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1、教学设计评选Unit10Isheafarmer?教学设计一、教材分析本课是湘少版三年级下册第十单元的内容。本单元的话题为职业，与职业类词汇紧密联系的是询问和回答他人职业的目标句型。旨在让学生对相关的职业有正确的认识，形成初步的职业理想。教师在教授职业类单词之外，还应该补充职业的相关知识，创设多种情境，引导学生询问和谈论职业。二、学情分析学生在三年级上册也重点学习过Hes.She,s.此前也初步接触过少量职业类词汇，如teacher,pupil等。孩子们对于各类职业有一定的观察和思考，对这个话题也比较感兴趣。三、教学目标1、知识目标：会听、说、读单词teacher,farmer,doctor,d
2、river,postman,nurse.2、素养目标：一般疑问句“Ishe/shea.Yes,he/sheis./No,sheisn,t.,的询问与回答。3、教学重点会听、说、读职业名称词汇teacher,farmer,postman,nurse,doctor,driver.4、教学难点一般疑问句“Ishe/shea.?”Yes,he/sheis./No,sheisn,t.”的询问与回答。四、教学学法情景交际五、教学准备数字模型、图片、PPT等媒体资源。六、教学过程Step1Wanningup1 .师生同唱HowIstheWeather?2 .Freetalk.T：Goodmorning,bo
3、ysandgirls.S：Goodmorning,MissHe.T：Whatdoyoulike?SI：Ilikeasunnyday.S2：Ilike.Step2Presentationanddrill1 .Newwords(1)教师出示PPT图片，带读单词teacher,教师大声读，学生小声读，教师小声读，学生大声读的方法感受单词的发音，并拼读板书在四线三格中。(2)PPT出示一封信。T：Lookatthispicture.Thisisaletter.Apostmansenttome.出示单词，带读单词PoStman,将单词分解成Pe)St和man两部分，并拼读板书在四线三格中。(3)教师出示
4、doctor图片。T：教师戴着听诊器说：Iamadoctor.带读单词doctor,并问Whatsthematter?T：（教师出示不同职业的图片）Isheapostman?Ss：No.heisn,t.（帮助学生回答）T：Isheateacher?Ss：No,heisn,t.T：What,she?He,sac.（4）用同样的方法教授单词nurse,farmer,drivero（5）词汇操练自愿当小老师教读单词。Playagame：我问你答T（出示教师图片）：ISheadoctor?SI：No,heisn,t.T（出示农民图片）：ISheafarmer?S2：Yes,heis.T（出示邮递员图片
5、）：ISheadoctor?S3：No,heisn,t.T：Issheateacher?S4：Yes,sheis.2 .呈现ALet,sListenandSay。（1）带着问题听课文，MingmingxPeter、Lingling在谈论什么？你听到了几种职业名称？（2）第二次听录音，回答问题。（3）第三次听录音，跟读指认句子。（4）认读与理解对话。（5）分角色朗读对话。Step3Practice游戏1：萝卜蹲游戏规则：在班上请六个同学上台表演，每位同学头上戴着各种职业的帽子，然后喊到谁蹲就谁蹲，蹲完后喊下一个职业蹲，没有跟上游戏的同学表演一个节目。游戏2：职业猜测出示图片，教师问ISheafa
6、rmer?学生快速回答SI：No,heisn,t.T：Isheadoctor?S2：Yes,heis.T：Issheanurse?S3：No,sheis.Step4ConsolidationActandplay情境：Jane和Benny在一起看Jane的家庭照片，一边看一边问家庭成员的职业。小结：师生共同回顾本课时所学的表示职业的单词及问答他人职业的句型。九、作业布置1、按照“四线三格”格式规范书写抄写课文B部分单词。2、朗读课文A部分内容。十、板书设计Unit10Isheafarmer?-Ishea.?-Yes,heis./No,heisn,t.-Isshea.?-Yes,sheis./No
7、,sheisn,t.teacherfarmerpostmannursedoctordriver教学反思本课时B部分重点学习了职业类的单词。A部分重点学习了用“Ishe/shea.?”询问他人的职业并用“Yes,he/sheis./No,he/sheisnt.”作出回应。在教学中我设计“萝卜蹲”“看图问学他人的职业，在玩游戏中设置奖惩制度。通过图片完成集书写、听力、交流为一体的拓展活动，充分利用了评价手段，而且，老师参与竞争能提供学生的竞争意识，也体现了课堂的人文性。1、亮点：通过师生同唱HowIstheWeather?歌曲进入课堂，既亲切又为下文的学习做了铺垫。通过询问一学生家长的职业引入新知识，设置了真实的信息沟且贴近学生的真实生活；作业布置、评价体现了新课程理念，既体现了英语的工具性，也体现了其人文性，能促进学生英语思维的发展和综合能力的培养；注重了基础知识的听说读写训练和学习策略的指导。2、不足：学具和教具要求准备的数量多，特别是评价的图片要求老师做的准备较多，没有让学生充分达到学以致用的目的。
