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1、部编版六年级上册第27课我的伯父鲁迅先生优质课教案精选3篇我的伯父鲁迅先生优质课教案精选第1篇教学目标1 .用较快的速度默读课文。2 .用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。3 .借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学重点1 .用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。2 .能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学难点能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。课前准备多媒体课件。课时安排1课时教学过程一、情境导入，明确目标1 .导入新课：1936年10月19日，中国文坛上的一颗巨星悄然陨落，但他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的高尚品质却永远激励着后人。他是谁？（课
2、件出示鲁迅先生图片）（板书：鲁迅先生）这节课，让我们跟随鲁迅先生的侄女周晔再次走近鲁迅先生。（板书完善课题）2 .明确目标：在课前预习的时候，同学们已经圈画了自己不理解的内容，这节课我们除了弄懂我们不理解的问题，还要看看课文给我们提出了哪些学习任务。请同学们自读学习提示。课件出示：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅先生的哪几件事，给每件事加个小标题。结合资料和同学交流：课文中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象？3 .回顾方法。(1)用较快的速度默读。我们要集中注意力，不回读，带着问题边读边圈画有用信息，并运用这些方法快速默读课文。(2)小标题比段意简练，一般不是完整的句子，多为短语。(3)
3、我们可以抓关键词句，关注人物的神态、动作、语言等来感受人物形象。设计意图以谈话导入，明确学习目标，使学生在自主阅读课文时，能做到有的放矢，思路清晰。温习阅读方法，达到学以致用的目的。三、结合“学习提示”，明确学习任务教师提出要求：我们一起来看一看这节课的学习任务吧。学习任务一：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。学习任务二：结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象?四、深入学习本文内容，完成学习任务任务一1 .(1)(出示课件7)教师提出要求：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。(2)教师提出问题：我们五年
4、级上册学过哪些“提高阅读速度的方法”？预设1:为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。预设2:带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读。预设3:读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。预设4:俗话说：“熟能生巧。”让我们不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。(3)学生快速默读课文，根据教师要求给每件事加小标题，教师巡视指导。(4)汇报交流预设：总共写了五件事，这五件事分别是谈水浒传、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。教师板书：谈水浒传笑
5、谈“碰壁”燃放花筒救助车夫关心女佣教师引导学生明确谈水浒传、笑谈“碰壁”、燃放花筒是作者亲身经历的，救助车夫是作者亲眼看到的，关心女佣是作者亲耳听到的。教师板书：亲历亲见亲闻2 .教师提出问题：文章的开头写了什么？预设：伯父去世后，“我”看到他深受很多人的爱戴。教师板书：深切怀念深厚爱戴教师引导学生明确本文采用的叙述顺序是倒叙。3 .补充资料十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国、全世界:鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭，从中国各个地方汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有
6、像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。(选自巴金选集第8卷散文随笔选，四川文艺出版社，2014年)任务二1 .(1)教师提出要求：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？默读课文，圈画描写鲁迅先生的词句，并作简单批注。(2)学生默读课文，思考相关问题，勾画相关内容并作简单批注。(3)汇报交流2 .交流“谈水浒传”部分预设1:“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好J这句
