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1、问题解答I信息技术应用能力提升工程IQ与2.0的区别！工程1.0与2.0的关键区别是什么？全国中小学教师信息技术应用提升工程LO（以下简称“工程1.0）的实施周期是从2014年至2017年：中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称工程2.0）的实施周期是2019年至2022年。为什么在工程LO之后，启动工程2.0呢？难道仅仅是因为技术又向前发展了吗？当然不是。如果以考驾照来类比，工程LO类似于科目2,考核的是行车的场地专项技能（如侧方停车等）：而2.0类似于科目3,考核的是在真实道路上行驶的能力（如靠边停车等）。简单地讲，工程LO主要是关注“教师在个人信息技术应用技能的提高”,而2.
2、0关注的是“如何在教育教学实境有效应用信息技术”的问题，最终要看是否能将技术学以致用，并在学生学习和学校发展方而有所贡献（如图1所示）。一 2.0:关注学以致用和学校发展-1.0:关注个人能力打开腾讯新闻，查看更多图片图1工程1.0与工程2.0的区别示意图因此，工程2.0的几个重要原则都是和“学以致用这一目的密切相关。1 .以校为本，强调整校推进，教师的信息技术应用必须是为了解决本校教育教学问题服务，并在本校的教研活动中依序开展；2 .基于课堂：强调教师的学习场所、学习方式、学习内容都是围绕课堂内外开展，在真实的教育教学活动应用技术、发展能力；3 .应用驱动，强调教师以真实的教学任务为驱动，有
3、目的、有针对性地学习相关知识与技术，并开展实践；4 .精准测评：强调体现精准性的校本应用考核，并且考核的指向一定是“能力，重点通过微能力测评来实现面向教师个体和面向学校的校本应用考核。就主要的核心线索而言，能力提升工程1。与20的区别可以用表1来呈现。表1工程1.0与工程2.0的核心线索区别能力提升工程LO能力提升工程2*背景互联网，信息化教育互联网+，教育信息化2.0定位培训赋能对象中小学教师管理者团队，中小学教师、培训团队目标载体教师信息技术应用能力、学科教学能力、专业发展能力校长信息化领导能力、教师信息化教学能力（学情分析、教学设计、学法指导和学业评价）、培训团队信息化指导能力推进路径标
4、准引领、各省实施、全员参与国家示范、省市统筹.区县负责、学校自主、全员参与培训模式自主选学、混合式研修实践能力导向的学习（以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新，精准测评）评价诊断评价，培训评价能力评估为导向的校本应用考核问答十六、学校管理者团队培训的设计要点是怎样的？1 .培训对象学校管理团队由校长、副校长、科室主任、技术骨干、学科骨干等35人组成，视学校规模大小、信息化教学环境等实际情况调整结构与人数。偏远地区小规模学校，校长和负责组织学校校本研修活动的副校长或骨干教师应参加管理团队培训。2 .培训目标通过培训帮助学校管理团队提高信息素养，提升整校推进提升工程2.0实施能力（学校信息化规划
5、设计能力、组织实施能力、评价推动能力等，指导研制学校信息化发展规划、混合式校本研修方案和校本应用考核办法，为管理团队领导教师应用信息技术开展教学创新提供保障。3 .培训原则坚持应用导向，围绕学校信息化建设愿景、应用与评估，聚焦整校推进、混合研修、应用考核等关键问题实施培训，所用为所学。实行任务驱动,以学校信息化发展规划、混合式校本研修方案、校本应用考核办法“三个核心任务为驱动，设计相应培训课程，开展行动学习，培训结束时形成符合学校发展实际、具有可操作性、预期能实现的发展规划、研修计划与考核办法，学以致用。4 .培训内容培训内容突出核心能力，分”政策理解力、规划设计力、教学创新力、总结提升四个模
