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1、部编版三年级上册第19课海滨小城一等奖教学设计（教案）教学目标1 .认识“滨、鸥”等H个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个生字，会写“海滨、街道”等16个词语。2 .正确、流利地朗读课文，体会作者按照空间变换顺序展开记叙的方法，能说出课文描写的主要景物及其样子。（重点）3 .能找出第4至第6自然段中的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。（难点）4 .能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。（重点）第一课时课时目标1 .认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个生字，会写“海滨、街道”等16个词语2 .正确、流利地朗读课文，理解课文内容，明白课文写了哪几
2、个场景。引导学生理清文章结构，让他们根据自己的阅读感受初步说出课文描写的主要景物及其样子。教学过程一、激情导入，揭示课题1 .我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。（板书课题：19.海滨小城）2 .分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的写作顺序是什么，同学们，思考一下。二、初读课文，理清思路。1 .自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的？在哪儿呢？那里有什么特色？好吧，现在就让我们带着这些问题一起走进课文0二、初读课文，检测预习1.出示自读要求，引导
3、学生用自己喜欢的方式读课文。(1)借助拼音自读课文，边读边标记自然段。(2)运用查字典等方法，自学文中的生字，理解字词Q(3)同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些字，哪些字比较难记，自己是怎么记住的。2 .检测字词预习情况。(1)出示带拼音的字词卡片，指名领读Q教师相机引导点拨。识字方法：“臂”是多音字，注意在“胳臂”一词中读“bei”，发轻声；“载”也是多音字，可以运用查字典的方法进行音义辨别；“躺、鸥、胳”可以用汉字加减法识记；“亚、载、睬、踩”可以与形近字进行对比识记；“靠”字可以编谜语进行识记；“躺、靠、踩”可结合动作表演进行理解识记。学生还可以结合图片，或是其他自己喜欢的方式，理解
4、生字生词Q(2)引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。3 .理解词语的意思。(1)出示一组词语，指名学生朗读。(海滨浩瀚寂寞喧闹热闹每逢)(2)引导学生在文中找到词语所在的句子，朗读句子，说一说词语的意思。方法拓展：理解词语的意思有很多种方法，如看图、查字典、联系上下文，等等。但是一般词不离句，句不离段，我们要先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文的内容，就可以推断出词语的意思来。三、再读课文，整体感知1.指名读课文，读准字音，读通句子。2 .边听边思考：每个自然段讲的是什么内容？作者一共写了几处场景？明确：全文写了海上、海滩、庭院、公园、街道5个场景。其中，
5、海上、海滩的部分体现的是“海滨”的特色，庭院、公园、街道的部分写的是“小城”的景色。3 .疏通文章脉络Q4 .朗读课文，初识美感。(1)选择自己喜欢的部分读。(2)与小组同学合作，分自然段轮流读。(3)全班分小组合作朗读。四、课堂回顾，交流收获1 .介绍海滨城市，引导学生课后搜集资料，增强体验。过渡：海滨城市，就是沿着国家海岸线靠海发展的城市，以其环境优美、景色宜人和物产丰富而著称。一般多为港口城市Q我国著名的海滨城市有三亚、深圳、珠海、秦皇岛、连云港、青岛、大连、北海、厦门等。去过海滨城市的同学，可以把你们见到的景象和课本中的描述比较一下，看是不是这样的；或者，你们还有哪些新的发现和新鲜的感
6、受，可以大胆地跟同学们一起分享。2 .引导学生交流分享。(1)自由交流自己去过的某一海滨城市，说说自己的见闻和感受。其他同学认真倾听，有不明白或是感兴趣的地方，可以有礼貌地提出来。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升1.搜集海滨城市的相关资料，选择一些自己感兴趣的内容摘抄、积累。3 .完成本课对应训练。第二课时课时目标1 .能说出课文描写的主要景物及其样子，理解海滨小城几个场景的特点。2 .能找出第4至第6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。3 .体会作者按照空间变换顺序展开记叙的方法Q4 .体会作者抓住场景特点进行观察描述的写法。教学过程一、温故知新，导
7、入新课1.听写词语，教师小结指导。2,播放海滨的视频，启发回忆。过渡：同学们，这座海滨小城给你们留下了什么印象？(美丽、整洁)请大家回忆回忆上节课的学习内容，我们是按照什么路线来游览的呢？(海上一海滩一庭院一公园一街道。)3.教师过渡，导入新课。过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、绿树成荫的公园、细沙铺成的街道，这些都让我们感到小城无处不美。同学们，接下来，我们就一起走进这座美丽、整洁的海滨小城,去尽情游览、用心感受它的美吧！二、范读课文，质疑初探1.听朗读，边听边画出自己认为写得好的句子，或是在空白处简单写写自己的感受。2.学会质疑。(1)学生根据自己标识的内容，提出问题。
8、(2)教师根据学生提出的问题进行梳理，简单的可以交给学生交流讨论解决，疑难的在下一阶段的学习过程中听讲解决。小结：接下来，我们就带着这些问题，一起到文中去寻找答案。三、研读课文，重点探究(一)学习第一部分，感受大海、沙滩之美Q1 .自由朗读课文第13自然段，画出自己喜欢的句子，想象海滨美景。2 .指名学生朗读自己画出的句子并说出自己的体会。3 .体会大海的绚丽色彩。(1)出示第1自然段，学生自由朗读。作者描写了哪些景物？怎么写的？小结：在这段中，作者用表示颜色的词语把海滨描绘得绚丽多彩，突出了海滨的美。(2)指导朗读第1自然段。这么美的海面，让我们边想象画面，边轻轻地读。(3)教师过渡，相机出
9、示第2自然段。过渡：海边除了这些颜色，还有其他颜色吗？(有，金黄色。)你从哪儿知道的？读一读。(4)指名朗读第2自然段。思考：“镀”是什么意思？这里为什么用“镀”？预设：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子,形象地表现了色彩之美。(5)指导朗读第2自然段Q金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来？4 .体会沙滩上的寂静与喧闹。过渡：远处的海面上绚丽多彩，十分迷人；近处的沙滩呢，又有什么特点？（1）学生自由朗读第3自然段，说说自己读出了什么。教师点拨重点。沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。（贝壳的
