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1、部编版六年级上册第25课少年闰土优秀教学设计（教案）精选2篇少年闰土优秀教学设计（教案）精选【第1篇】教学目标1 .会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。2 .体会闰士在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。4 .仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。教学重难点1 .能抓住关键词句，体会闰士在“我”心中的形象。2 .借助资料，体会“我”的内心世界。教学准备1 .预习提纲：完成对应课时预习卡。2 .准备资料：多媒体课件；查找鲁迅的资料及其文章的写作背景。3 学课时2课时第1课时课时目标1
2、 .会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。2 .有感情地朗读课文，体会闰士在“我”心中的形象。3 .仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。教学过程一、导入，初识鲁迅1 .出示鲁迅照片，导入：他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡子呈一个隶书的“一”字。他是谁？（鲁迅）2 .学生快速阅读篇章页上的鲁迅资料，圈出关键信息：原名，主要作品，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。3 .过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习来走近这位伟人。今天我们要学的课文就节选自呐喊中的故乡。（出示课题）二、初读感知1 .学生自读课文，画出有疑问的词语
3、。2 .初读反馈（1）结合图片理解：“祭祀”“供品”“祭器”等词。（2）联系上下文说说加点词语的意思。他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰士。他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。我那时并不知道这所谓猗的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。3,梳理课文内容（1）学生快速浏览课文，根据学习单提示梳理课文内容。（2）交流反馈。三、初识闰士1 .自学第2至5自然段，填写人物信息卡。2 .小组交流：看信息卡，介绍闰
4、士。3 .各小组选代表汇报，教师相机点拨。4 .聚焦外貌描写，点拨：“作者描写闰士外貌时为什么没有写五官？”5 .交流后小结：作者抓住人物主要特征，只用寥寥数笔，就让一个来自绍兴农村的健康可爱的少年形象跃然纸上。四、记忆中的闰土（1）学生自由读第一自然段，圈出句子中描写的景物。天空圆月沙地西瓜学生读词语想象画面，思考：这是一个怎样的夏夜？是一片怎样的天地？（宁静辽阔）引导学生加上写颜色的词，把这些景物连起来说一说，感受色彩美。（2）引读：在这样宁静的夏夜里，正在发生一件什么事？（学生读描写闰士的句子，抓住动词，指导学生读出少年闰土的活泼矫健，与前面的“静”形成对比。）（3）小结：好一个（）的闰
5、土。（4）借助插图尝试背诵。【设计意图】指导学生在有层次的朗读中获得审美体验，为后面的场景描写练习作好铺垫。五、拓展练笔1 .一边指板书，一边引导：第一自然段的场景描写让一个矫健、富有生气的少年闰土形象在我们的心中定格。在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间定格成永恒的画面。请同学们拿出课前准备的照片，回忆当时的情景仿照第1自然段写一写。（出示课后练习题“小练笔”）2 .看照片同桌互相练说。3 .学生写照片画面。4 .交流评改：着重点评环境和动作描写。第2课时课时目标1 .进一步体会闰士在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。2 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的
6、内心世界。教学过程一、分享回顾，导入新课1 .分享回顾。（1）分享：上节课，我们写了照片中的一个生活瞬间，谁来给我们分享一下你美好的回忆？（出示学生小练笔）学生自读，给予评价。（2）回顾：我们再来回顾深深印在鲁迅先生脑海里的一幅美丽的画面。（齐读第1自然段）2.导入新课：“我”和年龄相仿的闰士很快就成了形影不离的好朋友，一起玩的日子里，闰士跟“我”讲了好几件有趣的事。二、感知形象，体会内心1.相处：品读“讲新鲜事的闰土”。（1）概括“新鲜事工提炼：请同学们仔细读第618自然段，想一想闰士跟“我”讲了哪几件有趣的事。用四字短语概括出来。（学生交流，相机板书：雪地捕鸟一海边拾贝一看瓜刺猗一看跳鱼儿
7、）指导：请大家浏览课文中的四件事，从篇幅上你发现了什么？在写法上叫什么？（板书：详略结合）思考：为什么把“看瓜刺猗”写得那么详细？（正是因为这件事给“我”留下了非常深刻的印象，一想到闰土,我的脑海里就会浮现出这样一幅画面。）（2）感受形象。聪明能干。a.齐读“雪地捕鸟”这段话。b.指导朗读：闰士在讲这件事时，会是一种什么样的表情？（神气、自豪）（指名读）c感受：你觉得闰土是一个怎样的少年？（板书：聪明能干）作者怎样写出他的聪明能干的？（引导关注闰土捕鸟时的动作描写）d.总结：作者在此是通过动作描写来把人物的特点展现出来的。（板书:动作描写）见多识广。a.引读：听了闰士的话后，“我”于是又很盼望
