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1、计算机文化基础课程教学改革设计方案信息工程系二。一O年九月计算机文化基础课程教学改革设计方案引言教育部在有关全面提高高等职业教育教学质量日勺若干意见中指出：高职院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，深化人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量。课程建设与改革是提高高职教学质量的关键，也是教学改革的重点和难点，要改革教学措施和手段，融”教、学、做”为一体，强化学生能力日勺培养。著名教育学家陶行知先生也曾经提出“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教的措施要根据学的措施，学的措施要根据做的措施。做是中心，要在做上教，在做上学，在做中教因此，高职教育必须以社会需求为导向，以学生为主
2、体，以素质为基础，以项目为载体，以实训为手段，以职业能力为主线目的，开设知识、理论、实践一体化的课程，实行“教学做”合一的教学模式。计算机文化基础课程教学改革设计方案正是在这一背景下，借鉴“做中学”、项目教学、CDIO等先进职业教育理念，结合我院教师日勺工作学习经验进行总结设计的。通过实行该课程教学改革，学生将掌握初步的计算机文化方面的知识和职业应用技能，为后续专业课程的学习以及最终成为具有良好职业岗位技能、健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才奠定良好的基础。计算机文化基础的课程教学改革设计方案由如下几部分构成：课程概况、课程定位与培养目的、课程设计理念与组织、教学内容、教学措施设计、课堂
3、教学设计、课程考核与反馈等。1课程概况错误！未定义书签。2课程定位错误!未定义书签。2.1 专业人才培养目的错误!未定义书签。2.2 课程在专业培养目日勺中的定位及作用.错误！未定义书签。3课程目日勺错误!未定义书签。4教学改革方案设计错误！未定义书签。4.1教学改革指导思想错误!未定义书签。4.2教学改革设计思绪错误!未定义书签。5课程教学内容错误!未定义书签。6教学措施和手段错误!未定义书签。6.1 基于项目导向日勺CDIO教学模式设计错误!未定义书签。6.2 教学措施设计错误!未定义书签。6.3 教学手段设计错误!未定义书签。6.4 网络教学环境错误!未定义书签。7课程实行错误!未定义书
4、签。7.1 课程实行方案错误!未定义书签。7.2 课程实行项目设计卡和任务单错误!未定义书签。8课程实行条件错误!未定义书签。8.1 教学团体构成及分工错误!未定义书签。8.2 教学硬件设施错误!未定义书签。错误！未定义书签。8.3 教材及参照资料9课程考核错误！未定义书签。1课程概况课程名称：计算机文化基础学时：30课时+20课时（自主学习）课程性质：公共基础课教课时间：第1学期先修课程：无内容概述：信息技术、多媒体信息处理基础知识；计算机软硬件基础知识；网络及因特网理论基础知识；中文WindOWS操作系统；OffiCe办公自动化套件的使用，重要包括WOrd字处理组件11功能和使用；Exce
5、l电子表格组件B勺功能和使用；PowerPoint演示文稿组件的功能和使用。2课程定位2.1 专业人才培养目的我院共有38个专业，其人才培养目的为：培养既具有良好的科学人文素养，又掌握本专业所规定的重要知识，具有良好的职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才。2.2 课程在专业培养目的中的定位及作用计算机文化基础是六安职业技术学院全院各专业学生必修的公共基础课，既作为计算机知识日勺入门课程，也作为新生有关后续课程口勺前导课。伴随全球数字化、信息化和网络化技术的全面发展，计算机已经成为人们的平常生活、学习和工作的重要工具之一，计算机和网络知识已经成为现代文化H勺一种重要构成部分