10、颜色多，花纹美。）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。（见得多了，就不觉得稀奇了，所以颜色多、花纹美的贝壳无人理睬，“寂寞地躺在那里”，运用拟人的修辞手法，把贝壳无人问津的情形写得生动形象。）船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。（“银光闪闪”“青色”“金黄色”写出了捕捞上来的海产的颜色。海产品种多、颜色多，让人感觉到“满载”的喜悦。）（2）教师过渡，在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的色彩，还听到了什么声音？（汽笛声。）（3）出示人们满载而归的画面，引导学生观察想象。预设：这是一个什么样的场面？（渔船满载而归的热闹场面Q）人们为什么高兴？（收获丰厚
11、，辛勤的劳动得到了丰厚的回报。）想象当时喧闹的情景：会有些什么人？他们会说些什么话？做些什么事？（学生自由想象表述，指名交流。）（4）指导朗读，读出赞美、自豪的感觉。5 .回顾第一部分，梳理要点：作者是怎么写出海滨之美的？（1）描写颜色的词一一作者运用这些词语把海滨描绘得绚丽多彩。美！（2）动静结合一一写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，二者一静一动，形成鲜明的对比，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。真美！（二）学习第二部分，欣赏小城之美。过渡：从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧。1、自由读四一一七段，说说作者写了小城的哪几个地方？再想想小城给你留下了什么印象？
12、2、学生读后交流。（师板书：庭院、公园、街道。美丽、整洁）找出留给你印象的句子，读一读。那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？3、我们随作者先来到庭院。学生观看录像，师范读。指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？（第一句）自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？实物投影出示句子：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中J热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。一片片红云：花多，花红，很美。板书：花美你见过这样的树开这样的花吗？这就是海滨城市特有的。这是一个比喻句，把什么比作什么？你能把美的感受带给大家吗？指名多人读，齐读。再看录像，加
13、深印象。如果你留心观察，就会发现庭院中的树一一(很多)板书：树多；有这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。你还能找出与众不同的地方来吗？(板书：叶香)齐读第四段。4、总结学法。小黑板出示：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读Q下面请大家带着以下问题自学五、六段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见Q投影出示思考题：(1)每一段各是围绕哪一句话写的？用“一一”划出。找出你最喜欢的句子，读一读，用“”划出，并圈出哪些词用得好，为什么？小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？5、学后交流，检查自学。刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢?指名交流。投影
14、出示句子：（1） “一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨J一棵棵：树多。绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛（板书：榕树大，树叶密）指导朗读。出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大,树叶的密不透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么？（我真想去小城的公园坐一会儿）是啊，这里真是小城人民的休闲好去处。看看课文是怎么写的？理解“每逢”，并指导造句。（2） “人们把街道都没有J理解“甚至，造句。板书：清洁小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。你去过沙滩吗？在沙地上走过吗？那是怎样的感觉？（软软的，松松的，会发出咯吱
15、咯吱的声音。）这样的路也只有在海滨小城才看得到。这也是小城的特色之一。6、齐读第五、六段Q7、这座海滨小城真是一一（又美丽又整洁）这一段在全文中起着什么作用？（总结全文。）四、交流收获，学习写法1.课文学完了，你认为哪些句子写得好，抄写下来和同学交流。2.表达与仿写。（1）模拟导游。如果你在这座海滨小城当导游，请你设计一条旅游路线，并说说你这样设计的理由。选择其中的一处景物，抓住景物特点向游客进行介绍。(2)小练笔。仔细观察我们的校园，选取自己最喜欢的一处景物，想想它有什么特点。抓住景物特点，运用本课学到的“先概括后具体”的方法写一个片段。五、拓展积累，作业设计1 .抄写课文中优美的句子。2
16、.完成本课对应训练。教学反思义务教育语文课程标准指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。而在阅读教学中如何渗透学法指导，是每一位语文教师需要认真考量的。在本课的教学中，在引导学生明确了作者描写的几个场景以后,我有意识地将课文分割成两个大的部分，一方面教学描写“海滨”的场景，另一方面放手让学生探究“小城”的特色。学生可以“在游泳中学会游泳”，运用前面品读重点段落的方法，去自学并找到相应段落的关键词句进行品读感悟。这样先“扶”后“放”，就收到了事半功倍的效果。与此同时，我还注重精讲巧练，抓准训练点。阅读最终还是要落实到表达与仿写上，不加引导、不讲方法而单纯让学生模仿表达，很容易伤害学生的表达热情。因此，在教学过程中，我从两个方面解决了这个问题：一是抓住课文留白，例如海滩上的“喧闹”场景，引导学生想象说话。学生只要在第一课时完成了了解“海滨城市”的预习任务，在这里就会有话可说。二是学完课文之后，我创设了“小导游”的情境，让学生设计旅游路线、介绍景点，充分激发了学生的表达兴趣。有了这样的铺垫，过渡到“小练笔”的仿写环节，就并不是很困难的事情了。总的来说，整堂课教学效果基本令人满意，但在课堂上，我还要进一步规范自己的语言，对学生的评价语言应该尽量多元化，从而调动起更多学生参与的热情。
