《语数英三门功课如何有效地布置课后作业.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语数英三门功课如何有效地布置课后作业.docx（21页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、语数英三门功课如何有效地布置课后作业【语文】Ol趣味性家庭作业设计的几种形式传统的语文家庭作业重书面,轻口头训练；重作业数量，轻作业质量；重知识巩固，轻能力培养。这种单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生学习产生厌倦心理。因此，家庭作业的设计也应贯彻愉快教育原则，增强其趣味性。笔者结合自身教学实践，择几种形式略谈之。一、画一画结合教材的特点，学完课文后，让学生把所学的内容画下来，可以促使学生借助想象将语言文字还原成形象，通过绘画将形象还原成画面，从而使文字与形象配合，课文与画面互补，以促进学生理解课文，服务于语言训练。如学完了古诗暮江吟一课，可以布置学生根据古诗表现的内容、意境、情感，为古
2、诗描绘一幅画。这种作业，既给学生准备了展示自己绘画本领的空间，又能让学生插上想象的翅膀，入情入境，拓展古诗意境，学生感兴趣。二、唱一唱现行的小学语文教材.，不论是哪种版本，都精选了许多学生熟悉的歌曲作为课题。如让我们荡起双桨、快乐的节日、歌唱二小放牛郎、在希望的田野上等等。教学这些课文，教师可让学生在课堂上唱唱歌、听听录音，回家后唱给爸爸妈妈听。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以使学生在轻松愉快的氛围中，把课文内容记牢。三、演一演前苏联著名心理学家维果茨基曾讲到利用表演进行教学有两方面的好处：第一，由孩子自己进行的以动作为基础的表演，能够更直接地使课文联系自己地生活感受；第二，这种情节教学
3、本身包含创作地诸因素，促使孩子的思维发展，激发孩子的创作意识。学习景阳冈之后，我布置学生从这个故事中的“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四个情节中选择自己喜欢的一个改编成课本剧表演。由小组成员合作，组成剧组，小组长负责，并安排好编剧的导演、演员等。学生参与的积极性高。经过几天的精心准备，分小组在班上进行课本剧表演竞赛，并评选表演优胜小组和个人。表演时，各组还准备了一些简单的道具。小演员表演得十分逼真。有的小组还发挥了丰富合理得想象，扩展了故事情节。课本剧的表演，拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生参与语文实践活动的积极性。四、说一说现行的小学语文教材中有许多反映祖国山水和家乡风景、特产的课
4、文，如迷人的张家界、草原、林海等。学了这些课文后，我布置学生立足于本地特色，让学生收集有关家乡特色的资料、图片,感受家乡的景色之美，充当小记者采访当地老人，收集有关家乡的民间故事，了解家乡丰富的人文资源，然后将自己收集到的资料互相交流、汇报。如教学完迷人的张家界，我结合浏阳实际，布置学生分小组收集大围山森林公园或道吾山公园的有关资料，然后小组选派一人将收集的资料在班上互相说，并进行评比。这样的语文实践活动作业，不仅培养了学生搜集、处理信息的能力，而且提高了学生的说话能力，还激发了学生热爱家乡的感情。五、做一做对于一些试验性强，便于操作的课文，学完之后，可让学生将所学的知识实践一下，使其借助思维
5、以外化内部理解，从而科学地理解教材。如两个铁球同时落地、捞铁牛等，都可以让学生动手做实验，验证课文所学地方法。有的课文学习之后，让学生按照课文的介绍完成一个小制作，既加深对课文的理解和内化，同时又培养了学生动手能力、创新能力。如学习了一次科技活动，让学生动手制作飞机、气垫船等各种模型。通过做可以浅化知识难点，把学与用结合起来。六、写一写小学语文教材许多精选的课文均是一些文质兼美、短小精悍的故事，深受小学生喜爱。有的是古今中外长篇名著中的精彩片断，故事内容生动有趣，耐人寻味。教学中，教师可以结合阅读教学，指导学生在课外适当进行补充情节、续编故事等练笔，学生也比较感兴趣。如教学完穷人一文后，可以启
6、发学生发挥想象，桑娜一家收留西蒙的两个孩子后会发生什么故事呢？布置学生把想到的写下来。再如，学习了苦柚后，请学生以侄女的身份为伯父向这位卖苦柚的小姑娘写封表扬信，赞美小姑娘诚实朴素的高深品德，从而受到思想教育。趣味性语文家庭作业的设计，调动了学生学习积极性和主动性，从根本上减轻了小学生的课业负担，培养了学生乐于读书，善于动手,勤于习作的习惯，提高了学生的语文能力和素质。【语文】02如何有效的布置课后作业课后作业，不仅是为了让学生去复习、巩固和深化所学的知识，也是让他们在实践运用，并形成一定的技能，同时又要培养和提高他们的观察、分析、综合的能力。那么，教师如何布置有效的课后作业呢？陶行知先生这样
