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1、中学教师资格：中学教育知识与能力题库一1.单选当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。这种心理现象是()反应。A.压力C工南博哥)B.挫折C.焦虑D.愤怒答案：B解析：从心理学上分析，人的行为总是从一定的动机出发，经过努力达到一定的目标。如果在实现目标的过程中，碰到了困难，遇到了障碍，就产生了挫折。遭受严重挫折后，个体会在情绪上表现抑郁、消极和愤懑。所以本题选Bo2、判断题任何人的发展都不能离开遗传素质。答案：对解析:这种说法是正确的。遗传素质是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的形态、结构以及器官和神经系统的特征等。这些遗传素质是先天的，与生俱来的。人的
2、发展就是在人类特有的遗传素质基础上展开的。遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。3、问答题简述政治对教学的制约作用。答案：(1)政治制度决定着教育的社会性质；(2)政治制度决定着教育事业的领导权；(3)政治制度决定着教育管理体制；(4)政治制度决定着社会成员的受教育权利；(5)政治制度决定着教育标准和有关教育内容。4、判断题技能就是程序性知识。答案：错解析：错误。技能是一种活动方式，区别于知识。程序性知识虽与活动动作的执行密切相关，但它仍只是一类专门叙述活动规则和方法的知识。5、单选信息由短时记忆转入长时记忆
3、的条件是OA.思维B.想象C.注意D.复述答案：D解析:如果通过内部言语形式默默地复述,可以使即将消失的微弱信息重新强化,变得清晰、稳定，再经精细复述可转入长时记忆中加以保持。那些未经复述的信息或超容量的信息则随时间的流逝而自然衰退被遗忘。因此。复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键。6、问答?作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉到学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在
4、课间休息时更是乱作一团。问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？答案：我的基本态度是：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理发展特点，容纳学生的不同个性。学生的动作与声音是学生成长的一部分，学校教育应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与教学活动。动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。我的常规做法是：不追求课堂的绝对安静，保持稍微的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生
5、为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。7、单选教师提高研究技能的三种途径是()。A.自主、合作、探究B.阅读、合作、行动研究c.学习、讨论、创新D.兴趣、发现、研讨答案：A解析：专家解析：教师提高研究技能的途径包括自主、合作、探究。8、判断题新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与评价功能。答案：错解析：错误。基础教育课程改革纲要(试行)中要求：改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能和激励功能。9、单选教学除数是小数的除法，某教师把分12个馒头的计算板书出来：123=4(人),
6、122=6(),120.5=24(),这T故法体现了()。A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则答案：C解析：理论联系实际原则是指教学活动要把理论知识与生活社会实践结合起来。题干中教师把理论知识与分馒头结合起来教学，解决了理论脱离实际的问题。10、判断题一方面，教育与社会其他因素的关系密切;另一方面，教育具有相对独立性。答案：对解析：正确。专家解析：教育与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且教育又具有其相对独立性。IL判断题影响人发展的主要因素包括遗传、环境、教育和教学。答案：错解析：影响人发展的主要因素包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性。12、单选在思想上
7、把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别于其他属性、特征的思维过程称做()A分类B.概括C.抽象D.比较答案：C解析抽象是在人脑中提炼各种事物或现象的共同的、本质的特征,舍弃个别的、非本质的特征的过程。13、判断题遗忘是指经历过的事物不能重现和再认或者错误地重现和再认的现象。遗忘的原因有很多，可能是因为记忆痕迹的消退造成的，也可能是因为与记忆中的其他信息发生干扰而产生了抑制。遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。遗忘是有规律的，即遗忘的进程先快后慢。答案：对解析：遗忘是指经历过的事物不能重现和再认或者错误地重现和再认的现象。遗忘的原因有很多，可能是因为记忆痕迹的消退造成的，也可能是因为与记忆中的其他
8、信息发生干扰而产生了抑制。遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。遗忘是有规律的，即遗忘的进程先快后慢。14、单选人们在游览过万里长城后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是()A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情景记忆答案：B解析：形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。15、单选()是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。A.实践活动法B.实验法C.发现法D.参观法答案：C解析：题干描述的是发现法的概念。16、问答?韩国人十分重视青少年的养成教育，强调坐而言不如起而行，通过设置道德训练教室，对学生
9、进行行为规范的训练。仅礼节教育方面就具体包括：个人生活礼节，如坐、立、走的姿势，与人谈话时的语调、眼神及面部表情,接递物品时的举止；(2)家庭生活礼节，如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼节；(3)学校生活礼节，如对老师、前辈、同窗的礼节，上学、放学时的见面礼、告别礼；(4)社会生活的礼节，如在社会交往中的鞠躬礼、举手礼、注目礼、对拜礼以及各种称谓；(5)国家生活礼节，如国旗、国歌的礼节等。谈谈阅读这段材料之后，你认为对我国如何抓好中小学生道德行为教育有哪些启示？答案：Q)韩国养成教育的做法应给予肯定，德育要重视良好行为习惯的训练。(2)品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及
