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1、小学口语交际课浅谈摘要:小学口语交际课的教学目标是培养学生听说的能力,通过老师的指导能积极主动的表达自己的观点。关键词:小学语文口语交际积极主动正文:在新课程课本中几乎每个单元都有一个口语交际。可见口语交际在新课程中是很重要的。虽然每个口语交际的主题不同,但目的都是为了培养学生的口语交际能力。为孩子将来为更好的融入社会打下基石。口语交际是说和听的结合课。在教学过程中,老师要为学生创设对应的主题氛围。带领学生融入到主题情境中去。学生才能积极的表达出自己的观点和见解。一、创设口语交际主题情境。在口语交际课教学中,首先老师要创设对应的主题情境,激起学生的学习兴趣。只有激发了孩子的学习兴趣,他们才乐于
2、表达。形式多样的主题情境,富有感染力,能够快速调动学生的情感经历。孩子们融入了情境里。表达的欲望也就强烈了。如:我在教授四年级口语交际快乐读书吧时,我首先问孩子们读过哪些课外书?是怎么读的?有什么收获?孩子们踊跃积极的表达自己读过的书,说收获。这个环节的设定,目的就是激发他们的兴趣,引入这次口语交际的主题内容。教学时创设主题情境的方法多种多样。可以设计相对应的场景,生动的课件,角色的扮演根据口语交际主题要求来进行设定。设计要符合口语交际主题要求,方法灵活多变,符合学生的特点,学生的心情愉悦才会乐于思考,敢于表达出自己的想法。二、围绕教材展开教学。1,观察书中的插图,让学生展开想象。书中的插图是
3、学生开口说话的基石,书中的插图生动鲜艳,富有趣味。充分利用书中的插图给学生带来兴趣和想象。如:教学琥珀时,教学目标是要求孩子们推测琥珀形成时的场景。我指导学生观察书中的插图,再结合科学家的推测,想象当时的情景,同学们打开思维有条理的说出了琥珀形成所需要具备的条件。既激发了他们丰富的想象力,又轻松愉快的进行了口语交际训练。2借助插图让学生说动结合。小学生注意力集中的时间较短,喜欢边说边比划,我便在课堂上让孩子们边说边表演。充分表达出他们的想法。虽然课堂上用时较多,但效果却很好。如:杨氏之子教学时,我让学生扮演文中的杨世之子和孔君平。让扮演者用现代语言,文中语言分别来表演。在表演之前让他们观察文中
4、插图,模仿动作、神态、语言。学生们表演的很好,既在表演中明白了古文的意思,又理解了杨氏之子的聪慧之处。表演过程中口语得到了有效的锻炼。3续编课文内容。小学生爱听故事,我抓住这一特点,让他们小组结合,合作互帮。如:凡卡一课要求学生续编信寄出之后。信寄出之后凡卡会有哪些变化来展开续编。凡卡再次受到老板和老板娘的责骂时,他是怎么做?遭到嘲笑冷落时,他会怎样安慰自己?每当看到邮差时,他会说什么?学生们打开了话夹子,既感受到凡卡的悲惨命运,又学会了书信、信封的正确书写格式。老师同学们的及时鼓励,让很多以前不爱表达的孩子们收获了成功的喜悦,口语交际的欲望更加强烈。4.同学间开展互动。语文课程标准指出,语文
5、教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略。在口语交际中不能过多的传授口语交际的知识。口语交际重点在于激发学生的学习兴趣,让全体学生都能参与。教师还要做好指导。并且要建立和谐的课堂环境。使学生们既能展开口语训练,又能从其他同学那里收获知识。三、口语交际的策略。1融入生活中。在口语交际教学时,老师要以生活化为原则。让学生在日常生活中多锻炼提高口语表达的能力,这是把学习转化为生活化的表现形式,学生可以在生活中找到有相同兴趣的同伴,在生活中与同伴、家人的交流中练习口语。老师要鼓励学生在生活中多交流。2相互尊重。相互尊重,在口语交际教学中非常重要,人与人之间的相互交流必须建立在对彼此的尊重之上。同学间、师生间更应如此。互相尊重是基础,是打开心灵的万能钥匙。是融洽交流的基石。在课堂教学时,老师对学生的表现要及时的鼓励,对于学生错误的地方提出建议,师生共同探讨哪种方式更适合,老师不能一味的批评,更不能完全否定,阻断孩子们的表达欲望。3尊重学生的个性化。孩子们在成长的过程里,由于家庭环境的差异,同孩子们之间存在差异性。老师要接受并尊重学生的这种差异,对学生因材施教,才能让学生在口语交际中,都能得到收获。口语交际以互动为基石,全员参与。老师要让学生们在和谐的互动当中,增强口语表达的能力,学生才会更愿意参与其中,表达出自己的观点。