7、说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果J由此可见，设计有效的课后作业，就是要从简入手，从效果抓起。这就要求教师在设计作业前认真思考，精心设计，有目的有计划地设计作业。我觉得要设计有效的课后作业，应从以下几个方面着手：一、切实减少课后作业的总量和完成时间。在大力提倡素质教育的今天，教育主管部门提出要提高课堂教学质量，切实减轻学生过重课业负担，做到全面育人，确保学生身心健康发展。但是实际生活中，学生的负担依然没有减下来。许多教师为了提高学生的成绩，依然长期布置大量机械重复、单调枯燥的作业。这样的作业不仅磨灭了学生学习兴趣，而且严重影响了学生的身心发展，就更谈不上
8、科学性和有效性了。要减轻学生课业负担，我们可以从以下两个方面着手：1、就课后作业中的内容，对已经掌握这部分内容的学生进行适当地减免，并鼓励他们完成自己感兴趣的其他作业。2、教师提炼出特殊的、有代表性的、普遍的作业，并将其归纳成必做、选作、拓展作业，同时注重学科间的搭配。二、精心设计课后作业。现实教学中常发现，许多教师布置作业时随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。我个人认为，作业内容的设置应在突出以下几点：1、
9、趣味性设计作业应讲究趣味性，应寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。这样就能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动参与的积极性就会高涨。我见到过一位老师，在学习了散步一文后，别出心裁地布置了这样的作业： .周末与爸爸妈妈一起去寻找秋天的脚步； .朗诵一篇描绘亲情的美文给同学听； .用手中的画笔去描绘一幅与亲情有关的画卷； .用优美的语言去描绘这份浓浓的亲情； .搜集一些描写亲情的美文佳句，并与同学分享。要求：根据自己的兴趣选择一项或多项完成。这项作业，极大地照顾了每个学生的兴趣爱好，并且给了每个学生体验成功的机会。因此学生们兴趣盎然，在作业中充分
10、显示了他们的才华。2、实践性作业设计还应注意实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。例如，识字教学是低年级语文教学的重点，单靠课内识字，可能会使一些学生“吃不饱”，久而久之会抑制他们的识字兴趣，影响他们的识字能力，为此，教师可以开展“给字娃娃找家”（剪贴报纸、商标上等上面的字进行识记），“和字宝宝交朋友”（看书、认路牌、站牌、商店名、做游戏、看电视识字）等活动，引导学生走出课堂，运用课内所学的识字方法，在生活这个大课堂中识字。此外，教师们还可以引导学生讲讲自己看过的影视作品；对近期的热点话题发表言论；去了解附近工厂的污水排放及环保情况，学些倡议书，呼吁人们节约水资源，保护生态环
11、境这种开放性作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。三、在“趣、活、乐、实、广”中拓展知识，增强学习技能。1、从“趣”入手，吸引学生“兴趣是最好的老师”，作为一门语言，学生应该对它充满兴趣，而这种兴趣应该来自自身，对语言的热爱和乐趣。语文作为一门母语学科，孩子从小就接触到它，于是对这种语言就会产生抗体，就会对语文学习失去兴趣，作为语文作业应该有一定的趣味性：寓言、成语、格言、歇后语学生对这些都是分得感兴趣，适时就要在作业中布置从语文的各个方面入手，提高语文作业的完成效率。2、从“活”入手，创新学生语文课堂作为具有生命力的课堂，
12、应该在课堂上体现出“活”的方面。当然，作业也不例外。“活”不是杂乱无章，而是具有生成性,让学生不但动手，还要动脑，更要调动一切积极因素来为他们服务。“活”中提高自身的知识水平，使学生对语文作业充满期待，从活学中可以活用，从活用中找出方法，使学生无论从头脑还是动手的能力都有提高。3、从“乐”入手，鼓励学生让学生“乐学”是一门学问，很多老师都这样认为。在教书中我深深的体会到了这一点。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”说的就是这个道理。使学生“乐学”是老师教书育人的一种境界，快乐是做人的根本，快乐也是学生学习所要收获的东西，试想一下：如果再学习中学生没有感到快乐，没有感受到知识带给他们的力量，可
13、想而知，他们怎么会努力学习，对语文充满兴趣。4、从“广”入手，开拓学生作业不仅仅是为了巩固知识，还是一个提高和拔尖的过程。学生学习层次的不同，注定了学生对知识的接受程度的面是不一样的，语文作为一门跨学科性质很强的学科，具有很强的整合性，与任何一门课都有着千丝万缕的联系，因此，语文作业的不只需要有一定的“广度”和“深度”，老师作业的不只要从学生的实际出发，不能仅仅局限在课堂这个小圈子中，更应该是学生感受到语文跨学科的魅力所在，使学生在“广”的基础上享受语文带来的乐趣。四、课后作业形式要多样化。传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。可学生