6、，是人们知识构造中不可缺乏日勺部分。掌握计算机和网络H勺基本知识、基本操作和应用，已经成为现代社会中人们日勺一种必备日勺技能。这样，作为高校的计算机基础教育，已经不仅仅是一种强有力的技术基础教育，同步也是一种文化基础的教育，是人才素质教育日勺重要构成部分，这不仅是信息化社会的需求，更是学科发展的需要。理解计算机的基本理论和知识，具有计算机的使用措施和应用能力，已经成为新时代大学生知识构造的重要构成部分；而具有计算机意识、提高学生的计算机文化素质，则应成为现代大学生全面素质的重要构成部分。3课程目的本课程的培养目的是向学生简介计算机基础知识，使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能，培养学生日勺计
7、算机文化意识，系统地、对的地建立计算机有关概念，具有在网上获取信息和交流信息的能力，具有纯熟地在网络环境下操作计算机的基本技能，提高学生的信息素养，为学生深入学习和后来的工作打下一种良好的计算机基础。因此该课程从知识、技能和素质三个方面确定的目的见表1o表1教学的知识、能力和素质目的目的内容知识目日勺(1)理解信息技术、多媒体信息处理基础知识；(2)掌握计算机软硬件基础知识；(3)理解网络及因特网理论基础知识；(4)掌握中文Windows操作系统B功能和使用：(5)掌握Word字表处理软件三功能和使用；(6)掌握Excel电子表格软件的功能和使用；(7)掌握PowerPoint演示文稿软件的功
8、能和使用；(8)掌握因特网三基本应用。能力目日勺(1)具有安装声卡、网卡、显卡等驱动程序的能力；(2)具有使用某些快捷键的能力；(3)提高独立处理问题的能力；(4)具有整顿技术资料与交流成果的能力。素质目日勺(1)具有创新意识和创新精神以及踏实认真的学风。(2)具有严厉认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风。(3)具有良好日勺职业道德，具有自主学习意识、安全意识、团体协作意识、质量意识、成本意识、环境意识、创新意识等。4教学改革方案设计4.1 教学改革指导思想根据职业教育、学生学习的规律安排课程内容，将课程内容的学习融入到任务载体中，教学过程中采用“做中学”这种教学模式，将课程所波及H勺理论
9、知识、团体意识等内容融入到每一种经典的任务中，以培养学生的独立思索能力与动手能力为主导，并辅以必要的教师辅导。通过这样的教学模式来到达增长学生的计算机知识、提高学生的实践技能、培养学生的职业素质的目的。4.2 教学改革设计思绪将课程的讲课地点搬到一体化教室，教学过程中，融“教、学、做”于一体,真正实现“做中学”的理念。这与以往的在教室先上课，后在机房上机练习那种教学方式有很大不一样。此前那种讲课方式的学习效率低下，这是由于在教室上课不仅枯燥，并且学习日勺知识不能及时得到练习，从而不会形成技能，课后很快就忘掉了，等到上机时还需要从头学习，从而导致学习效率低下。而“做中学”的教学模式可以实现边学边
10、做，“学”和“做”融为一体。这样，首先学生所学的知识通过及时地完毕任务，很快将知识转化为能力；另首先，学生在完毕任务的过程中所学到的知识和技能掌握更牢固，更轻易形成能力。计算机文化基础课程教学改革运用“做中学”、CDIO模式，以任务为载体来组织实行教学。通过必备知识学习、生师合作学习和生生合作学习三个过程和10个合适的任务(这10个任务课上完毕，尚有10个任务需自主完毕)来完毕课程的教学，实现学生对该课程知识技能日勺掌握、职业素质口勺提高，到达课程的培养目的。(1)必备知识学习过程该过程是学习基本知识的过程。在该过程中重要学习计算机文化方面的常见术语、基本知识，以够用为原则，不可规定过多过深。
