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1、统计教学如何有效调动学生参加?(一)选取生活素材,树立统计意识。统计与概率的教学过程也是学生亲近生活的过程,因此在选材上,选择学生生每天都练习的,最熟悉的跳绳,一方面考虑到孩子比较有感触,另一方面,新冠肺炎环境下,激发学生强身健体,提高自我免疫力的认识。用生活中的实例和经验培养统计意识,激发学生的统计兴趣,充分体会统计对生活的意义和作用,切实感受数学就在身边。(二)寻找知识起点,转化统计视角。数学知识的学习不是从一个人迁移到另一个人,而是按照学生的思维模式,以已有的知识经验为起点,通过动手操作,相互交流,促进学生有意义的发现学习。折线统计图并非独立存在的个体,它是在条形统计图的基础上生成的。在
2、教学环节中,我抓住新旧知识间的衔接点,自然转化学生的统计视角,同时又为后续的感悟折线统计图特点埋下伏笔。(三)多维获取信息,培养分析能力。统计与概率核心目标是让学生通过读图对数据进行观察,接着发现问题、提出问题,并能作出合理地推理判断,培养学生的数据分析能力。就折线统计图而言,不仅要对比分析数据,还要多维度感知数据变化的特点,体会数据所反映的趋势杰老师放手让学生进行小组合作,在和与条形统计图的对比、小组的有序交流中学生把握折线统计图的特点、对数据的变化做出合理的推测,让学生在一个循序渐进的探究过程中,突破教学重难点,让孩子明白统计中,我们对收集来的数据进行分析,根据数据所反映的趋势,做出一定决策,从而培养学生的数据意识、推理意识,也凸显折线统计图的优势。(四)对比两种统计图,发展统计观念。折线统计图和条形统计图的区别是由统计的数据特点决定的,条形统计图倾向于关注数量的多少,而折线统计图倾向于关注数据变化的趋势。为了让学生更加透彻地理解折线统计图的本质。