14、的实际生活是丰富多彩的，因此教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。对于课堂内容当堂消化的小学生，可布置一些阅读“有字书”和“无字书”，写新闻摘录等作业；而对于中学生可布置一些与生活实际联系紧密的作业，如写小论文，自编综合习题，自己解题中的一些新发现等等。总之，在教学实践中，教师应根据实际情况，通过有效的作业，最大限度地拓展学生学习空间，更好地解放他们的大脑、双手、眼睛、嘴巴以及时间、空间，发展他们的个性，提高他们的科学素养，为新课标下的学习增添新的生机和活力。【数学】Ol小学数学作业布置的几点做法我们都知道，作业在课堂教学的过程中，是巩固知识.培养学生能力的重要环节，它是以
15、教师的设计为前提，以对学生辅导，评定为效用的。学生的作业，是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准，同时还是教师自己对教学任务完成得好与不好的一个重要衡量标准。因此布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。原来的小学数学作业绝大部分都是书面作业，教师也就是照本宣科地布置给学生就算了。这种传统的作业方法是：学生回去做在本子上，然后统一交给教师批改，再发回学生的手中。这种传统的书面作业虽然能培养学生一定的演算技能，能在一定的程度上反映学生对每堂课所学的知识掌握情况，但却反映不出学生的实际操作能力，忽略了学生的个性发展。传统的书面作业形式使学生只会用数学知识解题，而不会
16、应用数学知识去解决社会实践中的实际问题。例如：二年级的学生学习了有关长度单位后，学生能用有关的知识去解答一些较复杂的书面问题，但如果要他们测量一下操场的长度时，大部分学生无从下手。所以这种传统的书面作业形式也许是造成我们学生高分低能的一个重要原因。因此，小学数学作业有必要进行改革与创新。通过几年来的摸索,我对小学数学作业大胆的作了一些改革与创新。一、加强学生堂上实际操作能力的培养。现代的教育观是不应该把数学只看作一门单纯的学科知识，而应该把它作为一种应用工具，运用它来解决一些实际问题。堂上实际操作能力也是学生作业的一种体现。因此，我在小学数学教学过程中，力求加强学生堂上实际操作能力的培养。首先
17、我在课前做好充分的准备，具体计划课堂上要做哪些操作活动，教师和学生都要准备好哪些活动用具等。例如：在教学小学一年级的初步认识长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形的时候，在让学生认识了这些图形后，进行以下的堂上操作活动：用一个袋子,里面装有很多长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形和其他的一些几何图形，让学生伸手到袋子里摸出教师或同学说出的图形，提高学生对长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形认识；让学生用纸画出所学过的四种图形，每种都多画几个，然后用剪刀把这些图形剪下来，再用这些图形拼出各种不同的图画。活动中学生根据自己的想法拼出了小汽车、火车、房子、轮船等。这种堂上操作活动既发挥了学生
18、主体意识，培养了他们的主动探究精神，又发展了学生的形象思维，培养了学生的实际操作能力。通过拼出多种不同的图画，鼓励学生求异、求新，培养了他们的创新意识和审美情趣。二、适当布置操作性作业。课上完了以后，教师布置给学生的往往都有是一些书面作业，只要求学生作一些运算或作答就可以了。这种作业只能巩固学生的书面知识，却不能培养学生的动手操作能力。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察
19、模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面，如：在教学长方体和正方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业：1、做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体和一个正方体。2、找一找：日常生活中，哪些物体是长方体？哪些物体是正方体？3、说一说：长方体有哪些特征；正方体有哪些特征？4、涂一涂:在它的外表涂上不同颜色。这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对长方体和正方体的理解、认识和应用。三、采用多种形式布置作业1、“说”，数学作业提高了学生的语言表达能力“说”相对于计算来说，学生更乐意接受。在每一次上课完后，我要求学生回家向爸爸妈妈说说今天数学课学到了什么，
20、说说数学课上自己最喜欢的是哪个环节，说说数学课上自己表现怎么样。鼓励学生把有关数学的有趣的事讲给邻居、伙伴听。还让学生把自己在生活中发现的数学说给好朋友听，更可以对自己最喜欢的人讲讲精彩的数学故事。学生在交流中不仅巩固了数学知识，同时学会了反思自己的学习，培养了使用数学语言的能力，提高了学生的语言表达能力，体验数学的乐趣，促进了自己的个性发展。2、“实践”，数学作业培养了学生的动手、创造能力新课程理念强调学生亲身经历、体验知识的形成过程。实践是学生学习活动的重要方式之一。实践性的数学作业更能充分地调动学生利用已有知识经验亲自探索数学，感受数学的魅力。例如学习了简单的统计知识后，我布置了学生调查
