《部编版六年级上册第10课《竹节人》一等奖教学设计（教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上册第10课《竹节人》一等奖教学设计（教案）.docx（7页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、部编版六年级上册第10课竹节人一等奖教学设计（教案）【课前解析】竹节人所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测“提问”提高阅读速度”这三个阅读策略单元。竹节人是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。【教学目标】1 .会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、
2、疙瘩”等17个词语。2 .能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。【教学重、难点】能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2 .厘清课文的主要内容，明确学习任务。3 .有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。【教学过程】一、情境导入，揭示课题1.谈话导入。(1)从小到大，你都玩过哪些玩具？最喜欢什么玩具？(2)老师小时候玩过的玩具和你们的不太一样，我们一般都会自创玩具,简单的材料，就可以制作乐
3、趣无穷的玩具。一起来看看吧。(师出示玩具图片)最后定格在“竹节人”。(3)有同学玩过吗？一位叫范锡林的作家，对这个玩具是情有独钟。这里面到底有着怎样的趣事，我们今天就一起来阅读这篇课文。师板书课题：竹节人生齐读课题。4 .介绍作者。范锡林：笔名雪凌，江苏靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。【设计意图】用学生喜爱的玩具打开话匣子，用教师童年的玩具拉近与学生的距离，渗透文化传承的同时，激发学生对传统玩
4、具的兴趣，以及学生阅读文本的欲望。二、初读课文，整体感知1 .指导学生快速阅读课文。多媒体出示阅读要求：D读准字音，读通句子。边读边思考：课文围绕竹节人写了什么内容？2）交流生字，认读字音，会写字形。3）勾画出不理解的词语，并能够自主查字典或词典解决。4）找出自己认为写得好的句子，多读几遍，想想作者是怎样描述的。2 .默读课文，指名回答“课文围绕竹节人写了什么内容:3 .指导学生画出课文的中央句：我们全迷上了斗竹节人。4 .引导学生围绕中心句并结合科学小品文的特点梳理文章的脉络：第一部分：介绍竹节人第二局部：制作竹节人的方法第三部分：竹节人的玩法三、明确学习任务及方法教师提出问题：阅读目的不同
5、，关注的内容、采取的阅读方法也有所不同，有没有关系？如果没有，那就不用特别关注了；如果有，下一步则要仔细阅读。四、聚焦任务，引发质疑1.聚焦课文前的三项任务，你在阅读时分别需要关注哪些内容？默读课文,填写下面的表格。我要完成的阅读任务我要关注的内容1.写玩具制作指南，教别人玩这种玩具2.体会传统玩具给人们带来的快乐3.讲一个有关老师的故事2.小组交流，补充完善。我要完成的阅读任务我要关注的内容1.写玩具制作指南，教别人玩这种玩具37自然段2.体会传统玩具给人们带来的快乐819段；2023自然段3讲一个有关老师的故事2029自然段3.针对这些内容，你有什么疑问吗？学生质疑，教师引导梳理。预设：(
6、1)为什么要写教师玩竹节人的故事？(2)关注了这些内容后，怎么完成这几项任务?五、布置作业1 .抄写字词。2 .朗读课文，结合三项任务进行简单批注。第二课时【教学目标】1 .体会传统玩具给人们带来的乐趣。2 .能够讲一个关于老师的故事。【教学过程】一、回顾导入上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了竹节人。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。二、完成任务2体会传统玩具给人们带来的乐趣。1 .(1)教师提出自主学习要求：细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想，“乐趣”表现在哪些方面？(2)学生自读课文，找出相关段落并进行总结。(3)汇报交流预设1：第3、4自然段写
7、了制作之乐。预设2：第823自然段写了玩耍之乐。2 .感受制作之乐教师出示第3、4自然段内容，学生感受制作竹节人的乐趣。预设：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”，这句话说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，让我感受到制作竹节人充满乐趣。3 .感受玩耍之乐(1)教师提出要求：你从玩竹节人中体会到哪些乐趣呢？和同学交流一下吧。(2)小组交流竹节人的玩耍之乐，教师巡视指导。(3)汇报交流斗竹节人的乐趣预设：通过“壮士模样”“威风凛凛”“脖子老粗”“浑身疙瘩肉”“没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下”“呆头呆脑”“挺着肚子净挨揍”等语句，可以感受到“我们”的快
8、乐与投入，这是斗竹节人的乐趣。装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣预设1：手上系上一根冰棍棒，称“齐天小圣预设2：两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上就是“金钩大王二预设3：用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缙红丝线做一柄长矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。预设4：给竹节人黏上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。围观斗竹节人的乐趣预设：从“一圈黑脑袋”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“入了迷”“伸”“探”等词语，可以看出“我们”对斗竹节人的喜爱和关注，这些都是侧面描写。教师总结：无论是制作还是玩耍，竹节人都让我们的生活充满乐趣。教师板书：充满乐趣三、完成任务3讲一个有关老师的
9、故事。1 .明确故事的起因、经过和结果(1)教师引导学生明确要讲好一个故事要明确起因、经过和结果。教师提出要求：默读课文第2029自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。(2)学生默读课文并圈画相关内容。(3)汇报交流预设1：第2022自然段是故事的起因，讲的是课上贪玩竹节人被没收。预设2：第2327自然段是故事的经过，讲的是意外发现老师也爱玩竹节人。预设3：第28、29自然段是故事的结果，讲的是“我们”两手空空悄然离开。2 .感受文中的神态描写(1)教师提出要求：再次默读课文第2029自然段，画出描写老师和“我们”神情的词语。(2)学生默读课文并圈画相关内容。(3)汇报交
10、流预设1：描写老师神态的词语有“怒气冲冲”“全神贯注”“忘乎所以，通过这些词语可以看出老师的心情是由生气到开心的。预设2：描写“我们”神态的词语有“沮丧”“悻悻然”“相视一笑”“心满意足”，通过这些词语可以看出“我们”的心情是由沮丧到惊喜，最后变得释然。3.尝试讲一讲这个故事教师提出要求：根据故事的起因、经过、结果讲一讲这个故事吧。预设：“我们”上课贪玩竹节人，老师非常生气，没收了我们的竹节人，“我们”很沮丧。下课后，“我们”希望能在老师的窗外找到竹节人，却意外发现老师也爱玩竹节人，这让“我们”感到十分惊喜，虽说最后两手空空悄然离开,但是“我们”的心情已经释然了。四、总结阅读方法1.教师提出问
11、题：我们今天根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容？用到了哪些阅读方法？预设1：为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。预设2：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分预设3：为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。五、迁移运用1 .回顾板书：有什么发现？预设：(1)阅读时明确阅读目的。(2)根据不同的阅读日的要选择不同的阅读方法。2 .出示单元学习要素和文章前的一段导读，现在你又有了哪些理解？3 .迁移运用，课后实践。结合今天的阅读收获，阅读冯骥才的花脸，结合以下任务，聚焦阅读内容，选择阅读方法。(1)向别人介绍花脸的样子。(2)讲述“我”闯祸受罚的故事。【板书设计】 制作竹节人玩竹节人充满乐趣没收竹节人