6、块，围绕提升工程2.0政策理解、整校推进、研修组织、应用考核等主要内容以及三个核心成果的完成进行专题与活动设计。附：案例图1学校管理团队培训方案要点示例问答培训团队培训的设计要点是怎样的？1 .项目定位培训团队培训是整校推进能力提升工程2.0的重要着力点。要以区县培训者团队为重点,按照“素质好、教学优、懂技术、会应用、善指导的标准遴选组建。在省级专家团队的引领下，提升信息技术应用指导和服务能力，逐步打造区县为主的本土化信息技术应用支持服务团队。2 .培训目标（1）领会能力提升工程2.0文件要求，明确培训团队的职责任务和要求，掌握能力提升工程20实施的有效路径与策略。（2）提升对整校推进和课堂教
7、学应用的指导和评价能力。掌握不同应用环境和信息化教学模式下教师选学、能力点应用和考核的有效策略，明确指导工作重点与评价标准。（3）理解区域能力提升工程2.0规划和年度计划，研制或完善区域校本研修指导方案与区域校本应用考核实施方案，并制定相应的工作计划。3 .培训原则（1）实践导向。培训要与区域能力提升工程2.0推进紧密结合，围绕指导工作任务要求，提升履行职责的素养和能力。（2）任务驱动。要与本区域能力提升工程2.0管理团队（项目办）、省级专家团队组成工作团队，共同研制或完善本区域校本研修指导方案、区域校本应用考核实施方案和工作计划。（3）成果导向。围绕指导学校发展规划、校本研修、应用考核关键环
8、节和课堂应用核心任务，发现、遴选、汇聚一批典型案例和优秀课例，为后续引领、指导、评价工作奠定基础。4 .培训内容培训团队培训着眼工作任务要求，明确为什么干、干什么、怎么干、按什么标准干。围绕整校推进指导和学科应用指导核心任务，按照“理念提升、能力提升、经验借鉴、成果产出“四个核心模块设计系列培训课程。附案例:培训方式在线网我电话好谀I国It螯W母调者写绍情,兄与给训编主IIr金匕升1内有部关于实施主国中小学软仰信息技术应用能力展升工程20的.心文件2$0工程段如与喏“团队工作IR贵就谩座同程贾典学宴例忧旁瀛病玄蛀同小指3版力耀NP曜力福升工程20瀛程费赢介幽2信息技术支用环馔/信息化的学，式写
9、畿力斯字指。，信息技术孚和应用第略|2竽科应用型案作点评实收J竽校1及化整体相避案例在修好刁2学校信息化发慎段X实能京僧I“向明-寄）自评实后在统用方字目在蛾*交任务I纣的福等畿工HIPS8VN管理看他If买W介校车研惨括导方*校本应用考核方案描。工件计H0QKMi在炯力卜分IflH讨：以区县为单位分0.其属我啊或灾*g*校*口脩幅导方案区域收本应用考搐实临方案IO工RrtJNi速议各区3管理学加本环节分期储时）2立娥/ta-区县中事团队-乌县管理者工作群3各区区指号工作方窜交W专革金评区上分值在线交瘴在蝶得交学习任务在蚓加第Wa姑相犬阿公罄答5曜目揖/鼻a在蛉同步图2培训团队培训方案要点示例
10、问答如何判断学校现有的信息化环境？在能力提升工程2.0的校本应用考核指南中，提供的30个微能力点，成为各地开展信息技术应用能力测评的重耍依据。这30个微能力点是以多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境”为三类分列的，那么学校在选择微能力点时.，如何判断自己学校所处的环境呢？下表应该可以帮助到教师们。表2不同信息化环境对应的关键软、硬件特征弁阳H的境建合学习掰境*学习礴技术文扑的关爱行力文挪MMt文扑嚏体拿文*个体A信息化环境关枪械只有算拿囊备WM学生手*#育网络极务.*4M学霾设备4HE娥畔教好捻主要由多蜂体计第IU电视、投Ik卖展示含等构It以11体和信心现为主（2）交互#撵体敕学环境：