11、该过程以教师讲授为主，该过程约占课程总课时的30%O(2)生师合作学习过程在这个过程，以经典口勺任务为载体，在教师11指导下，每一种学生独立学习任务，到达学习知识和技能日勺目日勺。通过该过程H勺学习和实践，学生可以深入掌握课程的关键知识和技能，可以熟悉实现一种任务的CDIO的各个过程，培养学生的基于CDIO的开发项目的能力。该过程约占用课程总课时的40%o(3)生生合作学习过程这个过程是对学生的知识和技能11一种“提高”过程，通过2个不一样复杂程度的综合型任务来实现。在该过程，学生以2-4人为一组，让学生合作来完毕整个任务，培养学生灵活运用所学知识和技能的能力、独立处理新问题的能力、“做中学”
12、能力和团体合作能力。该过程约占用课程总课时的30%o在课程的整个实行过程中，任务按照由易到难、由简到繁、由单一到综合0规律进行安排。通过这种形式日勺课程设计与实行，实现学生学习和工作的“零距离”接触，培养学生较高H勺职业技能和职业素质，满足高技能人才培养目0a规定。在整个课程实行过程中，我们不仅重视对学生知识和技能的培养，还重视对学生职业素质的培养，即在整个任务的完毕过程中，老师要故意识地将企业团体意识、环境意识、成本意识、创新意识等企业文化融入到任务的教和做中，培养学生的安全意识、团体意识、自主学习意识、环境意识、成本意识等实际工作中必备的某些能力和职业素养。5课程教学内容按照教育部对高职高
13、专H勺教学规定，结合安徽省计算机水平考试“一级Windows无纸化操作考试”考试大纲，根据“做中学”、CDIOH勺教学理念，以任务为载体实行教学，制定我院计算机文化基础课程的教学内容，其教学实行计划见表2:表2教学实行计划及教学内容次序课时任务名称教学目的及内容教学模式13任务一：微型计算机基本构成和操作见任务单教、学、做一体23任务二：操作系统的安装与见任务单教、学、做一体使用33任务三：微型机的个性设置见任务单教、学、做一体43任务四：大学生个人简历设计与制作见项目任务单教、学、做一体53任务五：大学毕业论文的编辑与版面设计见项目任务单教、学、做一体63任务六：大学生成绩报表的设计与制作见
14、项目任务单教、学、做一体73任务七：企业简介汇报的胶片设计与制作见项目任务单教、学、做一体83任务八：专业技术的前沿发展及信息检索见项目任务单教、学、做一体93任务九：微型机系统的安全及病毒防止见项目任务单教、学、做一体103任务十：协同办公综合应用实例见项目任务单教、学、做一体6教学措施和手段6.1 基于项目导向的wCDIOw教学模式设计为了真正实现“教学做一体化”和“理实一体化”教学，体现学生在教学过程中的主体地位，按照计算机文化基础课程的教学目的，构建了基于项目导向的CDlOn教学模式，如图1所示:11114：，笛Jft：l/ttr.LX:应JeCrMCW舟JV二*田6.2 教学措施设计
15、计算机文化基础课程采用的是基于项目导向的“CDIO”教学模式。根据计算机文化基础知识的特点和学生的学习特点，在教学过程中运用项目教学法、网络反馈教学法、案例分析教学法、交流与讨论等多种教学措施，引导学生积极积极思索、进行体验式学习，在教学过程中获得计算机文化基础方面的技能。(1)项目教学法：在基于项目导向的“CDIO”教学模式中，以相对完整0企业产品模块作为教学项目，将有关的教学知识点融入到课程H教学项目中，学生独立进行项目构思、设计与实行。(2)网络反馈教学法：在项目的构思阶段，教师提出问题并提供选择日勺若干备选答案，让学生分组讨论，并在限定期间内通过教学网络做出选择，教师通过多媒体将学生选
