反之亦然。2 .同伴互助共
24、成长龙龙在校时有着固定的玩伴，因此，我决定采用课堂同伴支援与课后同伴辅助相结合的方式，助力行为的改善。起初龙龙还会将报纸撕碎或揉成一团，当同伴看到龙龙撕报纸时主动说不可以，报纸看完揉成一团塞书洞后同伴主动提醒龙龙看完要与老师交换，诸如此类。渐渐的，龙龙的触觉迟钝得到了改善，这场与报纸的拉锯战也在日积月累中悄然落幕。特殊教育班主任育人故事（八）用“三心”唤醒美好的“你”李镇西老师说：“教师应该多想想自己曾经是孩子时的欢欣、恐惧、喜好、憎恶，想想小时候自己喜欢怎样的老师。”正是如此，我每天都以饱满的热情投入到琐碎的工作中去，愿意“俯下身子”与孩子们玩耍，一直以来我和我们班的这些孩子相处得其乐融融，
25、直到小林的出现小林，长相秀气，实则倔强无比。由于各种不满足，他会在任何时间出现在校园的任意角落，大喊、奔跑、破口大骂都是他不满意的表现。正是小林这头“小型牛”的出现，给我的班主任工作带来了新的挑战。一、细心摸索，走近内心与小林接触一段时间后，我发现小林其实是一个很容易被“忽悠”的孩子。与家长的交谈中得知他最喜欢奥特曼，于是我借助学校点亮“微心愿”活动，满足了他的这个愿望，小林表面上表现的毫无波澜，但是在转身的瞬间我捕捉到了他脸上的小傲娇，从他爱不释手我就知道我的礼物奏效了。果然，从接下来的一周开始，他像开启了“乖巧模式”一样，“早上不起床、上课不回教室”这一系列别的老师面对他仍然无能为力的事情
26、，只要我一出现他都会乖乖听话。二、用心约定，学会尊重趁着小林还沉浸在我送他礼物的喜悦之中，我决定乘胜追击，教会小林学会爱每一个老师，而这种爱的方式就尊重老师。起初我和小林约定：老师说话时要认真听，最好能用眼睛看着老师。接下来，小林需要对老师发布的任务给予反应。最后，要求小林见到老师后能有主动的反应。就这样，循序渐进，每当他达成一个小目标后，我会给予相应的奖励，及时强化。一段时间后，小林能主动向老师问好，虽然没有语言，但能从他“点头”的动作以及口部动作感受到他的真诚。三、精心筹划，将爱延伸有了之前的成功，我借助班队活动，教会小林如何爱同学。从与同伴的相处方式，到参与同伴游戏的技巧，再让他感受与同
27、伴分享、合作的喜悦。在教会小林的同时也让全班孩子的行为习惯、社交规则等有了很大的提升。值得一提的是小林还会主动保护班上弱小的同学，小林现在也是班里的“小红人”，大家都喜欢和他玩。“小军牛”的改变告诉我：面对特殊孩子，光有爱是不够的，还应该要有包容和责任；光有工作的热情也是不够的，还应该把工作做细致。让我们放慢脚步，感受他们的成长，还自己一份纯真，用心去完成自己的教育使命！特殊教育班主任育人故事（九）童心是师爱的源泉李镇西老师说，“童心是师爱的源泉”。在以前，对于这句话我可能会不理解，但在我亲身体会之后，也明白了教师拥有一颗童心的重要性。刚成为班主任的时候，我并不知道如何与孩子们相处，总是摆出严
28、肃的样子，希望用“高高在上”的威严掩饰“初出茅庐”的紧张和不安，但常常适得其反。此后，如何打开孩子们的心扉，成了我工作的重中之重。我开始主动和学生们打招呼，去了解每个人感兴趣的话题，一有空就和孩子们聊天；我把办公桌设成“心灵吧台”，每个孩子都可以畅所欲言；为了让孩子们放松下来，我和大家约定：谁来找我聊天，我就先和他分享一个老师自己的小秘密，并拉钩保证保守秘密。一开始，学生们并不“感冒”，渐渐地，陆续有孩子找我聊天，和我分享趣事、琐事、心事。我逐渐发现，老师是应该与学生成为朋友的，只有这样，我才能真正了解他们，走进每个人的内心。很多老师认为，老师就应该与学生有一定的距离感，认为老师与学生打成一片
29、是不可想象的，认为学生与老师随便开玩笑是不懂规矩的表现，但是我通过亲身经历体验到，老师融入孩子们当中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。比如日常的师生问好,我与学生见面时主动露出笑容，遇到不向你打招呼的同学，我就主动向他们打招呼。就这样，同学们感到了我的平易近人，感到了我的和蔼可亲，课后能大方地跟我玩，大方地跟我开玩笑了。这在很多老师看来也许是不可理解的，但我觉得这是多么自然。学生在课间能这么亲切地跟你玩，但在课堂里表现却很好，不会漫无纪律，而且很活跃,这让我感到无比的幸福。经常有学生跟我说：“老师，我最喜欢上你的课了。”“老师，要是你当我们的班主任该多好啊！”每当听到这些话时，