7、话表面上看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。预设2：“那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约翰J这体现了伯父非常关心晚辈。资料补充表班台莱耶夫著，鲁迅译。是一本写孩童眼中的所见所闻的童话。小约翰弗雷德里克凡伊登著，鲁迅译。是一部童话作品，被鲁迅称为“无韵的诗，成人的童话”。3 .交流“笑谈碰壁部分预设：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话运用了双关的修辞手法“黑洞洞”的指当时黑暗的社会，“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅的迫害。资料补充中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能
8、碰而不感到痛苦的，是胜利者。鲁迅碰壁之后教师引导学生明确资料表明鲁迅对黑暗现实的不满以及乐观斗争的精神。4 .交流“燃放花筒”部分预设：“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。”这句话体现了鲁迅先生慈祥、率真，热爱生活。5 .交流“救助车夫”部分预设1:“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镶子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”这句话体现了鲁迅先生对贫苦人民的关心。预设
9、2：“伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。“通过这可看出鲁迅先生忧国忧民的情感。6 .交流“关心女佣”部分“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”这句话体现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。7 .感受鲁迅先生的人
10、物品质教师提出问题：你觉得鲁迅先生是个怎样的人？请用文中的一句话概括。预设：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。教师板书：为自己想得少，为别人想得多（设计意图：本单元的单元目标是通过具体的事情写一个人，表达出自己的情感。对学习文章回忆之事的设计，可以让学生在字里行间体会鲁迅的崇高品质，从而学会运用多种写作手法通过具体的事情写一个人,将自己的情感藏在叙述的事情中。回忆鲁迅先生生前的五件事，让学生读懂鲁迅先生的品质，读出众人对鲁迅先生的爱戴，读出作者对鲁迅先生的深深怀念。）五、主题概括，拓展延伸1 .主题概括本文是周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻
11、印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。2 .拓展延伸自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。六、课堂演练，布置作业3 .课堂演练4 .课后作业回顾本课所得，并结合前两课所学的内容，梳理你学习了本单元三篇课文后对鲁迅的印象。板书设计我的伯父鲁迅先生为自己想得少, 为别人想得多深切怀念深受爱戴谈水浒传笑谈“碰壁”亲历燃放花筒救助车夫亲见关心女佣亲闻教学反思这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自
12、己想得少,为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是“果”鲁迅先生受到人民的爱戴,后几段是“因”鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述
13、，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。教学中的主要目标是：一，让学生感受鲁迅的高尚品格；二，引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三，培养学生理解含义深刻的句子的能力。我的伯父鲁迅先生优质课教案精选第2篇教学目标1 .能用较快的速度默读课文，能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。2 .理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法O3 .能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学重难点能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学课时1课时一、揭示课题，简介写作背景1 .导入：同学们，通过这段时间
14、的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。1936年10月19日，鲁迅先生在上海不幸病逝。在鲁迅逝世九周年之际，他的侄女周晔怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文章我的伯父鲁迅先生，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（板书课题，齐读课题）2 .师：题中“我”指谁？（生答，周晔）鲁迅是她的伯父，她为何还称他为先生？（这是全社会对鲁迅的敬称。）3 .师：受人尊敬的鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不令人万分悲痛呢？（课件出示相关句子）指名读，体会周晔的感受。4 .师：站在伯父的灵柩前，周晔可能会想起什么呢？这节课，就让我们一起走进周晔的回忆。二、初读课文，了解主要内容1 .自由朗读课文（出