10、由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。(3)当前我国中小学德育存在着诸多问题，如德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节；知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。这就要求我国加强对学生德育行为的训练，注重运用实践的方法，促进学生知行统一。(4)材料给我们的启示如下：进行德育应从日常行为规范抓起，从实际出发，要重视训练和强化。这样，才不会导致德育与实际的脱节。17、单选灵感现象是()的结果。A.直觉思维B.综合思维C.聚合思维D.分析思维答案：A解析：直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现在对事物
11、及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。灵感现象就是直觉思维的结果。18、判断题广义的教育包括家庭教育、学校教育和社区教育。答案：错解析：这种说法是不正确的。广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。19、单选教师进修提高最经常、最普遍的形式是()。A.结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高B.参加函授、电大课程学习C.参加自学考试D.脱产学习答案：A解析：专家解析：教师进修提高最经常、最普遍的形式是结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高。
12、参加函授、电大课程学习、参加自学考试、脱产学习属于其他辅助方式。20、单选对教育结构的变化具有制约作用的是()。A.专业结构B.学科结构C.科技结构D.生产力水平答案：D解析:生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之发生新变化。21、单选爱弥儿的著者是()A.康德B裴斯泰洛齐C.卢梭D.洛克答案：C22、问答?某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2/3以上学生的完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢？一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，
13、更多地发挥学生的主动性。王老师还设计了语文课进阅览室的具体方案：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建语文课进阅览室交流平台，以学生为主持人发表同学们的荐杂文知类文谈方法说感悟，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。方案提出以后，老师们都觉得这个方法不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了很大的支持，并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。一段时间下来，王老师惊讶地发现两个没想到“：第一个没想到，是课堂秩序会这么好。原来体育课后上语文课，刚
14、刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。现在进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节；第二个没想到是见效这么快。半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。期中考试，语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种新的上课方式。问题：结合新课程改革，谈谈终对王老师语文阅读教学改革实验的看法。答案：Q)我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，新课程改革强调教师角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思维，激发学生勇于思考、质疑，培养学生
15、分析问题和解决问题的能力。(2)王老师的可贵之处在于：他在教学实践中，善于交出学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过语文课进阅览室，让学生学得生动活泼；在愉悦的情境中，享受学习知识的快乐。在语文课进阅览室，活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者；由管理者转化为引导者，师生之间形成一个真正的学习共同体。(4)在语文课进阅览室，活动中，学生的学习方式发生实质性转变，打破了教师一言堂的局面，建立了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发，为他们创设有利于其获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。23、单选
16、以下不属于同类班级规章制度的是()。A.学生守则B.考勤制度C.日常行为规范D,体育锻炼标准答案：B解析：班级的规章制度一般由三部分组成：(1)由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准等；(2)由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、课堂常规、作业要求等；(3)由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。因此本题的正确答案为Bo24、单选教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育，并有目的地组织学生开展道德实践活动，这符合中学德育()的原则。A.言行一致B.正面说
17、服教育、积极引导C.严格要求与尊重信任相结合D.通过集体进行教育答案：A解析：言行一致原则也叫理论联系实际原则，是指教育者既要对学生进行思想品德理论和思想的教育，又要重视对学生进行道德行为的训练和培养。25、单选下列选项属于教育的基本要素的是()。A.教育目的B.教育影响C.教育制度D.教育环境答案：B解析：教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影响。所以本题正确答案为瓦26、问答题课堂问题行为产生的主要原因答案：课堂问题行为产生的主要原因。引起学生课堂问题行为的原因概括起来有以下三个方面：学生、教师和环境。(1)学生方面的因素，主要包括适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困扰情绪的宣泄、寻求
18、注意与地位、过度活动以及性别差异等。(2)教师方面的因素,主要包括教师的教学技能、教师的管理方式、教师的威信等。(3)环境方面的因素，主要包括大众传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂的物理环境等。27、问答题学生管理的基本原则有哪些？答案：学生管理的原则有：(1)科学性原则。管理学生一定要有科学的理论和依据，不得违背教育规律和学生的身心发展规律。(2)全面发展原则。全面发展包括身心健康的发展、知识技能的发展、道德伦理的发展、审美素质的发展和价值实现的发展等。全面发展的原则意味着教师应当让学生的每个方面都得到发展。(3)集体性原则。集体性原则是指班主任在对学生进行管理和教育时,要依靠集体
