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1、部编版三年级上册第21课大自然的声音一等奖教学设计（教案）教学目标1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第2、第3自然段。（重点）3 .能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。（重点）4 .能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。（难点）第一课时课时目标1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。5 .找出课文描写的几种大自然的声音
2、，整体把握课文内容。6 .有感情地朗读课文，初步感受大自然的声音之美。教学过程一、激情导入，揭示课题1 .教师有感情地阐述，引入情境。导语：同学们，大自然包罗万象、生机勃勃，有壮观恢宏的山川湖海，有柔和秀美的花草树木，还有姿态万千的飞禽走兽。春天的一棵小草，夏天的一场大雨，秋天的一枚落叶，冬天的一片雪花,我们所见的每一种美景，都是自然的馈赠。但是，自然的馈赠远不止这些，还有一些我们看不见、摸不着，却一样让人沉醉其中。是什么呢？请你们仔细地听一听！2 .播放记录大自然声音的音频，引导学生欣赏感受。过渡：你们都听到了哪些声音？这些声音好听吗？这是不是也是大自然带给我们的美好享受？今天，就让我们走进
3、大自然，走进课文中，去感受这些来自大自然的美妙声音。3 .板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习1 .出示自读要求。（1）自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。（2）标出段落序号，圈出生字新词。（3）你觉得哪些句子特别美，做上记号，认真读一读。2 .检查学生自读课文的情况。（1）出示词语课件，指名学生认读词语。教师纠正字音。预设：先指名学生认读生字词，读准字音。再引导学生自主讨论相关字义、词义。教师相机归纳小结并引导学生进行组词造句的练习，适当加以拓展。（2）识记、拓展拟声词。（呢喃淙淙潺潺哗哗唧哩哩哗啦啦轰隆隆滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳）指名学生认读，齐读，教师归纳小结。
4、小结：大家对平舌音和翘舌音读得非常清晰，而且读得非常有节奏感，听起来美妙极了！大家肯定早就发现了，这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词。像这类词，我们把它们叫作拟声词。你还能说一两个这样的拟声词吗？示例：上课铃声一一丁零零，青蛙叫声一一呱呱，猫叫声一一嘴呜，春雨沙沙沙。出示课后题第3题，引导学生交流表达。示例：清晨公园的微风是“轻轻柔柔的呢喃细语”，夏天下暴雨前的狂风是雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，一些电影里也有狂风大作的场景。再次播放记录大自然声音的音频，引导学生感受声音带来的不同感觉。三、再读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：课文写了大自然的什么声音？2 .出示
5、课后题第2题，引导学生填空。3 .引导学生找出全文中心句。过渡：文中写了大自然里的风声、水声，还有动物们发出的各种各样的声音。所有的声音都有一个共同的特点，是什么呢？课文中有一句话，不但概括了全文的内容，还写出了所有声音的共同特点，是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）对了，这就是全文的中心句。“美妙”就是声音的特点。4 .齐读第1自然段。5 .分自然段朗读课文，师生集体评议朗读情况。四、抓住重点，指导书写1.出示本课会写的字。观察字形、结构及笔画，看看哪些字容易写错。6 .在学生交流的基础上，教师示范书写，点拨重点。7 .学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。8 .组织学生
6、在班上展示书写的作品，引导学生积极评价。五、小结回顾，作业设计1 .教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：同学们，我们每天都能听到各种各样的声音，可是很少用欣赏的心情去聆听这些声音，尤其是大自然的声音。老师今天想要谢谢同学们，因为从你们的朗读中，我不仅听到了风声、雨声，以及小动物的叫声，而且你们读书的声音让我的心里十分熨帖、舒服。这些声音为什么这么有魔力而不知不觉让人陶醉呢？下节课，我们就走进自然里去好好听一听，细细品一品。2 .引导学生朗读课文，摘抄、积累文中喜欢的词语和句子。3 .观察活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来，为下节课“小练笔”做准备。4 .完成本
7、课对应训练。第二课时课时目标1 .引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，进一步积累优美的语言。2 .引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。3 .背诵第2、第3自然段。4 .仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。5 .回忆课文的主要内容。过渡：通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句。它是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）大自然有哪些美妙的声音？（风声、水声、动物的声音。）大自然中的这些声音到底如何美妙呢？让我们走进大自然,用心去聆听吧。6 .出示课题。二、研读课文
8、，重点探究（一）大胆想象，美读悟妙。（学习第2自然段一一且听风吟1.自由朗读第2自然段，这一段共有几句话？（4句。）2 .读第1句，你读懂了什么？（作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。）3 .教师范读下面的句子，让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。明确：抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔，抓住“激动”“力量”“威力”来体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。4 .指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。过渡