8、下雪，闰土又对“我”说（学生齐读）b.分角色读：男女生分角色朗读，教师相机指导。c.感受：你觉得闰土是个怎样的少年？（板书：见多识广）作者主要通过什么描写，让我们感受到这个见多识广、无所不知、聪明能干的闰土?（板书：语言描写）d.观察：我们看看文中的插图，仔细看看闰土是怎样给“我”讲这些稀奇的、新鲜的事的，你会用一个什么词语来形容他？e.总结：这些滔滔不绝、娓娓道来的趣事，让“我觉得闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，所以面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，“我”不由得感叹一一2.语段对比，体会“我”的内心世界。（1）感知内心。课件出示：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样
9、危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。阿！闰士的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰士在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。学生齐读。理解：“高墙上的四角的天空”指什么？这是谁看到的？体会：这说明“我”和“我”往常的朋友每天都在家里，与外面的世界很少接触，生活范围很狭窄。由此，你想到了哪些成语？（井底之蛙、坐井观天）（2）升华情感。渲染：面对这个侃侃而谈、滔滔不绝的闰土,“我觉得自己就是那只“井底之蛙”，因为闰士讲述的无论哪一桩、哪一件事，对于“我”来说，唤起的一再是这样的感觉一一课件出示：我那时并不知道这所谓猗的是怎么一件东西一
10、一便是现在也没有知道我素不知道天下有这许多新鲜事阿！闰士的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的感知：学生齐读。教师：你感受到了什么？对比：是啊，“我”对于这些事“并不知道”“也没有知道“素不知道”“所不知道二可是闰士都知道（男女生再次合作读第618自然段），当闰士在乡下捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳、管西瓜时，“我”作为一个城里人、一个大少爷，平日里能干什么？点拨：作者不满的是什么？他遗憾的是什么？他向往的又是什么？总结：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读。（齐读第18自然段）三、绵延离别，深化主题1.离别：齐读最后一个自然
11、段。2 .长忆。（1） “我”的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后，从此再也没有见面。当“我”收到闰土托他父亲带给“我”的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，“我”知道闰土没有忘记“我”，而“我”的脑海里自然也浮现出那美丽的乡村画面。（课件出示第1自然段）（学生齐读第1自然段）（2）后来很长的一段时间，当“我”遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，“我”总会想起儿时的伙伴一一闰士，想起他，“我”的脑海中自然就会浮现那样的景象。（学生齐读第1自然段）（3）三十年后，“我”重新回到故乡，当母亲说闰土要来看“我”的时候，“我”的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。（学生背诵第1自然段）3 .拓展
12、阅读。（1）借助资料：三十年，这幅美丽的画面就烙印在“我”的心中。三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？和记忆中的闰土一样吗？我们一起来读读鲁迅的故乡。（课件出示故乡节选）学生默读，交流自己的感受。深思：作者为什么要如此描写少年闰土？（补充小说故乡的写作背景）明确：作者如此描写少年闰土，就是为了与成年闰土进行对比，从而表达自己对劳动人民的同情，对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。（2）课外荐读：我们再来读单元篇章页上的鲁迅资料，（学生阅读资料）鲁迅先生写了许多伟大的著作，希望同学们有机会读读他的这些名篇名著,这能带领大家进一步地走近鲁迅。板书设计25少年闰土雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猫
13、 看跳鱼儿聪明能干机智勇敢见多识广写法抓住人物最大特点写外貌 动作描写语言描写详略结合作业设计完成对应课时作业。少年闰土优秀教学设计（教案）精选【第2篇】教学目标1 .会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。2 .体会闰士在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。4 .仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。第一课时课时目标1.会写“郑、拜、租”等12个生字，理解相关词语的意思。2 .有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。3 .学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的