19、、培养集体、教育集体，并通过集体进行教育，充分发挥集体在教育中的作用。(4)主客体统一原则。在教育管理的实践中，为顺利实现学生管理的目标，在客观上要求教育管理的主体与客体在思想上、行动上统一起来，协调一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事业的发展中。(5)平等与尊重原则。教师在管理学生时，要关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正地对待学生。28、单选美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是()。A.低水平B.高水平C.中等水平D.极高水平答案：C解析：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等水平是最有利于提高学习效果的动机水平。29、问答题简述教学过程的基本规律。答案：
20、(1)直接经验与间接经验相统一的规律。(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。(4)传授知识与思想教育相统一的规律。30、问答题学校开展心理健康教育的途径有哪些？答案：学校开展心理健康教育的途径主要有：Q)传授知识，开设心理健康教育课程。(2)学科渗透。教IJ祠以通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识、训练技能的同时，培养学生的心理素质。(3)结合班队、团队活动。不把心理健康教育作为一门课程单独开出、列入课程计划，而是结合班会活动、课外活动、团队活动来进行，是这一途径的特点。(4)寓于活动。课外活动是课堂教学的补充、扩大和延
21、伸。它通过社会实践活动(社会调查、社会服务、参观、旅行、夏令营、冬令营等)、文学艺术活动、科学技术活动、体育锻炼活动、劳动公益活动等，为学生走向社会、接触自然提供了广阔的天地。(5)辅导与咨询。个别辅导是辅导老师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，比较常用的方式有个别谈话、电话咨询、信函咨询、个案研究等。个案研究则是针对个别学生进行比较深入、持续时间较长的个别辅导。也可结合小组辅导或者是团体咨询进行心理健康教育活动。中学教师资格：中学教育知识与能力考试题库1.问答?阅读下列材料，运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活
22、了17年。然而只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察
23、课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则要求。那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行严格控制。对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。答案：首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯,需要发挥它的制约力，但不能成为学习
24、的目的。而发挥它的制约力需要教师具有一定的管理策略，而不仅仅是口舌之功。案例中的新教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地（各管理措施严格化，这是不合理的处理方式。案例中讲到指导教师帮忙制止混乱场面已经充分证明了这一点。因此，案例中的教师应该通过反思自我查找原因。其次，处理突发事件需要三思后行。案例中多次提到过学生在课上与教师作对,新教师的处理方式一般是硬性对待：案例中讲到学生做完实验后不回座位时，新教师采取的方法是一直催促，而不是观察学生不回座位的原因，从而找出解决的方法。后来对待两次犯错误的学生采取的措施是处罚其留校15分钟，而没有提到在15分钟里是否去与学生沟通，
25、了解情况进而做到说服教育。因此，作为教师要善于观察，在了解学生的基础上，做到因材施教。2、单选()就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。A.生成性学习B.组织策略C.主题纲要法D.符号纲要法答案：A解析：本题考查的是生成性学习的概念。3、单选生产力发展水平决定着()。A,教育的领导权B.受教育的权利C.教育目的的性质D.教育结构的变化答案：D解析：教育结构通常指由基础教育、职业教育、高等教育、成人教育等各种不同类型和层次的学校组合和比例构成，以及不同性质的专业之间的比例构成。社会生产力发展水平以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育
26、结构。生产力的不断发展引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，生产力的发展也必然引起教育结构的变化。4、判断题知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验。答案：对解析：这种说法是正确的。当知觉对象提供的信息不足时，知觉者总是以过去的知识经验来补充当前的知觉。例如，给动物学家一块动物身上的骨头，他可以塑造出完整的动物形象来。这对于缺乏动物解剖学知识的人来说,是不可能办到的。5、单选学记提出课内和课外要相结合，且课外要有丰富多彩的生活。这反映了()原则的要求。A.教学相长B.预时孙摩C.长善救失D.臧息相辅答案：D解析：臧，指掌握获得的知识，息是指下
27、课后开展各种游戏活动。臧息相辅的意思是指课内要在规定的时间传授正课,课外应有休息、游戏和作业。臧息相辅原则实际上就是课内与课外、劳与逸相结合的原则，也就是学习时要尽心学习，休息时要尽心游乐。所以，本题的正确答案为Do6、单选试纪律的高二(3)班的50名学生提出表扬。这对其他班级的学生而言是一种()。A.正强化B.负强化C.自我强化D,替代强化答案：D解析：美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种：一是直接强化，即通过外部因素对学生行为予以强化；二是替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向；三是自我强化，即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为。这三
28、种强化的结合运用，能激发、形成和维持学习者的学习动机。7、问答题简述中学生良好情绪的培养方法。答案：(1)正确认识情绪，形成正当、合理的需要；(2)培养正确的人生观，充实和丰富中学生的精神世界，培养健康的情趣；(3)锻炼身体;(4)使自己永远保持一种乐观、向上的情绪基调，培养幽默感；(5)培养高尚的道德情操,培养中学生爰生活、爰祖国、爰人民的思想情感；培养消除不良情绪的能力。8、判断题美育就是指艺术教育答案：错解析：错误。美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。关育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行,通过艺术进行的美育就是艺术教育。由此可见,
29、艺术教育只是美育的一部分。9、单选近朱者赤，近墨者黑反映了()对人的身心发展的影响。A.教育B.遗传C.环境D.主观能动性答案：C解析：近朱者赤，近墨者黑反映了环境对人的身心发展的影响。10、单选在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习。这种学习策略属于()A.组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略答案：D解析：在进行复述时，利用多种感官同时参与，例如边听边看、边读边写，能够有效地增强记忆。11、单选在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了()。A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想答案：B解析：专家解析：卢梭是个人本位