30、我都感到很自豪。写到这里，我感受到的是：老师不必高高在上，不必摆架子，以显示所谓的师道威严，完全可以放下架子，与学生打成一片。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的威严，学生越会对老师油然而生亲切之情，而这正是教育成功的起点。特殊教育班主任育人故事（十）意外之喜“我知道，这是警察！”“这是环卫工人”“我爸爸也在工地干活”还没踏进教室，孩子们叽叽喳喳的声音就传出来了，原来大家都挤在刚完工的“劳动墙”边热烈讨论，看着孩子们兴致勃勃的样子，一个想法突然冒了出来。孩子们未来想做什么？他们有自己的理想吗？能不能让他们自己做一面理想墙，融入班级的环境布置？虽然担心孩子们并不能理解，我还是抱着试一试的态度准
31、备了一节临时的班会课。我想种很多苹果本着从兴趣入手的原则，我接着孩子们的话题一一墙上的劳动剪影开始，再到爸爸妈妈的职业，最后说一说自己的理想。随着越来越热烈的讨论交流，我知道时机到了，给孩子一张画纸，画出自己的理想职业，一时气氛却突然冷了下来，孩子们握着笔无从下手。这不，第一个惊喜就来了。我走到正埋头画画的“独苗苗”豪豪面前，他画了一个苹果，断断续续着和我说，“我想种很多苹果”，我不禁失笑，原来讨论时同桌大声喊着的种草莓被豪豪听到了呀。我的惊喜不仅仅是他画出的这颗苹果，更是他在大家的讨论中捕捉到了自己想要的信息，某种程度上还进行了知识的迁移，真是可爱的理想。豪豪的苹果让平静的湖面泛起了涟漪，听
32、到老师的肯定和建议后，孩子们纷纷动笔开始写写画画，牛顿的苹果带来了万有引力，这颗苹果敲开了孩子们思想的禁锢呀。我想和爸爸一样这个漂亮的小姑娘叫敏敏，她的性格和她的名字一样敏感。敏敏是这学期才转到我们班的，开学第一天，她就躲在角落默默哭泣，对于新同学、新老师、新班级的不适应，让她有很长一段时间都逃避和大家的交往，面对老师、同学的的邀请，她也总是“冷冰冰”地拒绝。谁也没想到，改变的契机就这样出现了。看到孩子纷纷完成了自己的理想图，我邀请他们分享一下自己的作品，很快轮到了敏敏，和往常一样，她拿着画纸眼神躲避，我看了敏敏的画，庆幸她写了一手好字。及时肯定后，我尝试着改变策略，提议录制视频给爸爸妈妈看，
33、孩子们不负所望，视频录制得热火朝天,敏敏看向我的眼神也有了转变。在我再次邀请她时，面对镜头，她鼓起勇气轻轻说出了画上的句子一一“我长大以后要和爸爸一样当按监控师傅:偷偷剧透一下，这个孩子现在已经很好地融入班级，积极参加各种活动，脸上也总洋溢着笑容。“我想当一名芭蕾舞老师”“我想当一名警察抓坏人”“我想继续学习”我不知道在这节课上孩子们是否学到了什么，也不知道多年后这群孩子还能不能记得他们画出的自己独一无二的“理想图”，但这又有什么关系呢，即使只是享受了一次漫无边际的涂鸦，也是属于我们的收获。此时此刻，在记录这篇文章的时候，在翻看一张张照片的时候，我的嘴角控制不住上扬，我知道，我被他们“迷”住了
34、，因为他们的懵懂可爱，因为他们带给我的一次又一次的意外之喜。特殊教育班主任育人故事（十一）没关系，去试一下!我，不一定完美，你，也不一定完美，可是我们都有一颗关爱对方的心，在不完美的世界里，我们一起缔造完美远远的，我看到一个瘦小的女孩低着头，双手紧抱双膝，蹲在学校大门边，旁边站着一位年迈黑瘦的老人，门口负责接新生的老师示意我那就是我们班新来的孩子兰。“你好！”我和她打招呼，她只是抬头看了看我，没有回答。看到她脸色不好，我问道：“怎么了，是哪里不舒服？”“晕车”她回答，声音小到我勉强听见，然后就再也没有说话。胆小，自卑，防御心理过强，这是开学第一天，兰给我的初印象。为了更好地了解兰，我走进了她的
35、家里。兰出生在一个“特殊”家庭，父亲老实本分，文化程度低，年迈体弱只能在家干一些基本农活。母亲身有残疾，也只能跟随父亲在家中务农。家里的主要经济收入是养一头母牛和微薄的低保补助金。她很小的时候便学会了洗澡、洗衣、叠被子，自己照顾自己，还能帮妈妈烧饭、打扫房间，帮爸爸喂牛。亲戚和邻居都夸她懂事，但有些胆小，不爱说话。其实不仅仅是兰，班里的很多孩子都因不同程度的残疾等原因，普遍不够自信，与人交谈时，或是不敢大声说话，或是根本不愿意交流；明明是自己可以做好的事情，也要在老师、家人的再三认可后才会着手我便决定从培养自信心着手！相关资料显示大声朗读可以增强自信心。“没关系，去试一下！”兰的朗读能力较好，