14、表达力度，体会闰土的健康和可爱。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .听描述，猜人物。导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？听好了一一他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字他是谁？大家知道吗？（学生回答。）大家了解鲁迅先生吗？请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。（学生将课本翻至对应页，自主阅读。）2 .引入本课课题。过渡：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品少年闰土，这是鲁迅先生的小说故乡中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友一一闰士。请大家跟
15、着我一起书写他的名字，（板书：少年闰土。）和他打个招呼吧。（学生齐读。）二、初读课文，检测预习1 .初读课文，读通读顺，注意生字、难词。过渡：鲁迅先生的文章语言精辟，同学们在初读课文时肯定有不理解的地方。大家读课文时要注意一些生僻字词，做好记号，可联系上下文想想字词的意思。2 .检查学生字词预习情况。（1）认读生字。郑拜租厨毡羞撒一猬伶俐窜（2）交流理解生僻字词。出示句子，引导学生理解文中一些词语的意思。 那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 那一年，我家是一件大祭祀的值年 我也很高兴，因为我早听到闰士这名字，而且知道他和我仿佛年纪。 我素不知道天下有这许多新鲜事。师生交流预设：（生
16、读第一句。）师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。（生读第二句。）师：知道什么是“值年”吗？(生迷惑不知。)那么“值日”知道吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日二师：没错。轮到打扫的那一天，就叫“值日”，那么轮到“我”家做祭祀的那年就叫一一生：值年！小结：请大家翻开书，再轻轻地读这些句子。鲁迅先生创作小说故乡的时代，是文言文和现代白话文交替的时代。鲁迅先生写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。所以读鲁迅先生那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用替换词语、联系生活实际、借
17、助工具书的方法来读懂这些词语，就是非常好的理解方法。三、再读课文，品读欣1.快速读课文，感知课文的写作顺序。预设：学生先读课文，再交流思考，最后教师出示课件进行总结。2 .读批并重，感知文字画面美。过渡：通过梳理文章的脉络，我们知道作者对闰土的描写是从回忆开始的。说起这段回忆，对于作者可以说是刻骨铭心，难以忘怀。请大家轻轻地读文章的第1自然段。(1)感知环境描写，读出色彩。指名读“深蓝的天空中碧绿的西瓜”，教师随学生的朗读及时评价。师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就浮现出句子所描绘的景象。这一句为我们呈现了一幅色彩鲜明、优美无比的画面。大家感受到了吗？说说句中描写了哪些景物和色
18、彩。明确：景物：天空、圆月、大海、沙地、西瓜；色彩：深蓝、金黄、碧绿（2）感知人物描写，学习批注。读一读第1自然段中剩下的句子。结合图片，交流文中少年给你的感受，用几个词来形容。过渡：我们把刚才阅读的感受写在句子的旁边，这就是批注。老师也有自己的阅读感受，我用这两个词来形容。（板书：机敏、勇敢。）你们的感受是什么呢？选择恰当的词语写在句子旁边。（学生自由选择批注词语。）预设：教师出示课件，提醒学生抓住句中的动词来感受。“捏”“刺”两个动词写出了闰土刺猗时动作的有力和迅速；“扭”“逃”不仅写出了猗的狡猾，而且反衬出闰土的机敏与勇敢。（3）对比朗读，感受变化。师：下面，我们合作朗读这一自然段。你们
19、读写景的句子，我来读写人的句子。如果说对景物是静态的描写，那么对人就是动态的描写；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用明快的语调。动静相生，我们就来比比谁读得好。（4）看插图，试着背诵这一自然段。3 .初识主要人物一一知来历，识外貌。（1）快速默读第23自然段，说说闰土的身份及名字的来历。明确：闰士是“我”家忙月的儿子；因为他是闰月生的，五行缺士,所以他的父亲叫他闰士。（2）学习第4自然段，了解闰土的外貌特点。学生找出外貌描写句，画出来。示例：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。齐读句子，边读边思考：从这句话能看出闰土的什么特点？你能用几个词来形容
20、吗？（纯朴、健康、勤劳。）从“颈上套一个明晃晃的银项圈你能看出什么？结合上下文说一说。（可见闰士的父亲非常爱他。）（3）请一位学生用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。生：闰士是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。四、课堂回顾，交流收获教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习生字、理解词语的方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。第二课时课时目标1 .有感情地朗读课文，理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2 .运用多种方式理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的感情。3 .学习作者抓住人物
