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1、MOOCS学习评价调查研究目录引言11概念界定21 .1MOOC课程21 2了，*JvT力I.22 MOOC学习平台评价的方式22. 1出勤率22 .223 324 .4课后作业23 MOOC评价体验的问卷调查23.1 MOOC学习出勤率现状分析23.2 2MOOC学习课堂互动现状分析33.3 测试及课后作业现状分析33.4 同伴互评情况分析44 MOOCS学习评价体系优化策略54.1关注学习过程54.2注重学习课堂互动54.3优化题型及考试64.4改善评价方式65Th*7参考文献8附录8MOOCS学习评价调查研究摘要：MOOC的出现及发展使学习突破了时间和空间上的限制，极大地冲击了传统课堂。
2、学习者可以通过在线网上学习自主选择学习的内容、时间、环境。这也使得MOOC吸引了大量的学习者参与其中。但要让学生进行深度有效的学习，评价是一个有力的抓手和杠杆。本文采用文献研究法对MoOC平台的评价方法、评价主体、评价形式进行分析，然后依据分析结果采用调查问卷法对有过MOOC学习体验的学习者进行调查，包括调查问卷的设计和发放，对问卷进行回收和整理，根据问卷数据进行分析和总结。分析MooC评价方式、形式及适用性，通过调查问卷来从学习者角度看待其评价方式，进而分析出较好的适应学习者和适合MoOC学习使用的评价方式。关键词：MOOC学习评价评价方式MOOC学习ResearchonMOOCslearn
3、ingevaluationsurveyAbstract:WithIheemergenceanddevelopmentofMOOC,learninghasbrokenthroughthelimitationoftimeandspaceandgreatlyimpactedthetraditionalclassroom.Learnerscanindependentlychoosethecontent,timeandenvironmentoflearningthroughonlinelearning.Thisalsomakesmooesattractivetoalargenumberoflearner
4、s.Butforstudentstolearndeeplyandeffectively,evaluationisapowerfulgripandlever.ThisarticleUSEStheliteratureresearchofMOOCplatformevaluationmethods,evaluationsubject,evaluationformisanalyzed,andthenonthebasisofanalysisresultsbythemethodofquestionnaire,hadaMOOCinvestigatethelearningexperienceofthelearn
5、ers,includingthedesignofthequestionnaireandissuing,torecoveryandfinishingofthequestionnaire,accordingtothequestionnairedataanalysisandsummary.Thispaperanalyzestheevaluationmethod,formandapplicabilityofMOOC,andviewstheevaluationmethodfromtheperspectiveoflearnersthroughquestionnaires,soastoanalyzethee