9、：你们真是小朗诵家，懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现不同的风的特点。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐以外，还会演奏什么歌曲呢？5 .引导学生感受更多不同的风声。（1）学生朗读段落，再结合生活实际，说一说：不同的树叶会有什么不同的声音？不同的季节又会有哪些不同的声音？示例：柳叶一沙沙，杨树叶一啪啪，梧桐叶一涮涮；春风一轻柔，夏风一火热，秋风一冷清，冬风一凛冽。（2）师生合作，将体会融入文中读一读。6 .指导背诵第2自然段。（二）直观感知，美读悟趣。（学习第3自然段一一雨的序曲）1 .自由读课文第3自然段。可以在书的空白处写一写自己的感受。2 .学生自学，教师巡视，再集体品赏。（
10、1）为什么说水也是大自然的音乐家？（下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。）（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）想象一下，你还听到了哪些声音？（咚咚、啜口彭、沙沙、僻里啪啦、淅淅沥沥、叮叮吃吭）这么热闹的音乐会，谁来读一读？（鼓励学生主动朗读）当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。小雨滴
11、不仅会演奏，还会唱歌呢！你发现这些声音有什么变化？（越来越响，越来越大。）你从哪儿看出来的？（淙淙、潺潺、哗哗。）还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱。）是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？预设：引导学生想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪一河流一大海的美妙经历，体会不同水声的特点。指导朗读。让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步走向大海。3 .教师过渡，出示课后“阅读链接”瀑布。(1)教师示范朗读。(2)找出描写瀑布声音的语句，引导学生联系生活，想象体会。明确：“好像叠叠的浪涌上岸滩，/又像阵阵的风吹过松林J这两行诗运用两个比喻写出了瀑布的
12、声音，体现了瀑布的壮观、神奇。(3)你还听到过哪些水声？(水沸腾时的咕嘟咕嘟声，水流进下水道时的咻咻声，还有冰雹、雪花落下的声音大自然中的水声多丰富啊！)4 .学生试背第3自然段。指名当堂背诵，想背的一起背。(三)角色体验，美读悟乐。(学习第4自然段一一动物欢唱)1.指名读第4自然段，师生评议。2 .出示填空，教师引读，学生补充填空。填空：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上的鸟叫；坐在一棵树下，听听的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的o你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“2!”3 .想象：大自然中，你们还熟悉哪些动物的叫声？示例：公鸡一一喔喔；小狗一一汪汪；小羊一一哗哮。4 .
13、趣味表演，请学生模仿相应的动物的叫声。5 .指名快快乐乐地读这一段，齐读。三、总结写法，拓展练笔1 .教师小结，引导学生梳理段落结构。小结：回顾第2至第4自然段，这3个自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家。/水，也是大自然的音乐家。/动物是大自然的歌手。）我们把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕这句话来写的，这些句子我们叫它们分述句。这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构。利用“总一分”的构段方式，可以让我们的文章条理更加清晰。2 .回顾总起段。过渡：那么这三段内容，又是围绕哪一段来写的呢？（第1自然段。）第1自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点，下面的3个自然段
14、都是围绕第1自然段来写的。第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，就是总起段。（齐读第1自然段。）3 .教师小结过渡，引导学生交流自己听到的“美妙的声音”，完成课后“小练笔工过渡：作者就是通过这样的方式，呈现出了大自然中各种各样美妙的声音。除了文中描写的声音，你还听到过哪些“美妙的声音”？提示：（1）在上一环节交流的声音的基础上，选择自己想写的声音。（2）试着用上一些拟声词描写声音。（3）发挥想象，可以想想这些声音像什么，让人听了会产生什么美妙的感受。仿照课文中的表达写下来。参考课后第3题给出的词语，或文中的优美语句。（4）围绕一个声音来写即可。4 .学生自由练笔，教师巡视，个别指
15、导。5 .汇报交流，师生评议。四、背诵积累，作业设计1.继续熟读课文，背诵第2、3自然段。6 .摘抄自己喜欢的语句。（1）交流：说一说自己打算摘抄的句子，交流喜欢这些句子的原因。（2）讨论：摘抄的时候要注意些什么呢？（字迹端正，抄写正确，不多字漏字。还可以设计一种好看的版式。摘抄的时候，不要看一个字写一个字，应尽量一个词一个词地抄写，提高效率。）7 .完成本课对应训练。这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课教学根据新课程标准设计，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生对大自然的热爱之情。教学反思一、创设情境，走进文本。在教学过程中，教师要善于创设
16、情境，尽量缩短学生与文本的空间距离。为此，在新课开始前，我借助音乐片段，让学生聆听了一场大自然的特殊的音乐会，使他们在情境中感知、体会大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，激发起学习兴趣，成为学习的主人。在品评风声、雨声、动物的歌声时，我也借助音乐情境，帮助学生更好地把握文字蕴含的美妙旋律。二、美读感悟，放飞想象。语文应以读为本，阅读是学生个体化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语,文笔清新流畅，因此，教学时我以“大自然有许多美妙的声音”为线索贯穿课堂，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词句，提示学生边读边思考，大胆地展开想象，联系生活经验，进行角色体验，在多样化的朗读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙、水声的有趣、动物声的欢快，同时也让自己的语感、美感得到培养。
