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1、猴王出世教学反思猴王出世教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我整理的猴王出世教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的伴侣。猴王出世教学反思1在这周上猴王出世一课时，我把这几年我收集和整理的和西游记有关的神话故事共6篇推举给学生看，没想到学生们的爱好大增，争相传阅。一部分学生还带回家去读给家长听，并央求家长给他们讲一些其他的故事，在这班学生中掀起写故事的热潮。一些平时不爱写作文的学生竟然也交了一两篇小故事的.作文。之后我把这些故事集中起来，编成了一小本神话故事集，在这之后在学生中激起学生的
2、传阅和写作爱好。透过这次体验，使我体会到收集身边的素材，把它和我们的教科书有机地整合起来，利用校本课用演、说、诵等方式展现。既能切实照料学生的爱好、爱好和特长，极大地丰富、拓展教育资料，更能保证教育目标的实现，有效地促进学生自主全面的进展。在这之后，我会逐步学会留意收集身边的素养来帮忙我的教育教学工作。我会常常把身边发生的一些事写下来，整理学校的历史，发掘校友风采，收集好作业，好作品。还会利用校本课推举给学生看，让学生体会到我们身边其实也有很多人、事、物是可写的。猴王出世教学反思2选中这篇课文，在于学生们喜欢文中人物孙悟空，能在孩子们的愉快情绪中展开教学。设计教学时，我的构思是这样的：先让学生
3、说说你心目中的孙悟空是什么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的动作和神态太了解了。一个在上面说，下面的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼前活灵活现一样。有的同学学他的猴样十足有的同学学他的金箍棒，耍得左右翻飞有的同学学他的说话，引得大家捧腹大笑。有的同学讲孙悟空的故事。有孙悟空大闹天宫、闹地宫、闹龙宫孙悟空三大百骨精等脍炙人口的名篇。故事后我让学生说说故事留给我们的思考和启发。有的说孙悟空敢说敢干，有挑战精神他不怕玉皇大帝，敢于反抗还有的埋怨唐憎：说孙悟空舍命相救，他却人妖不分，那么容易被蒙骗，让孙悟空受尽委屈我想像孙悟空一样有无穷的本领那该多好孩子们打开话匣子，学课文变得很容易。15分钟的
4、读书、思考后的沟通、讨论更始热烈。后面的沟通感悟、朗读展现，让为师感到了学生的潜力，这类课文放手，学生完全有潜力学会，从而培育了学生的自学潜力。以孙悟空的名字来由石猴到变化美猴王为线索，把故事过程展现出来，这样让教学过程显得更搞笑。本文语言精练美丽，节奏感强。教学中，我重点在于让学生充分朗读个人读，小组读，全班齐读，在朗读中体会古代的白话文的语言特征。还有，句段赏读，让学生一边读，读出语气，感悟美猴王的顽皮、活泼、勇敢、个性。其中，孙悟空始叫石猴，再称美猴王。我点拨学生说一说：石猴美猴王。让学生感受这称呼中微妙区分，并说说美猴王美在哪，学生将体会到：勇敢无畏，也是一种美。猴王出世教学反思3猴王
5、出世是一篇略读课文，教学这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分。因此，理解这些词语的意思进而读懂课文资料也是教学的难点。根据本文的语言表达特点，在教学设计时，我以略读课文的两个教学意图为目标，就是让学生运用本单元所学的学习方法来学习略读课文。另外，发挥略读课文的桥梁作用，使学生在略读资料向课外延长。基于这两个方向的指引，我留意的设计过程，既避开上成讲读课文，又不能一读带过。在实现第一个目标时，我以读为主线来安排教学过程。首先在课前让学生自读课文，把课文读正确、读通顺，了解课文
6、的大体资料。在课中检查学生的朗读状况，并用自己的话说说石猴是怎样出世的又是怎样成为猴王的了解事情的前因后果，然后根据课文的特点，让学生说出自己不懂的词句分组沟通、群众讨论。尽量体现学生的主体地位。在教学的过程中，对词语的理解，我让学生联系上下文、根据字面意思、查字典和组词等方法教学生理解。对好词好句的品赏，让学生边读边观察句子的表达方式，然后让学生来仿写,体会古代语言的精美。在实现第二个目标时，我坚持以本文为引子，激发学生去读整本西游记的热忱。于是，在开课时，我以孙悟空的美称开头。例：石猴、美猴王、齐天大圣等，激发学生在课文中找答案，最后又以美称、谚语和歇后语结尾，激发学生去整本书中找答案。根
7、据学生课后看书的反馈，我发现这个目标到达了。课间学生争着说有关西游记的歇后语让我猜，同学之间沟通读书感受，在班级召开讲故事竞赛等。班级掀起了一股读名著热潮。在教学中还存在一些问题。例如读的不够，个性是在感受孙悟空的形象上，就应留意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜亮地树立起来。如忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵,径跳入瀑布泉中，抓耳挠腮，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。猴王出世教学反思4根据本文的
8、语言表达特点，教学时,我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体资料。然后围绕石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的等问题读读议议。之后再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮忙学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合学生头脑中已经建立的,孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜亮地树立起来。如，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前
9、仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。猴王出世教学反思5猴王出世这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好，这是教学的重点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文均有所差异,因此，在课前布置了学生透过查字典或资料弄懂字、词的基本意思，为课上学习清晰障碍，理解这些词语的意思进而读懂课文资料是教学的难点。根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体资料。然后围绕石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的等问题读读议议。之后
10、再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展,开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮忙学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜亮地树立起来。如，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入会认的范围，这些字，学
11、生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，山中无甲子，寒尽不知年一句，学生大概明白山里没有日期，冬天过去了还不明白一年已经过了这个意思就行了。老师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生透过查字（词）典解决,有的老师可直接告知学生。避开占用课堂超多时间。猴王出世教学反思6这一堂课在紧张、热烈的气氛中就这样简洁、愉快地结束了。这节课从一开头就创设了一个最佳的学习氛围，小老师精心设计的每一个学习过程，每一步都让学生全员参加，学生都主动探究、合作学习，整堂课体现了学生的自主意识。课堂上学生们兴致极高，一改过去那种沉默寡言的局面，发言很踊跃，笑声、掌声不断，比我预料的效果要好得多。我信任，这节课留给学生的印象是深刻的孩子们的学习收获也是很大的。这个猴王出世教学案例，让我尝到了舍得放手的甜头，让我看到了语文学习的主人学生们的真正风采。新课标在教学推举中说到：语文教学应激发学生的学习爱好，注意学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。而老师呢，也应转变观念，制造性地理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学会学习。猴王出世教学反思