6、valuationmethodthatissuitableforlearnersandsuitableforMOOClearning.Keywords:MOOC；Learningevaluation；Evaluationmethod；MOOClearning引言互联网的普及使传统教学模式的冲击,学习者不再仅仅是坐在教室里学习,他们可以通过互联网随时随地在线学习,学习评价的传统方法直接应用于网络学习评价存在一些缺点。各种各样的学习活动设计的目标是为了更好的提高学习效果,学习评价作为对学习效果的评判，应该具有明确而可靠的评价标准和考察制度。我们要适应学生的学习习惯，而且还很好地反映学生的学习成果。
7、至今，关于MOOC的评价的研究较少，且大多比较浅显。对MoOC评价问题进行研究，尤其是对MooC中存在的学习评价问题进行深入地研究，具有十分重要的意义。本研究主要研究MOOC环境下学习者学习效果的评价问题，通过调查问卷的研究方式并对数据进行总结分析，一方面可以为MOOC环境下学习者学习效果的评价提供参考，同时还可以激励着学习者的学习，提高学习者在MOoC环境下学习时的质量，另一方面也可以为MOoC的开发起到参考作用。1概念界定1 .1MOOC课程MOOC音译成中文为M00C”,是MassiveOpenOnlineCourse的简写,即大规模开放性在线课程。相较于其它课程，MOOC的特点在于：L
8、“Massive”，大规模的，相对于传统课堂而言，借助现代信息技术的支持，一门MOOC课程可以涵盖来自五湖四海的学习者，其人员规模也可以达到成干上万，因此一门优秀的MOOC往往会吸引许许多多的学习者:2.“open”，开放的，MOOC资源是免费的，在MOOC课程平台上，无论你是谁，只要符合规定的时间，都可以免费进行MOOC学习。如果想要获取一些MOOC课程的认定证书，可能需要支付一定的费用：3.“online”，在线的。MOOC课程通过信息技术手段，利用网络在线教学，学习者可以忽略空间的束缚，即使你远在千里之外，也能利用网络进行MOOC学习，MOOC真正做到了让学习变得便捷与高效。1.2学习评
9、价学习评价是根据学习目标的学习过程和结果的价值判断的活动，是判断的过程中学习活动的现实或潜在的价值。学习过程的评价通常包括一个评价教学的教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理的因素，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。2MoOC学习平台评价的方式2 .1出勤率出勤率是学习的基本保证,每一个类将不会发布定期登录学校的任务,检查课堂考勤,记录每个学生的旷课,上课。并确保每个人都能按时到网络课堂学习。2.2课堂互动上课中，为了不断抓住学生们的注意力，最大限度地提高学生听课效率，我经常跟同学们保持实时互动。同学们通过文字，语音，完成任务等方式在网络另一端与我进行有效沟通。
10、2.3 测试测试是评价学习效果的另一个有效手段。在网络课程之后，可以根据教学内容在MoOC学习通平台中自建试卷库，给同学们发布了随堂测试。考试任务可以提前一天发布通知在学习通群到班级QQ群中，让同学们做好充分准备。2.4 课后作业作业是巩固课堂学习效果的重要保障。线上作业由两部分构成，一部分是MOOC学习通平台作业，学生完成后，老师及时批阅及反馈，后台统计学习情况并记录成绩；另一部分是测试作业，MOOC平台自动核算分数。3 MOOC评价体验的问卷调查为研究MOOCS学习评价调查研究，我进行了“MOOCs学习评价调查研究”的问卷调查。本次调查发放问卷有210份，回收问卷204份，有效问卷200份
11、，有效率95.24%o3.3 MOoC学习出勤率现状分析在MOOC学习出勤率的调查中，出勤率90%以上的只占21%,出勤率70%-90%占比22%出勤率50%-70%的占比最高，达到了36%,而出勤率50%以下的也占到了31%o说明目前MOOC有高入学率和高辍学率的现象，学生最开始报名参加学习很积极，在随后的学习中学生流失的现象就比较突出，最终学习完成通过率较低，只有保证出勤率，才能做好MOOC学习最基础的准备，因此需要做好学生出勤率合理的考核。口90%以上70%-90%50%-70%口50%以下图1MOOC学习出勤率情况统计3.4 MOOC学习课堂互动现状分析在MOOC学习课堂互动现状的调查