11、主要由多母体计算机交互式电子白叔.做捏电祝等要件楠或，在支持数字始T*喜星呢的同Ih还他奖人凯交m一徽包若国络。等/磷、/和等习礴等.学生有计算机,上用本.BAD等学习量备，WH开JM步或畀步的我学，学习.IX通去的僧志技术、导用工具、学习丧喜和学习青揖*文界，可以易知和圮录学生的学习敦誓并可以进行掠合性挖掘和分析,盘湾实现个性化建配和X.拄：支持个体杳作算完的开爆现件与开季款件等也归在款件物征生要是办公软件（WPS.MiawrfkQFFICB）,用工具（小视凝处理象件）,学科主要是社会世教件、J工具、竞模工具、教学主要是软件.千金Ir后塞大的数据分析.问答如何与信息化教学模式相匹配来选择能力
12、点？为了帮助各个学校选择自己适合的能力点，这里提供几种信息化教学模式，并为这些模式配置了相应的能力点范畴，供各个学校使用。1 .优化教学模式是借用了巴班斯基的最优化理论，在不改变当前学校里以讲授启发为主的教学模式的前提下，利用信息技术支持具体教学环节的优化，从而达到最令人满意的效果。适用信息化环境：多媒体教学环境。2 .翻转课堂教学模式”覆了传统教学流程，将知识传递置于课前，课上时间主要用来更多的“以学定教，开展互动、点评与分享。这种模式将学习知识的更多主动权交给学生，促进了学生的个性发展。适用信息化环境：混合学习环境。3 .项目学习模式是一种从学生已有经验出发，在复杂、真实的生活情景中引导学
13、生自主地进行问题分析与探究，通过制作作品来完成自己知识意义建构的教学模式。项目学习注重培养学生发现问题、分析问题、进而解决问题的能力，强调来源于真实情景中的任务、学生实际动手能力和团队合作精神。研究性学习、主题探究学习、STEM学习等，都可以归在这一类。适用信息化环境：混合学习环境、智慧学习环境。4 .数据驱动教学(Data-drivenInstruction)依托于互联网和学习分析技术，是依靠着数据的采集、分析与利用而实施的、更多强调学生学习个性化的新型教学模式。适用信息化环境：智慧学习环境。5 .在线数学模式是师生处于物理分离的状态下基于互联网实施的一种教学模式。这种教学模式与前面的各种模
14、式有交叉(如：在线也可以开展项目学习)，单设这种模式是为了方便有些学校准备将疫情期所产生的成果或教学感悟做进一步的提升。适用信息化环境：混合学习环境、智慧学习环境。面对以上教学模式，建议可以采用如下的微能力点“套餐”供学校选择。表3不同信息化教学模式对应的能力点建议Al投木支持的学脩分析 A2E8昌货JKRR与评价 A3演示文修船F)H= A5本支持的深，写入 A6技术支持的0WS A7技乐支持的森升 MR术支持的方，翻身 AlIW价没讨与应用 BI技术支持的硼与喳习 B6fiL木支特的修示交盘转谭望模式A2r字我贵现即身评冷81技术支持ex*与练习B2eh程设计与制作BS 学习filR15M
15、 B6tt术支持的展示交流B9自评与互浮活动的翎R CS于加B的个别化指身A8及木支栉的方;朗B等 AIl总价设计与应用 B3酬谀学习活动窗十 B4技术支持的发啊以何 BS学习，J闺麻与 E B6投本支持的示妫 B9自浮与口秘 OfiIifiWTgiII* C3a福濠决向酶方法 C4支持学生螂僮学习与哀达Al技相阚的学吟析A7技术支狗的超细8升AlliWWa!an+与A12 的WflX.Al泡道可枷化是观与试Bl技笊交持的诩8瞒习 CSBTfHffimHtSWA2EJH费黑薮期期恂 A4ft字收。费源管整 A9iT生侑息酒拗8养 AIgf生值息安全识地界 A12利Q的伴H性采集 Al 3JMK