21、班级同学喜欢的图书。在调查活动中，学生体验到统计的必要性，学会收集、分析数据。同时我们也会发现学生创造出许多新的收集、记录数据的方法。又如回家选一件自己喜欢的东西从不同的角度进行观察，并且画下所看到的形状。这些通过学生动手实践的数学作业更能激发学生做作业的兴趣，让学生更能全身心地投入，从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展。3、“游戏”，数学作业体验数学学习的乐趣游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏形式的数学作业，是学生最喜欢的，最符合他们的天性。如乘除法计算的作业，可让学生与同伴、家长玩对口令游戏和闯关游戏等。通过“摸一摸，猜一猜”的游戏作业巩固
22、学生对可能性概念的感受。一个喊口令，一个用动作来表现东南西北四个方向的游戏，培养了学生的方向感。学生在这些游戏作业中兴趣高，培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，感觉到数学作业就是一个乐园。四、给家长布置作业。现在的家长都很关注孩子的学习，很多家长能督促检查孩子的作业情况,但很少参与孩子的作业。于是我在这一方面作了大胆的创新,给家长也布置一些作业。如：二年级学生在学习了重量单位“克”和“千克”后，我给家长布置了这么一道作业：要家长带孩子到菜市场里买50克、100克、1千克、5千克的东西，在称东西时指导孩子观察台秤上的指针和刻度，并让孩子用手感觉一下这四样东西的重量。布置给家长的作业可以使学生
23、在不知不觉中巩固了数学知识，并把数学与生活联系起来，明白数学离不开生活，生活也离不开数学的道理,真正体会到数学的价值。这种数学实践活动过程，就是数学与生活实际相联系的过程，也是培养和提高学生实践能力的过程。总之，布置作业的目的是为了把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质。【英语】Ol小学英语作业布置多样化随着新课程改革的不断深化，小学英语作业的布置也应随之发生深刻的变革，以打破
24、陈旧与乏味的作业模式，催生新的科学有趣的作业设计模式。让学生从作业中获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的学习效果。一、趣味性作业，让学生学得更有趣。新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣。以不断激发学生学习兴趣，发展语言能力。比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到
25、了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。二、基础性作业，让学生学得更有效。英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生“先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。如，对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。另外，在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。为了提高学生的朗读
26、水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听，互相交流，互相评价，互相欣赏。此外定期进行一些英语朗读比赛，对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。三、启发性作业，让学生思维更活跃。敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此,教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外,作业设计中也必须注意启发学生的思维。如教完PEPBook7UnitlHowdoyougothere?后,教师可拿出一张青岛地图，让学生用已学句型和知识进行叙述,或看图说几句话,或设计外宾在问如何去青岛某景区的情景对话。这不仅能训练学生口笔头表达能力，而且能促使学生积极思维。对学生回馈
27、中出现的这样那样的偏差甚至错误，一是不要害怕，因为只有发现问题,才能去解决问题,才会不断完善自己的作业设计;二是注意采用适当的纠正方法,既不挫伤学生的积极性，有能进一步激起他们的学习兴趣和探求精神。四、实践性作业，让学生能“学以致用二新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学完PEPbook6Unit2MyFavouriteSeasonWhat,stheweatherlikeinNewY