16、择的答案以柱状图形式展示给学生。网络反馈教学法是一种搜集反馈、总结反馈和显示课堂反馈的教学措施。学生的信息以匿名方式进行反馈，并立即被显示出来，提高了学生的学习动力和课堂的参与积极性。(3)案例分析教学法：通过度析有关案例协助学生获得独立思维日勺措施和决定方案的技能与技巧。(4)交流与讨论：在项目日勺制作过程中，可以通过教师提问或者学生自己提问的方式，让学生分组讨论。在这个过程中，不仅可以锻炼学生独立思索、分析问题能力，还可以培养学生自学能力、创新能力、交流与沟通能力以及团体精神等。6.3 教学手段设计在计算机文化基础课程教学中，运用多媒体技术和虚拟现实技术(天宇电子教室软件)等多种教学手段，
17、优化教学过程，提高教学质量和效果。(D多媒体和信息技术的应用根据本课程的特点，将“CDIO”教学项目与多媒体技术相结合。教学项目的构思、设计、实现、操作均通过形象生动的多媒体教学课件进行展示，丰富了课堂信息；运用信息技术制作历届学生学习本课程时的实训录像，使学生充足体验到教学项目的真实性和“教学做一体化”。勺气氛。多媒体和信息技术的应用激发学生进行积极学习，教学效果明显。(2)现代网络技术的应用运用教学网络和网络编程技术制作网络反馈教学系统，通过多媒体将学生匿名选择的问题答案以柱状图形式展示给学生，提高了学生的课堂参与积极性。建立学习论坛供师生进行交流。(3)运用竞赛培养学生的学习积极性结合课
18、程内容开展学生竞赛，举行院级“文字录入”大赛和“协同办公”比赛，培养学生的学习积极性。6.4 网络教学环境本课程网络教学软件资源丰富，课程网站设有CDlO教材、多媒体网络课件、讲课教案、多媒体教学动画、视频资料、习题与模拟题、实训指导书、安徽省计算机水平考试真题及解答等资料；还开通了网上答疑系统，以便师生及时交流；开发在线自测系统，为学生课外自学提供了良好的平台。7课程实行课程教学基于工作过程和CDlO的课程开发理念，以10个课上项目、10个自主学习项目为载体，以理论与实践一体化的教学实训室为工作与学习场所，训练学生word排版、幻灯片制作、电子表格制作、internet应用等能力，使学生纯熟
19、掌握计算机文化基础方面的技能与操作。7.1 课程实行方案课程实行方案见表3o表3计算机文化基础课程教学实行方案课程：计算机文化基础教课时段：第一学年第一学期目H描述：理解信息处理及多媒体技术基础知识；令掌握微型机软硬件基础知识； 掌握WindOWS操作系统的使用措施： 理解计算机网络基本知识；令掌握互联网信息检索的措施； 掌握WORD字表处理软件的使用措施；令掌握EXCEL电子表格软件的使用措施； 掌握PoWerPOint胶片制作演示的使用措施。项目：令微型计算机基本构成和操作令操作系统的安装与使用令微型机的个性设置令大学生个人简历设计与制作令大学毕业论文的编辑与版面设计大学生成绩报表的设计与
20、制作令企业简介汇报的胶片设计与制作令专业技术的前沿发展及信息检索令微型机系统的安全及病毒防止协同办公综合应用实例内容：令计算机软硬件H勺基本知识及安全使用网络基础知识及信息检索令word软件时使用令exceI软件的使用令powerpoint软件的使用教学措施：总教学措施：项目驱动，任务引领，教学做一体；详细教学情境中教学措施：提问法，讲授法，演示法教学场地：教学做一体化教室教学工具：令多媒体教学设备计算机令项目任务单有关软硬件课程考核：采用多元化、过程式考核。课程成绩由出勤、作业、自主学习、机考四项内容构成，评价内容及原则见“计算机文化基础课程考核指南”7.2课程实行项目设计卡和任务单课程项目