12、中得到积极认真参与互动的只占19%,敷衍了事的占比为34%,而基本不参加互动的占比最高，达到了47%o互动交流“敷衍了事”交流互助中，学生常以非常简单的回复敷衍交流，比如是或不是，好或很好或非常好等。如果学生积极主动地学习，与教学内容的互动，以及师生间的交流互动，会让MOoC的学习气氛会更加浓厚，还可以促进学生能够自我管理，决定怎么学习、看多少资料、是否做作业、是否参与讨论等，因此课堂互动也是评价MOOC学习的重要评价方式。积极认真参与 互动口敷衍了事口基本不参与互 动图2 MOOC学习课堂互动现状统计3.5 测试及课后作业现状分析对MOOC作业及测试中常见的题型的评价的调查中有25%的人选择
13、了与实体课堂题型类似，能够全面评价学生，选择客观题难度低，无法凸显学生能力占比为33%,简答题数目少，选择考察深度有限，结果片面的占比为42%。说明MoOC测试及作业的考察方式还有待改进。口与实体课堂题型类似，能够全面评价学生选择客观题难度低，无法凸显学生能力口简答题数目少，考察深度有限，结果片面图3MooC作业及测试中常见的题型的评价统计图4 MOOC成绩占比是否合理的统计口合理不合理在MOOC中期末考试成绩占总成绩的比重（平均约50%）往往小于实体课，而作业及随堂侧试所占比重较大，您觉得是否合理的调查中有62%的同学认为不合理，他们的理由是平时作业和随堂测试同学们都是网上搜答案，或是相互参
14、考，不能体现出学生的真实水平。完成作业或学习视频不诚信学生会通过网络、手机交流作业答案或查找答案,观看教学视频常出现人在心不在、有时人也不在的“挂视频”相信。要做好基于MOOC的学习设计，我们需要找准MOOC的核心要素入手,克服上述问题。3.6 同伴互评情况分析同伴互评是学生通过互相批改作业进而相互学习。在如何认为同伴互评的客观性与专业性的调查中有58%的同学选择了有一定的借鉴意义，但距离专业的评价差距仍较大，有25%的人选择了毫无客观性、专业性可言，只有17%的同学选择了可以等同于老师的反馈。因此大家还是觉得同伴互评只能作为参考，不能作为决定的作用。有一定的借鉴 意义，但距离 专业的评价差
15、距仍较大口可以等同于老 师的反馈图5对同伴互评看法的统计口亳无客观性、专业性可言作业及测试中常见的题型的评价分析4 MoOCS学习评价体系优化策略4.3 关注学习过程关注学生的出勤率，这是学习的基本保证。注评价和调整时，任务设置，使学生实现从“做题”，以“做一些事情”，从“解决问题”，以“解决问题”的转变造成这样的局面。以证据为基础的自主任务根据评价目的和任务，制定合适的栏目，让学生参与，也有规则。除了平台抢占数据来评价学生的表现也应该进行评价，学生的思维品质间接评价。除了评价学生，教师也需要进行评价，并提出了自己的建议。要继续对教师进行MOOC相关的培训，开设升级版培训班，为教师对MOOC更
16、深入的学习和评价提供基础。教师可对学生学习过程产生的数据进行分析，并开展相应的评价。MOOC平台已经具备学生学习数据记录和简单评价功能。以教师身份进入相应MOOC管理页面，可以看到学习任务分配,学生的数量，数量的讨论,在线作业,考试,绩效管理，以及更复杂的“高级统计分析和评价功能二从“进度统计,统计,章老师可以访问统计”，如内容对学生学习情况的分析。4.2注重学习课堂互动可以看到学习任务分配,学生的数量,数量的讨论,在线作业,考试,绩效管理,以及更复杂的“高级统计分析和评价功能二从“进度统计,统计,老师可以访问统计”，如内容对学生学习情况的分析。从MOOC学习第一天开始就向学生说明本课程交流的