28、ork?后，可以布置学生观察本市一周的天气并完成记录表格。然后让学生根据记录在课堂上做上一个周的天气情况汇报。孩子们都能乐此不疲地完成。这类实践作业使学生把学到的知识应用到生活中，并感受到学以致用的乐趣。五、多样性作业，让学习变得丰富多彩。内容丰富、形式多样的英语作业更能激发学生兴趣和提高作业完成质量。因此作业不仅要求抄写几遍单词和句子，进行重复的听读练习，更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，利用中秋节、万圣节、圣诞节、春节等中西方的传统节日，定期让学生编写英语小报或制作英语贺卡。动手制作的
29、过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。他们运用所学的语言知识自编对话、儿歌和故事，并配上插图。让他们把这些小报张贴在教室的墙上供全班同学观摩。学生在相互观摩中其成就感油然而生。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识和合作精神。六、层次性作业，让学生人人有所收获。新课程理念倡导必须充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生进行分层练习。这样设计练习能使每个学生通过不同层次的作业练习在原有的基础上各有收获
30、，都能享受到成功的喜悦。这就要求我们多为学生提供充满趣味的、形式多样的“套餐”式作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择其中至少一项完成。如学习了Book5UnitlMyNewTeaCher后，教师可以设计以下几项作业：（1）写一写：用英语写一篇小文章介绍你的老师。（2）读一读：有感情地朗读MyneWteaCher并录音放给同学听。（3）画一画：根据课文描写画一画你的新老师，和同学们一起来欣赏。（4）讲一讲：把课文改编成英语小故事，讲给父母听。（5）猜一猜：好好观察你的老师们，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。这样作业内容分层、数量分层，在内容安排上有较合理的梯度，让具有不同层次的学生
31、都得到了锻炼和提高，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。总之，内容丰富，形式多样，精心设计的作业是英语教学中不可或缺的重要一环。教师应该像对待课堂教学一样着眼于英语作业的有效设计，少设计一些机械、重复性作业，多设计一些开放性的，让学生主动实践、探索，参与合作性的作业。教师只有设法让学生喜欢上英语作业，才能使学生所学的知识在作业中得以升华；使其技能在作业中得以掌握；使其能力在作业中形成；使其思维在作业中得以发展;才能更好地促进学生综合语言运用能力的全面形成和提高。【英语】02小学英语作业的设计与创新苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而
32、应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担J为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的
33、形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。1 .绘画型作业。小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。2 .演、唱型作业。小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。比如，在教授The
34、seasons的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上四季歌的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。3 .实践型作业。小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。如调查、采访、观察总结型作业。当学生学习了Howmuchisit?Howmucharethey?句型后，我让学生独自或跟随父母去调查商场内物品的价格情况，清楚地记录下商品的英文名称和价格，制作成价格表。当学生学了天气方面的知识后，我布置学生课后观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生们在完成作
35、业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。再如调查家人及朋友的长相、兴趣、爱好、职业等具有启发性和趣味性的作业，既能满足学生们的求知欲，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，提高学生学习和运用英语的能力，极大地调动他们学习英语的积极性。二、以“自主发展”为重，灵活设计作业形式1 .设计生活型作业，为学生提供体验的机会。为了使英语学习贴近学生的生活，可设计“找一找”的作业。让学生主动从生活中学习英语。鼓励学生适当地收看电视、广播或上网去浏览丰富的英语资源，增加信息输入，寻找自己身边的英语并记在专用的本子上，通过多种渠道储蓄英语知识，用生活中的英语来丰富自己