21、设计是教师数年的教学经验结合CDlO的理念精心设计和制作的,下面提供的是第一种项目的设计卡和任务单。表4项目设计卡一课程名称计算机文化基础课程性质公共基础课总课时30课时项目名称微型计算机基本构成和操作计划课时3课时自主学习2课时教学模式“教、学、做”一体教学措施任务驱动知识目的理解信息编码时表达形式；掌握微型计算机系统概念及其构成。能力目B认识常用电脑组件掌握电脑的开关机掌握键盘、鼠标各键的功能和指法使用。素质目的培养良好的计算机操作职业素养学生必备知识与技能/具有一定的自学能力/具有一定日勺逻辑思维和记忆能力教师必备知识与技能/具有丰富的计算机文化基础课程的知识、技能和教学经验/可以根据教
22、学需要合理设计教学任务/可以及时对日勺地处理学生学习和操作中出现的问题/可以合理地应用教学措施组织教学。考核与评价/对基本知识与技能的掌握程度/对学习态度的评价/对项目完毕状况的评价/评价原则：（详见考核指南）教学工具1.多媒体教学设备2,计算机3.项目任务单4.有关软硬件备注本学习情境意在通过几种教学场景使学生对计算机的软硬件有个全面H勺理解；教师应当通过合适的讲解和演示引导学生进行计算机软硬件知识日勺学习，并能纯熟掌握；本项目中，通过教师与学生边学边教，实现教学做一体。表5项目任务单一项目编号ItemNo.1项目名称ItemName微型计算机基本构成和操作课时Time3班级Class全院各
23、班级讲课时间Date模式Model教学做一体措施Method任务驱动目的Objective 认识计算机重要部件和作用； 学会计算机时开关机； 理解计算机系统构造 学会键盘和鼠标的基本操作。 培养良好的计算机操作职业素养。任务规定Requirement1、认识常用电脑各部件的名称与作用；2、掌握电脑的开关机措施；3、掌握键盘、鼠标的使用，指法操作。工具Tools1.多媒体教学设备2.计算机3.项目任务单4.有关软硬件提交成果Production作业备注Remark8课程实行条件8.1 教学团体构成及分工计算机文化基础课程教学改革成立了领导组，由信息工程系系主任任组长，整个教学团体拥有专任教师7人
24、，兼职教师4人。其中副专家2人，讲师7人，助教4人，专兼职教师所有具有丰富H勺工作经历，重要负责教学设计、教学组织，兼职教师还承担学生自主学习日勺辅导工作。教学团体的学历、年龄构造构造合理，知识构造优化。8.2 教学硬件设施我院拥有四个计算机一体化教室，各个系也有大小不等的计算机实训室，拥有计算机上千台，实行融“教、学、做”一体，完毕CDlO导向“四段式”教学，实现课堂与实训的一体化，使学生在真实的生产环境中学到了理论知识，同步，实践能力得到了提高。校内实训基地能很好地满足课程实训的需要，设备设施运用率高，满足了学生学习计算机文化基础知识、技能的需要。8.3 教材及参照资料计算机文化基础课程以
25、“理论知识够用、实践能力够强”为原则，选用了高职高专系列教材，有齐全的实训项目和学习指南等教学有关资料，符合课程设计规定，突出了职业能力和素养培养。课程使用的教材及参照资料有：1计算机应用基础李明梅灿华合肥工业大学出版社2023.52计算机应用基础张坤宋凤忠电子工业出版社2023.43电脑应用基础教程徐明成王福新电子工业出版社2023.54计算机文化基础与应用教程梁晓弘中国矿业大学出版社2023.6部分精品课程1承德石油高等专科学校计算机基础精品课程：2浙江工贸学院计算机应用基础：3安徵科技学院计算机应用基础：4青岛远洋船员学院计算机基础精品课程：9课程考核针对课程的培养目的，计算机文化基础课程的考核内容重要从知识、能力和素质三方面进行考核。对知识内容日勺考核：该部分内容日勺考核侧重于对计算机文化基础H勺基本知识及其应用日勺理解和掌握上，诸如操作系统、WORD.excel.Porwerpoint以及网络等方面日勺基本知识。对技能内容日勺考核：侧重于学生动手能力的考核，以及对发现问题和处理问题能力的考核；对职业素质的考核：侧重于在项目实行过程中对职业素质的考核。诸如在项目实行过程中学生的团体合作能力、环境意识、学习态度等方面的考核。考核方式和评价原则详见“计算机文化基础课程考核改革指南”。