17、规则，包括论坛中鼓励和不鼓励的行为，明确提出网上交流礼仪，不在课程讨论区讨论与课程无关的话题等要求。网上交流礼仪的要求，看似与MOOC具体内容的学习无关，但在现实中是交流活动的基本保证有条不紊地进行，你可以在一个约定的形式告知。公约要清除有关讲话的细节全国网络禁令，张贴“不要用侮辱或攻击性的语言，不要拿别人的工作或学习能力笑话，愿意和其他学生的学生分享他们的经验，遵守学术诚信的标准，复制别人的观点时.，引用别人的观点不需要归属，”必须明确要求。教师要结合课程目标和学生特点，设置开放式问题的讨论区，引导学生参与讨论。它允许学生评价学习过程,例如，“这段视频主要是什么？你自己的语言解释一个概念吗？
18、”和其他开放问题。它能激发学生思考问题从另一个角度,这样“视频解决方案?还有其他的问题它可能让学生给证明或解释他们的解释,，“你什么画的结论基于视频的内容？它可以激发学生的系统化知识和信息，提出问题，比如“根据视频提供的信息，您可以以图形组织在一起？”等等。当学生回答为“是或否”的问题，一定要问清楚。例如，要求学生为什么这个答案，让学生说出为什么还是举一个例子。只有形式，无论是开放式问题具有封闭性问题，让学生快速找到切口参与讨论。鼓励学生参与交换,通过“教师开展自我介绍活动参与的互动指南,鼓励优秀海报”和其他形式的很好的加深参与学习过程的动力。在“自我介绍”，我们也可以设计要求学生记录自己的小
19、视频,介绍创建一个在线描绘了自己的“漫画”，设计在线投票,绘制文本云介绍你自己,创造有趣的图片或其他涂鸦表达自己个人利益或活动快速介绍学生互动交流。4.3 优化题型及考试判断题主要是用来衡量学生是否知道;设计巧妙的标题还可以增加一个温和的法官的理由来衡量学生是否理解。相比于其他类型的问题，回答这些类型的问题很容易猜对了。分析相对较少的时间来完成所需的答案的问题。选择题可以设置单个和多个选择的话题,这种话题是广泛使用，通常用于测量原理和应用知识的记忆。相对或真或假,这个话题的难度略高,需要准备的标题和相应的选项。也很容易猜这些问题的正确答案,特别是单项选择。精心设计的选择可以测量,然而,更高层次
20、的思维能力和认知能力,但选择的问题是难以设计,设计问题情境和相互干扰选项,高老师的要求。填空题比较容易准备，这种题型主要是用来衡量记忆的知识空白的能力，选择题填充的空白难度越大比，填充由于要求是准确的记忆，而不是选择题可以通过一个简单的进位输出来确定。在空白答案更难填充以决定是否需要考虑到可能表达的权利。良好的填空题也可以用于研究的高层次的思维技能，如应用程序和分析，在数学应用题可以用来填补空出，答案可能是确定的数据。我们填空如图所示在一定的开放式设计，不仅需要填写的数据，而且还分析上传图片的操作，以确定学生的真实性学习和了解应用程序的过程中，能力分析他们的知识。开放的作业可以让学生组织和整合
21、信息,解释信息,一个参数,也可以使用其他类型的推理能力。除了可以测量复杂的思维和推理能力，打开操作还可以培养学生良好的学习习惯,并提供灵活和多视角可以让学生来回答。通过一个开放的作业,老师也可以评价学生的表达能力和理解能力的话题。设计高质量的开放操作还需要花大量的时间，并使用一些技巧，比如如何描述这个问题,如何设计一个清晰的评价指标,开放作业操作的不足主要体现在教师需要花大量的时间阅读和分级、设计清晰和合理评价指标也有一定的困难。4.4改善评价方式好由介指标可以明确在本文中详细的教学需求,基于该标准的不同的“评价”同样的工作应该得到相同的判断；评价指标与作业分配学生同时，以便学生理解教学需求,