21、的外貌、动作、语言等描写人物特点的方法。教学过程一、温故知新，导入新课1 .复习导入。导语：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。闰土的外貌有什么特点？他有着一张一一（紫色的圆脸），头上戴着一一（小毡帽），脖子上套着一个一一（银项圈）。从这些描写中，闰士给你留下了怎样的印象呢？（指名回答。）2 .随文练笔，进行仿写。（1）再读句子，说说描写人物的外貌时要注意什么。（抓住人物的特点。）（2）小练笔：学习外貌描写的方法，用几句话描写班上一位同学的外貌。（3）写完后，请学生读一读自己的小练笔，其他学生猜一猜他写的是谁。二、研读课文，重点探究1 .重点研读闰土给“我”讲
22、的几件事，感受闰土的形象特点。（1）小组合作学习。（课件出示自读提示）（2）概括课文中描写的主要事件，教师相机点拨。概括闰士讲的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猗、沙地看鱼。引导学生感受描写事件时详略结合的写法。（课件出示）（3）教师引导学习“雪地捕鸟二阅读与思考：文中描写雪地捕鸟的过程时，主要运用了什么描写？画出相关词语。明确：动作描写，如“扫、支、撒、拉、罩”。你看到了一个怎样的闰土?从哪里可以看出来？明确：从只能在下雪天捕鸟可以看出闰土有经验，从捕鸟的方法可以看出他很聪明，从他能叫出各种鸟的名字可以看出他知识丰富。朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想象：闰士在讲这件事时带着怎样
23、的神情？）（4）小组交流，学习“瓜田刺猗”。交流提示：发挥想象，描述闰土“瓜田刺猗”的场景。各小组赛读：选出两人朗读闰士与“我”的对话，大家共同讨论、研究该怎么读。提示：闰土一一热情、自信、得意、遗憾等语气。“我”一一疑问、紧张、害怕、好奇等语气。“瓜田刺猗”这一段描写在闰士讲的四件事中最为详细，为什么？你从中感受到了闰土怎样的性格特点？明确：因为这件事令“我”印象十分深刻，所以在这里才会写得这么详细。“捏”“走”“刺”这些动作描写，刻画了一个勇敢、聪明、能干的少年形象。(5)自学“海边拾贝”和“沙地看鱼，阅读与思考：这两件事写得非常简略，你从中感受到哪些有趣的地方？从中你看到了一个怎样的闰土
24、？你觉得闰土的生活是什么样子的？预设：这两件事只是几笔带过，非常简略。但也折射出了闰土生活的丰富多彩，显示了他的见多识广。学生自己阅读、思考即可，如果有疑难，可以引导学生提出，再全班交流。2 .体会含义深刻的句子，在对比中体会“我”的思想感情。过渡：闰土的话把我们也带入了丰富多彩的世界中，文中一连串的语言描写让我们感受到了这个见多识广、无所不知、聪明能干的闰土是多么厉害呀！所以，作者不由自主地发出了感叹一一f我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有I这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。i阿！闰士的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知II道的。他们不知
25、道一些事，闰士在海边时，他们都和我一样只看见II院子里高墙上的四角的天空。J(I)自己读句子，思考下面的问题。闰士给“我”讲的稀奇事只有我们刚才讨论的四件吗？明确：不可能只有四件，从“无穷无尽的希奇的事”可以看出他知道的事情还有许多。为什么说“我”和“我”的朋友只看见“院子里高墙上的四角的天空”呢？你从中感受到了什么？预设：教师先鼓励学生自己发言，最好能结合自己的生活实际，然后出示课件进行总结。（2）师生共同复述，说说闰士和“我”生活的不同。引导学生采用“当闰土在（雪地里捕鸟）时，我只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（下大雪时可以支起竹匾捕各种鸟儿）”的句式说一说闰士和“我”生活的不同。从
26、中你体会到了“我”怎样的思想感情？预设：通过一次次的对比，学生能感受到文中的“我”对闰土丰富多彩的生活的向往，对自己枯燥生活的不满，对自由的向往。其中有羡慕，有遗憾，有渴望。学生表达自己的看法后，可引导学生再把课文第18自然段读一读，注意读出其中的思想感情。三、拓展阅读，赏析名篇（段）1 .学生读课文最后一段文字，感受“我”和闰士依依不舍的真情。2 .引导学生读故乡中“我”和闰士三十年后再次见面的部分，体会人物的变化。四、读写结合，学有所获过渡：同学们，少年闰土给作者留下了深刻的印象，一想起他，就仿佛一张张照片呈现在眼前一样。我们读第1自然段时，仿佛就看到了这样一张照片。这就是描写的生动性。今天我们也来训练一下，描写一张印象深刻的照片。1 .出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：照片记录了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中挑一张,仿照第1自然段写一写。提示：仿写时要注意两个方面，一是细致地描写出照片的背景，景物描写要细腻、生动；二是生动地描写出照片中人物的外貌、表情、动作，可以运用联想和想象，写一写人物的心理活动，丰富画面内容，使照片中的人物活起来。2 .指名读话，集体评议。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。板书设计友让深厚怀念艺情(*5)Ij礼物少年用生沙地观鱼给看瓜刺箍-a-海边拾贝雪地捕鸟一识一头戴毡相-紫色的R脸