16、可吸化里现马Ifat Bl技术支持娥般与ItW BMMig计与制作校交戏与合作 Sfifilt实学习1*1 C5.升海的个羽化则问答二十、混合式校本研修应该如何组织?依据全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南要求，学校在“整校推进”过程中要以提高教师信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力为目标，通过线上线下混合式校本研修完成信息技术应用能力培训（以下按每位教师完成50学时为例）。混合式校本研修组织实施建议如下：第一：培训团队要加强对混合式校本研修的研究，引领指导学校探索线上线下混合研修新模式；第二：学校管理团队要基于本校实际情况，针对问题与需求，制定可提
17、升、可检测、可达成的目标任务及研修计划：第三：学校要立足“整体提升，建立骨干引领、教学选学、团队互助、学校指导”的研修共同体；第四：学校指导教师选择能力点时可以按照学校目标一学校确定微能力点范围教研组确定微能力点范围教师选择能力点的流程进行（如图3示例）；图3学校指导教师选择能力点的流程示意第五：学校可以按照“指导教师选择能力点提出明确研修与考核要求组织教师线上（25学时）相应能力点课程学习，边学边实践，开展线下（25学时）实战操练式实践应用教研活动教师提交能力点成果参加校本考核总结改进计划的流程，组织混合式校本研修（见图L混合式校本研修流程图）o其中线下实践应用25学时，包括提交能力点认证成
18、果、参加学校组织的集体备课、研课磨课、成果展示等活动；图4混合式校本研修流程图第六，培训团队要引领指导各校混合式校本研修，要突出一校一案、以校为本、立足岗位、边学边用、学为所用。市县要建立实践应用的激励机制，展示教师应用能力，学校混合式校本研修的新模式。问答学前教育的能力提升工程2.0如何构建课程与能力点测评?在学前教育中，信息技术的应用与中小学教育中有很大不同，主要体现以如下方面：信息技术支持幼儿园管理、通过微课程构建教研资源、信息技术推进家园共育、云时代的个人知识管理、应用多媒体开展生动教学、技术支持的幼儿发展评价等等。基于此，建议为幼儿园直接压缩微能力点范畴，请幼儿园的管理团队直接在以下
19、能力点中进行进一步选择，避免信息冗余。同时，选择的学习课程应与这些能力点对应。表3适合学前教育选用的微能力点微能力点面对的实践问题学前教育中使用的机会AI技术支持的学情分析应用信息技术可以了解哪些学情？呈现学情分析结果时需要注意哪些问题？幼儿园敖师经常需要通过问卷、访谈等方式从家长那里了解学生的情况。A2数字款商资源获取与评价数字教酉资源获取途径有哪些？从哪些方面判断数字敷有资源的适用性？幼儿囱教师需要从网上下载生动、有趣的动画、视频、E片、音乐等，便捷地下载并对资源的质量进行合理的判断非常重要。A3演示文稿设计与制作演示文稿中可以采用哪些方式提升内容的表现力？如何利用演示文摘丰富师生互动方式？幼儿囱教师要善于利用演示文稿有效、有趣、生动、富干解释力地向孩子们传授知识.A4数字教学资源管理有序管理数字散育资源有哪些技巧方法？如何提高数字敦育资源的检索效率？有效管理和检索数字资源，人人都需要。特别还可以利用对有价值资源的积累生成小小的资源库。A5技术支持的课堂导入课堂导入环节可使用哪些技术方式或资源创设教学情境？在导入环节如何利用信息技术激发学生的学习兴趣？用哪些技术有助于建立所学内容与学生已有知识间的关联？这是一个给孩子们教学或组织活动中的重要环节.A6技术支持的课堂讲授除了演示文稿，支持课堂讲授的技术工具还有哪些？这是一个给孩子们敬学或组织活动中的重要环节。
