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1、部编版三年级上册金色的草地优秀教学设计（教案）一、设计理念在新课标指导下，我本着“以人为本，以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学思想。二、教材简析本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的
2、原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。三、学情分析：三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级，这是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处，除了识字还是教学重点之外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词在表达情意方面的作用，要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。四、教学目标：1 .会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。2 .有感情地朗读课文。3 .读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。4 .初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。五、重点难点：重点：是通过对内容的理解，学生能够增强对大
3、自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。难点：是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。六、教学策略与手段：本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。七、教学准备：寻找有关蒲公英的图片及文字资料八、教学时间：两课时九、教学过程：第二课时教学目标：1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。教学过程：一、读题引入揭示目标1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读
4、课题。（生齐读课题）2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书，首先得掌握一种本领一一读文字，想画面。师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面？3、引导学生读出自己不同的体会。师：只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！二、熟读深思，品草地之趣（一）学习课文二自然段。1、自读感受：读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？（请你展开想象，有滋有味地读读）2、熟读精思：那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？（1）分角色，自读自悟谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样
5、读才能骗得过弟弟；没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。（2）引导读，入情入境指导朗读：你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的请你通过你的朗读表现出来。（课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊谢廖沙！，他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”）联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。将自己独特的体验通过朗读表达出来。（不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢）。合作朗读：全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、
6、动作。从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！（课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”）板书：带来快乐（二）学习课文三自然段。1、看，（出示课件：配音朗诵“有一天这是为什么呢？”同时出现画面草地颜色随课文内容变化）2、探究合作：（1）默读课文思考“草地为什么会变颜色？”（课件出示：课文第三自然段）(2)请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：选择一种方式可以画图、做动作把自己的想法讲得更明白。仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。(3)汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。3、指导有感
7、情的朗读。三、多元解读悟作者之情1、初读欣赏，整体感知让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？(喜爱、喜欢、爱)2、潜心品评、多元解读你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！A.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？(课件出示：a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。)B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体会到了吗？C.是呀，可别小看了这两个“！”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的
8、爱呀！谁再来读读。它和我们一起睡觉，一起起床。A.请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）B.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴）C.是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名读）3、动笔修改，创意阅读A.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们）你会怎样改？从那时起，蒲
9、公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴）B.谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？四、总结全文升华感悟学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书：爱）是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！板书设计：一一察快乐我们金色的草地作业设计：蒲公英的花就像（）可以（）、（）。早晨，花朵（）、（），草地就（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。