15、示自读要求）：（1）读准字音，读通课文。（2）思考：课文主要回忆了鲁迅先生的哪几件事？你能试着给每件事加个小标题吗？2 .师：大家发现本课在行文上有什么特点吗？（隔行分段，一些长文用隔行分成几部分，使文章条理更清楚。）3 .用最简单凝练的语言给五件事加小标题。（1）学生自由加小标题，并交流。（2）教师小结：谈水浒传、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣(板书)4 .过渡：这几件事情说明鲁迅先生是怎样的一个人呢？请用文中的一句话说一说。(他总是为自己想得少，为别人想得多。)三、感受人物形象1 .再次快速默读课文，思考：这是一位怎样的伯父，你是从哪里感受到的？找出相关的句子，结合相关资料思考
16、，在文中做批注。2 .学习“谈水浒传”这部分。(1)课件出示：伯父摸着胡子我还保存着。(2)从这些语句中你体会到了什么？(鲁迅的风趣幽默)(3)你听懂了“我”的伯父的话了吗？从中可以感受到什么？(4)送给“我”两本书，又说明了什么？(勉励作者要认真读书)小结：伯父委婉地批评了“我”，而且还送“我”两本书，让“我”感受到伯父关心晚辈，善于启发、教育晚辈。3 .学习“笑谈碰壁”这部分。(1)引导学生理解“把鼻子碰扁了”“几次”“四周黑洞洞的”等重难点词句。(2)引导体会鲁迅不怕挫折，顽强的斗争精神和革命乐观主义精神。4 .学习“燃放花筒”这件事。课件出示：我突然注意到他脸上是我从来没看见过的。引导
17、学生聚焦神态描写的句子，体会伯父的慈祥。这是一位慈祥、真性情的伯父，因为伯父买了许多爆竹和花筒给“我们”，他放花筒时神情是那样自然而和谐。5 .学习“救助车夫”这部分。(1)学生自由读第五部分。(2)课件出示插图，用自己的语言表达图上的内容。(3)结合资料，理解鲁迅的身份；对照插图，说说你的感受。(学生自由交流)6 .学习“关心女佣”这部分。(1)指名读，思考：阿三回忆了哪些事？你从中体会到什么？(2)交流明确：为别人想得多，为自己想得少。7 .留疑：鲁迅在其他人眼里又是怎样的形象呢？我们下节课学习第27课有的人纪念鲁迅有感。教学板书27*我的伯父鲁迅先生/谈水浒传关心晚辈)受人 笑谈“碰壁”
18、敢于斗争 为自己想得少爱戴燃放花筒 (果)慈祥、真性情救助车夫关心女佣为别人想得多爱憎分明(因)关心劳动人民J教学反思本文是一篇略读课文，通过周晔回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人,表达作者对鲁迅先生的怀念、热爱与敬仰之情。整个教学过程较为开放，大胆放手让学生自主合作学习，自主感知人物形象。1 .自主学习，合作共读。本着略读课文的教学特点，这节课主要采取学生自主学习、合作探究的学习方法，教师起穿针引线的辅导作用。课堂教学中，学生自主质疑，合作解疑，自主感知人物形象，整节课完全向学生敞开，充分调动了学生的积极性。学生在课堂上
19、思维活跃，妙语连珠，学生的自学能力、思维能力、表达能力得到充分的锻炼。2 .借助资料，深入探究。学生对文中的社会现象认知不够，想深入理解文章中有深刻含义的句子是比较困难的。为了突破这一难点，课前让学生大量查找背景资料，课中学生借助资料释疑解惑，教师补充资料，由易渐难，层层推进，引导学生深入理解文章内容，感知人物形象，水到渠成地落实本单元的语文要素。我的伯父鲁迅先生优质课教案精选第3篇教学目标1 .能用较快的速度默读课文。2 .能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。3 .能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学重难点1 .能用较快的速度默读课文。2 .能用小标题的形式概括文中所写
20、的关于鲁迅的几件事。教学准备1 .预习提纲：完成对应课时预习卡。2 .准备资料：多媒体课件；查找鲁迅先生相关资料。教学课时1课时教学过程一、谈话导入，明确目标1 .教师导入：鲁迅先生的侄女周晔，在伯父鲁迅先生逝世九周年时写了一篇怀念他的文章，让我们通过她的笔墨近距离地认识鲁迅。2 .揭示课题我的伯父鲁迅先生，板书课题：我的伯父鲁迅先生，学生齐读课题。二、初读课文，学习词语1 .初读课文(1)教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。(2)学生根据要求自由读课文。2 .学习词语教师出示词语：追悼吊唁正月镶子硼酸敷上逝世殡仪馆小约翰囱囹吞枣指名读词语，同学间注意纠正字音。三、快速默读，概括事件
21、1 .默读梳理。(1)速读：请同学们快速默读课文，想一想：为什么段落之间用空行隔开。明确：哪几个事件是用段落之间的空行隔开的？(2)归纳：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事，给每件事加个小标题。注意，小标题比段意更简练，可以是短语，也可以是文中的关键词句。2 .交流反馈：学生多元表达，教师相机板书。(板书：谈水浒传笑谈“碰壁”除夕放花筒救助车夫关心女佣)3 .明确写法。(1)过渡：这五件事情都是周晔对鲁迅先生生前的回忆，而如今先生却躺在了万国殡仪馆。请同学们自由读第1自然段，说说这段话主要写了什么。(2)点拨：先写鲁迅先生逝世，众多人来悼念他，再回忆鲁迅先生生前的事情，说明此文运用了什么样的写作方
22、法？(板书：倒叙)四、借助资料，深入理解1 梳理问题：同学们在预习的时候圈画出了自己不理解的问题，我们来交流一下O预设：为何伯父去世会有那么多人来吊唁？为何伯父那么大的人，走路还会碰壁？为何车夫脚上不穿鞋？2 .借助资料，解决问题。(1)自主解决：根据自己查找的资料，解决“为何伯父去世会有那么多人前来吊唁wO明确：伯父他为自己想得少，为别人想得多，深受人们爱戴。(2)小组交流：请同学们在小组内分享资料，集小组的智慧解决“为何车夫脚上不穿鞋小组讨论明确：当时社会黑暗，百姓过着穷苦的生活。(3)引发讨论：为何伯父那么大的人，走路还会碰壁？(学生初谈“碰壁”)设计意图“小疑则小进，大疑则大进。”借助
