《16《夏天里的成长》 公开课一等奖创新教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《16《夏天里的成长》 公开课一等奖创新教案.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、16夏天里的成长公开课一等奖创新教案部编版六年级上册夏天里的成长教案教学目标1 .朗读课文，把握文章主要内容，感受夏天里生物努力生长的美好，体会人们赞美夏天的缘由。2 .重点研读、仿照课文句式说句子；积累优美语言。3 .联系生活实际，表达自己对夏天的感悟。教学重点：朗读课文，把握文章主要内容。教学难点：联系生活实际，表达自己对夏天的感悟。教学准备：1 .教师准备：课件、实物投影仪。2 .学生准备：排练课本剧夏天里的成长。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1 .播放课件，激情导入：屏幕上出现生机勃勃的夏天，有“赤日炎炎、绿树成荫、蛙声蝉鸣等画面。配以激情旁白：“生机勃勃的
2、夏天是万物生长的旺季，这节课我们就来学习夏天里的成长。“（板书课题）版权所有2 .齐读课题。（指导学生将课题读得响亮些、自信些）3 .置疑课题。（引导学生提出自己感兴趣的问题或想了解的问题）二、初读课文，整体感知1 .自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2 .互相交流读书情况，相机指导本课生字新词。3 .默读课文，说说课文围绕“夏天是万物长大的时期写了哪些内容？（预设：草木竹林茂盛；稻秧长高长绿；小生物活跃；人们也毫不松懈地长大。）21教育网4 .再读全文，一边读一边画出点明中心的句子。（“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长J）5 .自由朗读课文，说说作者为什么要写这篇文章。（引
3、导学生体会作者对夏天的喜爱和赞美之情）6 .齐读课文第一段。用一句话概括这一段内容。（夏天是万物迅速生长的季节。）7 .概括课文主要内容。三、再读课文，解决阅读中的问题1 .再读自己最感兴趣的内容，并针对自己提出的问题深入研究。2 .小组交流，讨论问题。教师巡视指导。3 .全班交流，解决阅读中的问题。相机引导学生联系上下文理解词句的意思。体会词语运用的准确生动。本课有些词语运用得十分准确、生动，值得细细体会。如，“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”作者在这里连用三个十分生动形象的比喻句式，写出了某植物在夏天里飞快生长的状态。“飞快的”“跳跃的”“活生生的”“伸展着”“甩着长长的绿睫
4、毛”等词语写出了各种生物在夏天里飞快生长的状态。另外，“昨天”、“今天”、“明天”这些表示时间的词语在本文中反复出现，写出了生物迅速生长的特点及带给人们的惊喜和感叹。教师可通过句子的对比（原句和删去这些修饰成分的句子）及补充填空等形式帮助学生体会这些词语的生动性和准确性。还有一些拟声词如“叭叭地响”、“呱呱地叫”、“叽叽地唱”等;排比句式“昨天今天明天W以及反问句式“怎么会呢？”等也值得关注品味。写“昨天”的两段话（第三自然段和第四自然段）可采用男女生轮读的方式进行感情朗读训练。教师可通过范读、引读、指导读等方式强化感情朗读训练。总之，要充分挖掘语言文字训练点，采用多种方式引导学生品词析句，体
5、会词语运用的准确生动性。但要注意避免繁琐的分析和抽象的说教。如能结合具体语境进行感悟则更好。对于一些表达上的特点如句式、排比、反问等可适当点拨讲解，以帮助学生积累语感，提高表达能力。但不能要求学生机械模仿或硬性仿写。要重视学生的个性体验和独特感受。指导感悟时可采用边读边议、边诵边悟的方法进行。总之，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生感悟和表达能力。对于学有余力的学生可引导他们阅读十万个为什么，了解更多的科普知识。）4 .感情朗读课文。（配乐指名朗读或小组分段朗读）5 .欣赏课件。（美丽的夏天风光画面及小生物生长的画面伴着优美的音乐交替出现。）使学生再次感知夏天的特点及生物在夏天