36、的词汇。如让学生在网上收集有关愚人节、圣诞节等节日的传说,从中感受异域风情。在英语的入门阶段，教师可抓住小学生的好奇心理，让学生在生活中去收集或摘抄英文商标、中英文广告、标牌等，学生自然兴趣盎然，他们在电视节目上找到了“CCTV”，在快餐店看到了“KFC”，在玩具上发现了madeinchina等。通过这一作业,学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。长此以往，学生会有意识地去发现身边的英语单词和语句，发现日常生活中处处有英语，也因此感受到学习英语的重要性，从而产生想学好英语的愿望和动力。2 .设计录音型作业，提高学生听、说、鉴赏自我的能力。听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重
37、要的地位。小学阶段教学的任务是要给学生打下良好的语音、语调基础。优美的语音语调少不了反复地听录音。为了提高学生的朗读水平，我布置录音作业。具体做法是：让学生利用周末将本周学习的内容录下来，每周一次。然后，有选择地把录音在课堂上放给学生听，让他们互相鉴赏、互相交流。开始阶段，教师和学生一起听，培养学生的鉴赏能力。当学生的听辨能力提高后，教师可以将权力下放，让小组长代为听评，记录下学生的成绩。学期结束后，根据学生的录音成绩评选“英语朗读小明星二小学生的好胜心强，为了让自己的录音能在教室里被播放，他们会反复录制磁带，以求达到最佳效果。录音作业不但解决了学生听说作业难以及时得到反馈从而影响学生英语能力
38、发展的难题，同时也调动了学生朗读的积极性，改变了过去小学英语教学中“哑巴英语”的现象，学生的听说水平有了明显的提高。3 .设计扩展型作业，注重学生知识的积累运用。到了小学高年级，学生已经掌握了英语书写的基本规范和格式，于是我让学生创办自己的英语手抄报，摘抄一些英语名言警句、诗歌、小幽默等。学生在办报的过程中，需要寻找资料，收集材料，这一过程无形中培养了他们收集信息和阅读的能力，并且还可以通过展览的形式，评选一些等级名次进行表扬鼓励，小小的奖励也能带给他们极大的乐趣和更大的学习动力。4 .设计探究型作业，培养学生主动创新的能力。教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望
39、感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。因此在设计作业时可以让学生去发现。如在学习了PEP小学英语六年级上册Unit2后，我们可以布置这样的作业：请根据实际情况介绍如何去一个地点（如公园、商场、书店等）。这样的作业可以让学生去自主发现，培养学生的观察、探究、解决问题的能力。另外也可以让学生根据生活实际来改编对话、故事等。这样，不仅巩固了文章的信息，加深了对对话的理解，而且培养了学生的创新能力和实践能力。实践证明，每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，这种潜在创造能力要靠教师具体的教学活动去孜孜不倦地发掘。三、尊重“学生的个体差异”，合理设计作业层次由于学生存在着
40、智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。教师要坚持差异理论,重视学生的个性发展，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要。让学生“跳一跳，摘果子”，让他们有创造性地自由发挥，让学的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。分层次作业充分发挥了学生的主观能动性，解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题，作业倦怠、抄袭等现象大为减少，。如在学习了有
41、关时间的词汇句式之后，我设计了三种作业：第一种作业是调查你朋友一天的起居时间；第二种作业要求学生仿照课本，配图描述自己一天的活动；第三种作业是制作一张宣传珍惜时间的小报。要求学生最少完成第一种作业，第二种、第三种作业隔天交,师生交流。最后学生的作业是精彩纷呈，我们还把小报贴在了班中的学习园地里，大家争相参观。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验到成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。综上所述，是我在小学英语教学中，为了更好促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计学生的课外作业所做的探索与努力。“教者有心，学者得益”，充满着童趣和多维化挑战的作业一定能使课堂教学得到巩固和延伸，能激发孩子们学习英语的兴趣，提高学生的积极性。我坚信，学生通过做“有质”的作业，一定能在潜移默化中提高英语综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