22、学生能够自觉地遵循评价规作业,评价者可以符合标准分析工作,认真具体和有针对性的评价,学生评价参考标准根据修改完美的家庭作业。例如,在一个语文课,老师为了锻炼学生的批判性思维和表达技能和讨论的话题，比如标题是没有明确的对或错。在这种情况下，同伴评价就显得更具优势。评价指标可以指导学生评价彼此的工作，需要老师根据课程特点涉及写作规则，相关的,有说服力的工作评价几个方面,如仪。可以进行自我评价比评分标准检查清单,首先让学生了解哪里不好,好的,有改善自己的业务方向。自我报告在某种程度上提高学生的满意度和成就感,促进其更好的学习。老师也可以设计评为“学生实践阶段，年级样本,通过提供一个更好的帮助学生熟悉
23、评分标准,体验同伴评级的过程。可以采用先线下同伴互评，然后再在线互评。在互评前，一是教师要设计好评价量规。一般量规至少具有三个要素：评价准则（任务表现、行为或作品质量的各个指标）、等级标准（说明学生的学业表现处于什么样的水平）、具体说明（描述评价准则在质量上从差到好的序列，在每个等级水平上的具体表现是什么样的）。在这个过程中，提交作业的一方得到了他人对自己作业的评分和具体看法,如优缺点或改进意见；批改作业的一方在批改的过程中学习了他人完成作业的做法和成果，如观点、所引用的资料等。对他人作业进行的批复，往往是建立在自身的知识基础和理解上，因此，在批改的过程中，也就间接地完成了个人对已有知识的总结
24、、迁移和外显，这也是一种学习方式。正如学习金字塔理论中谈到的，学生在训练他人、或他人帮助下或与他人合作的时候，会促进知识的建构甚至重塑，带来更有效的学习，同伴互评对于双方来说都是有意义的学习活动。5结语MOOC学习平台课程拓展学生学习视野，促进学生研究性学习思维的发展。但目前MoOC学习评价体系还存在许多不足的地方，随着平台数据的不断增多，在得到更加精准评价的同时，也发现了一些问题。因此我们需要不断的优化MOoC学习评价方案，通过平台数据全面评价学生在线学习习惯、学习成效及学习思维发展。因此，进一步改进和优化平台及学习评价方案势在必行。通过MOOC学习评价机制的优化，可以让提高同学们的学习效果
25、，改善学生MOOC学习的体验。本人考虑问题的深度和时间有限，文章有许多不足之处，仅仅对本校MOOC学习一个案例来进行分析，不能完全代表所有类型的学生，提出了的问题和对策建议可能还有一些不足，许多尚未详尽研究及解决的问题，希望日后能随着自身水平的提高再有机会进一步探讨和研究。致谢本论文是在指导导师的细心指导下完成的。导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，平易近人的人格魅力对我影响深远。不禁使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与为人处事的道理。本论文从选题到完成，每一步都倾注了导师大量的心血。感
26、谢论文指导老师，在写作中要是没有老师的辛勤指导与鼓励，我不会顺利完成这篇毕业论文。论文写作的过程是曲折漫长的，却又是充实快乐的。在此期间，我不仅丰富了教育理论知识，也感受到了来自周围的温暖。当我遇到困难和障碍时，我的论文指导老师蔡迁老师总是会不厌其烦地对我进行指导和帮助，当我失落丧气时，我的家人和朋友总是会为我提供精神上的支持与鼓励。没有他们热情的帮助和真诚的鼓励，我不可能在这么短的时间内完成本篇论文的写作，他们就是我论文写作路上的不竭动力。在此，我向帮助和鼓励过我的所有人表示最衷心的感谢，同时，我也要感谢带给我启发的论文学者们。参考文献1赵宏，张亨国，郑勤华，陈丽.中国MOOCS学习评价调查
27、研究J.电化教育研究，2021(9)2翟梅，陈健，张鸿洋.基于MOOCS的个性化学习评价系统的设计J.计算机技术与发展,2021(12).3宗阳，郑勤华，张玄，陈丽.学习分析视角下MOOCs形成性测试系数研究J.远程教育杂志,2021(3).4郑志高，张立国.xM00C的学习评价方法调查研究J.中国电化教育,2021,(11):44-49.5余璐.MOOCs课程教学效果评价指标与权重研究J.天津中德职业技术学院学报,2021(3).6李晓愚，胡静超，章雅青.MOOCs教学评价研究现状及进展J.中国护理管理，2021(7).7张蕾蕾,“M00C冲击”与大学教学模式改革J.当代教育科学,2021(