36、我便鼓励她担任“领读员”的工作。从起初各种不适应，到现在她每天准时组织晨读，还会纠正同学们的错误读音，鼓励同学们跟着她大声朗读。她的努力与用心感染着身边的每一个人。渐渐地，班里的孩子们变得越来越大胆，越来越勇敢！小兰也越来越自信！在学校中秋晚会的舞台上，自信大方地给全校同学们讲嫦娥奔月的故事！美食节上，同学们灿烂的笑容，响亮的叫卖声，热情周到的服务，处处彰显着自信与美好！学校里选拔运动员参加浙江省残疾人运动会的队员时，自信起来的兰主动报名。最初，她并不被教练看好，我对她说：“没关系，再去试一下！”在她的不断努力下，最终通过层层选拔，代表衢州市参加浙江省第十一届残疾人运动会乒乓球比赛，并取得了混
37、合双打金牌、女子单打银牌的好成绩。今年，兰获评江山市“十佳新时代好少年”，还站上了衢州市“新时代好少年”评选的大舞台，凭借自信和勇气，脱颖而出，评选为衢州市“新时代好少年”并选送省里参评。“我，不一定完美，你，也不一定完美，可是我们都有一颗关爱对方的心，在不完美的世界里，我们一起缔造完美”老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。每当我面对心灵脆弱的孩子们，我时刻提醒着自己：为人师者，要珍惜，更要努力让每个孩子的心中充满阳光，让每个孩子在爱的抚慰下成长为新时代好少年！特殊教育班主任育人故事（十二）心中有爱，便是阳光新学期，班里来了一个普校转学生小王，他脾
38、气暴躁，随意打人,还经常在课上故意捣乱。在一番深入了解后得知：父亲喜怒无常，经常打骂小王，但心情好的时候又会满足一切合理或不合理的要求。一年前父母离婚，小王受到很大的打击，感到孤立无助，觉得自己在同学面前抬不起头，就经常把自己反锁在家里，不愿上学，脾气也越来越暴躁。家校联手，暖心相伴面对这种情况，我一次次利用课余时间进行家访，传递正确的家庭教育观。从不打骂，到多关心，我经常与其父母推心置腹地交流孩子的在校表现，也时刻提醒其认识到家庭教育的重要性和责任感，承担起教育孩子的重任。努力终不悔付诸东流，我看到了孩子父母在家庭教育上的逐渐改变。渐渐地，我也感受到了孩子身心的微妙变化。体验成功，重拾信心还
39、记最初小王不愿来上学，我到他家时，老躲着不见我，我知道这是防御心理的表现，但随着一次次敲开家门，我也撬开了孩子的心门。回到学校后，我用心去寻找让他重新振作的契机。一次上课我提出问题，班里没人举手回答，竟意外发现小王眼里露出一点笑意，于是我抓住机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“不着急，慢慢讲，老师相信你一定能行的！”在我的鼓励下，他讲得很流利，扁得了全班同学的掌声，那一刻，他的脸上露出了久违的、满意的笑容。此后，我多次为他提供尝试成功的机会，让他体验成功的喜悦，激发起他的自信心和上进心，使他重新回到了班集体。亦师亦友，呵护成长因为家庭少了和睦温暖，
40、多了训斥和打骂，小王觉得自己不如别人，甚至敏感对待周围的人和事，常以故意捣乱来寻求一种心理平衡。于是，我一改往常，学着尊重他，试着捕捉他的闪光点。在公开场合我从不批评他，只要发现他有所进步我会大肆表扬他：“看，小王今天把教室地面打扫得真干净！”“哇，小王今天的发言真棒！”我还会给他颁发亲自设计的表扬卡请他做我的“小助理”提升他的幸福感。课后，我也经常陪他谈心，带他逛超市,对他进行心理疏导让他逐渐走出家庭的阴影，没想到我和小王成了无话不谈的好朋友。在学校，关于小王的“小报告”也变得越来越少了，在家里，家人也反应小王乖巧了许多一花一草皆生命，一桃一李亦芬芳。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的环境及生活经验，只要我们能尝试接纳学生的各种不足，愿意去发现学生身上的闪光点，用更多的爱和耐心静待花开，我们的道路终将鲜花盛开。