6、里飞快生长的状态。）同时继续积累优美词句。）激发学生对大自然的热爱及对这篇课文的喜爱之情。）if：此环节融感情朗读、语言训练、思维训练和情感熏陶于一体，充分体现了语文学科工具性和人文性相统一的特点。四、作业设计1 .感情朗读课文，体会作者对夏天的喜爱和赞美之情。2 .仿照课文中“昨天今天明天”的句式写一段话。3 .搜集一些夏天里生物活动和变化的资料，准备与同学交流。第二课时一、复习旧课，引入新课1 .回忆：夏天有哪些特点？作者是从哪些方面来写夏天里的成长的？2 .教师：上一节课，我们初步学习了课文，了解了夏天是生物迅速生长的季节，许多生物都在火热的夏季拼命生长，文章字里行间洋溢着作者对夏天的喜
7、爱和赞美之情。本节课我们继续学习课文，一边体会作者对夏天的喜爱和赞美之情，一边学习作者是怎样写好这些内容的。二、检查预习情况，展示交流成果1 .检查朗读。（可以采用多种形式检查，如：指名读、小组读、齐读等Q）注意指导读好一些长句和难读的句子。2 .展示交流收集的资料。可以让学生自由发言，也可以请几名同学上讲台交流。（教师要鼓励学生积极交流展示，让学生体验成功的快乐）3 .小组合作探究：除了课文中所写到的动植物生长的情况外，你还知道夏天有哪些生物生长迅速吗？请同学说说有关夏天生物生长的故事或趣闻。4 .指名朗读课文。师生共同评议朗读情况。（评议可围绕语音、语调、语气、语速等方面进行。）5 .齐读
8、课文。三、再读课文，领悟表达方法1 .教师：读了这篇课文，我们不仅感受到了夏天的美丽和夏天生物的生机盎然，还体会到了作者对夏天的喜爱和赞美。那么，作者是怎样表达这些思想感情的呢？请同学们再读课文，一边读一边想。2 .学生默读课文，思考问题。3 .小组讨论交流。（教师巡视指导）4 .班级交流。引导学生结合具体语句从内容、语言、情感等方面畅所欲言。）教师小结：本文语言质朴，运用平实的语言和多种句式写景抒情，把对夏天生物蓬勃生长的赞美之情倾注在平实清新的文字之中。）同时，作者把对夏天的喜爱和赞美之情融入具体的事物之中，通过对动植物、人们等在夏天里飞快生长的情形的描写来表达感情。文章各段都以“夏天是”
9、起句，分别选取“植物、动物、山水、人力”等不同对象来描写夏天里万物蓬勃生长的情形，条理清晰，中心明确。）5 .有感情地朗读自己喜欢的段落或句子。学生可大声朗读，也可低声吟诵；可自由读，也可齐读；可指名读，也可小组轮读。在读中品味语言文字的美妙，在读中体会作者的思想感情。）教师巡视指导，相机点拨。）可配乐进行有感情朗读。）总之要引导学生读出形、读出情、读出味、读出神。）（配乐可采用两种方式：一是教师提供音乐资料学生播放；二是学生自由选择音乐配乐。）学生可在小组内互相交流朗读情况。教师可鼓励学生在家里给家长读一读课文中的优美句子或段落。）这一环节要充分体现语文学科人文性与工具性的统一。让学生在朗读
10、中体会情感与表达技巧融为一体。）可鼓励学生通过多种形式表达对夏天的喜爱和赞美之情。如：说一句赞美夏天的话；画一幅表现夏天景色的画；唱一首歌唱夏天的歌等。要充分尊重学生的个性体验和独特感受。）总之要让学生在丰富多彩的语文实践活动中感受夏天的美好以及勃勃生机与旺盛的生命力。从而激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。）这一环节设计可根据学生实际灵活安排。）四、作业设计1 .有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的段落或句子。2 .写一篇短文在烈日和暴雨下重点描绘太阳的无情及大地的威力描写夏日暴雨前后大地的变化）可以选择熟悉的事物仔细观察后再写）300字左右。）可以选择观察到的动物或植物写一写它们在夏天里有什么变化吗？）（课后作业）