23、相关资料，自主合作，层层推进，由易渐难地解决心中的疑问，学生学会合作分享，答疑解惑的能力得到锻炼。五、抓关键词句，感受形象1 .自主感悟：默读课文，认真想一想：鲁迅先生给你留下了怎样的印象？你是从哪里感受到的？请同学们圈画关键词句，在旁边简单批注自己的感受。2 .交流反馈。(相机板书)预设：(1)谈水浒传：鲁迅先生对晚辈的关心。课件出示：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约翰。小结：通过鲁迅先生的语言、动作描写，写出了鲁迅先生的率真、有趣，我们感受到了他对晚辈的热情关怀、谆谆教诲。(2)笑谈“碰壁”：鲁迅先生对黑暗现实的不满，
24、以及乐观斗争的精神。课件出示： “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的J “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”思考：鲁迅先生为什么说“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”结合我们前两课的学习以及阅读到的资料，说说“四周黑洞洞的”是指什么，“碰壁”又是指什么。明确：“四周黑洞洞的”指当时社会的黑暗；“碰壁”指鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害。指名读，鲁迅给你留下什么印象？从他幽默的话语中你感受到了什么？小结：从鲁迅先生的语言描写中，感受到他对黑暗现实的不满，他用幽默的话语暗示自己的身世遭遇，显示出他对困难和敌人的轻蔑，体现了他的自信与
25、乐观的精神。(3)除夕放花筒：鲁迅先生慈祥而又率真。课件出示：我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。提问：这是对鲁迅先生的什么描写？(神态描写)齐读这句话，感受鲁迅先生的慈祥与率真。(4)救助车夫：鲁迅先生对贫苦人民的关心。思考：你从哪些句子感受到的？这些句子是对鲁迅先生什么方面的描写？课件出示：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿银子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和
26、绷带也给了他。他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。质疑：读到这些句子，你的心中有什么疑问？预设：为何“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气”？小结：通过对鲁迅先生的动作和神态描写，体现出他对贫苦百姓的同情和关心，他为天下穷人的无出路而忧虑，同时又为自己无力解救苦难中的穷人而叹息。(5)关心女佣：鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。从哪里感受到鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少？女生读：读出女佣阿三对鲁迅先生的感激之情。3 .升华过渡：这样的伯父，用课文中的一句话来概括，就
27、是课件出示：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。(1)学生齐读，提问：“别人”指的是哪些人？(2)过渡：就是这样一位伯父，一位为别人想得多，为自己想得少的伯父，他就这样离开了，想到这里，小周晔课件出示:我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。齐读这句话。课件出示鲁迅先生葬礼图片，思考：a.如果你是黄包车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢？b.如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢？c.此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么？（补充巴金的悼鲁迅先生）4.总结所得。同学们，通过周晔
28、对伯父的回忆，我们了解到鲁迅先生是这样一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。本单元，我们已经学习了三篇关于鲁迅先生的文章，你对鲁迅先生有了哪些更加深刻的认识？设计意图引导学生抓关键词句，结合旧知，感知人物形象，注重将感悟和朗读相结合，加深对人物情感的体验和对人物形象的体悟，使人物形象更加丰满鲜明，学生对人物形象的认知也会更加深刻。板书设计27*我的伯父鲁迅先生总述鲁迅先生深受爱戴谈水浒传笑谈“碰壁”“二忧国忧民分述除夕放化筒深受爱戴救助车夫关心女佣总述为自己想得少，为别人想得多作业设计完成对应课时作业。教学反思本次教学首先在学生对文章内容有了一定的掌握后，以鲁迅先生的追悼会入手，引导学生体会作者周晔的悲痛心情，再带领学生走进周晔的回忆中。接下来引导学生分析文章的行文特点，并给文章中叙述的几件事加小标题，让学生对文章的行文思路更加清晰。最后通过交流探讨，让学生对人物品质有更深刻的体会。不足之处在于课堂教学模式单一，今后，我要着力于课堂模式的多样化，多引导学生根据阅读自己发现问题，找出答案，学生之间最大限度地展开互说互评。答案模式也可以多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于标准答案。