28、09).8朱琳.浅谈MooC背景下大学教学模式的改革J.亚太教育，2022(30).9潘颍.“M00C”环境下高职院校WebQUeSt教学模式改革应用与研究：以数据库课程为例UL现代职业教育，2022(28).10王晓光，李楠.MOOC在高职院校教学中的应用：以信息管理类课程为例J大陆桥视野,2022(24).口1张旻宇.基于MoOC的高职院校翻转课堂教学模式实践研究：以管理学原理课程为例J.长沙民政职业技术学院学报，2022(1).12陈燕.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究：以高职财务管理课程为例J.经贸实践,2022(21).13江志斌.中国MOOC模式探索与实践J.中国大学教学,202
29、2,(1).14徐霖杰.MOOC传播模式的创新研究M.北京印刷学院，2022.15宋文.MOOC在我国高校本土化建设初探D.中央民族大学，2023.16陈吉荣.国外MooC研究最新发展述评J.外语教学与研究，2023,(1)：118-127.17胡新星.我国“M00C”发展研究星.长春:吉林大学，2023.18朱骏锋，许仁红.我国MoOC建设工作现状、存在问题及建议J.河北联合大学学报(社会科学版)，2023(1)：77-79.刘伟娟.中文“M00C”发展现状研究基于学习者的视角M.开封：河南大学，2023.附录MOOCs学习评价调查研究亲爱的同学：您好！我目前正在做关于MOOCS学习评价方面
30、的毕业论文，希望能向您了解您在平时使用微信过程中的具体情况，请您务必根据您的真实情况认真填写每一个问题，您所填写的任何资料，我们都将为您保密，不会对您产生任何影响，请您放心填写。最后，谢谢您的填写！1 .目前为止，您完成了几门MOOC的学习？()on1-2门3-5门5门以上2 .您MoOC的出勤率为多少？（）90%以上70%-90%50%-70%50%以下3 .您MooC学习课堂互动情况是？（）积极认真参与互动敷衍了事基本不参与互动4 .您对MOOC作业及测试中常见的题型的评价是（）与实体课堂题型类似，能够全面评价学生客观题难度低，无法凸显学生能力简答题数目少，考察深度有限，结果片面5 .MO
31、OC中期末考试成绩占总成绩的比重（平均约50%）往往小于实体课，而作业及随堂侧试所占比重较大，您觉得是否合理？O合理不合理6 .一些MOOC会要求学生填写相关的调查问卷，并将问卷完成情况记入总成绩中，您觉得是否合理O合理，因为完成问卷有助于老师更好的进行教学不合理，因为填写问卷应以自愿为基础7 .一些MOOC将学生观看教学视频的进度纳入了评分标准中，你认为以下哪种方式更为有效？（）学生结合自己的学习情况进评分由网站统计自动评分一部分分数由网站统计自动生成，一部分由学生结合自己的学习状态打分8 .如何认为同伴互评的客观性与专业性？O毫无客观性、专业性可言有一定的借鉴意义，但距离专业的评价差距仍较
32、大可以等同于老师的反馈比老师的反馈更加有用9 .在老师无法批改每一位学生作业的情况下，你认为文字叙述类题目应该如何被评分?O进行同伴互评使用机器自动评价有较为固定采分点的题目使用机器自动评价，开放类题目采用同伴互评10 .一般的MOOC平台中，同伴互评要求划立学生评价至少三位同伴的作业，你是否愿意为每一份作业做出详细的评价？O愿意，因为这是另一种学习的方式不愿意，因为这仅仅是课程要求视个人情况（如时间）而定11 .你是否倾向于在同伴互评中，给予其他同学认真的评价？是否12 .当同伴互评或系统评分得到的点评和评分与你的预期相差很多时，你希望采取以下哪种做法？O与给予该评价的同学进行沟通，协商后重新评分系统将作业或测试答案随机分给另一组同学进行互评，以最新结果为准系统将作业或测试答案提交给老师，由老师进行最终裁决