30、论的代表人物。12、问答?著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候。他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。问题：请谈谈这些评语有什么特点?你认为应该怎样给学生写评语？答案：黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足。这样有利于学生的进步。评语以平静的语气，从写给学生看，写出这个人的核心特质，赋予这个人新起点等三个层次，力求写出这个人来。给学生写评语应运用发展的眼光,通过鼓励的方式与学生交
31、流.对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的目的和正确认识自我。以更好地把握自己未来的发展。13、单选教师的哪一种领导方式对学生发展的促进作用最大？（）A.专断型B.民主型C.放任型D.综合型答案：B解析：教师的领导方式可以分为专断型、放任型和民主型。其中，民主型的领导方式对学生发展的促进作用最大，是比较理想的领导方式。所以，本题的正确答案为Bo14、单选人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。这表现出哪种情绪状态？（）A.表情B.心境C.激情D.应激答案：B解析：心境是指强度较低但持续时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等。人伤感时，会见花落泪，
32、对月伤怀，就是心境不好的表现。15、判断题教育在人的发展中发挥主导作用是无条件的。答案：错解析：错误。教育在人的发展中发挥主导作用是有条件的，因为教育必须遵循人的身心发展规律，必须正确处理内因和外因的关系，必须正确处理教育与遗传、环境的关系。16、判断题知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。答案：对解析：这种说法是正确的。知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。知觉的理解性与人已有的知识经验有密切关系。知识经验越丰富，理解就越深刻，知觉也就越完整、精确。17、单选提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的()。A彳
33、亍为主义B.格式塔C.认知主义D.建构主义答案：A解析：学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出的。18、单选瞬时记忆的贮存时间大约为()A.O.25秒4秒B.O.2秒05秒C.2秒1分钟D.5秒2分答案：A解析：瞬时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。外界信息在感觉记忆中的保持是很短暂的，图像记忆保持的时间约0.251秒,声像记忆虽超过I秒,但也不长于4秒。19、问答题教学技能在教学中的作用是什么？答案：(1)掌握教学技能是实现教学行为的必要条件；(2)掌握教学技能可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意力；掌握教学技能可以减少教师
34、精力的消耗，延缓疲劳的产生：(4)掌握教学技能可以节约教学时间。提高教学效率；(5)掌握教学技能可以使教师去掉讲课时不良的习惯.提高课堂美学水平。20、单选学校全面实现教育目的的基本途径是()A.班主任工作B.学科教学C.品德教育D.教学管理答案：B解析：教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。21、单选在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加给学生。该教师对课堂管理的领导方式属于()。A.参与式B.监督式C.放羊式D.控制式答案：A解析：教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式
35、领导注意创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见,不把自己的意见强加给学生；而监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督学生的行为有无越轨。所以，本题正确答案为Ao22、问答题简述新课程理念下师生关系的特点。答案：基础教育课程改革从一切为了每一位学生的发展出发，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求。新课程理念下的师生关系具有以下特点：(1)新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系。在新型的师生关系中，教师与学生的人格是完全平等的，师生是同一个战壕里的战友，教师必须树立民主平等的思想，并积极营造教育民主的氛围。教师不再是居高，临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点
36、拨学生。(2)新课程理念下的师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能才能得到最大程度的发挥，教育教学工作才能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心理负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。(3)新课程理念下的师生关系应当是互相学习、共同发展的关系。教师应该抱着谦虚的态度，做学生学习的合作者、促进者，要注重与学生的交流。教师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐和朝气影响教师；教学不再是教
37、师生硬的灌输，而是师生之间智慧与智慧的启迪、思维与思维的碰撞，是师生之间共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。23、单选携苗助长违背了人的身心发展的()。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性答案：B解析：个体身心发展的顺序性是指个体从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。携苗助长正是违背了身心发展的N页序性。24、判断题新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与评价功能。答案：错解析：错误。基础教育课程改革纲要(试行)中要求：改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有导向
38、功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能和激励功能。25、判断题陈述性知识回答做什么和怎么做。答案：错解析：错误。陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，能用言语直接陈述的知识。陈述性知识主要用来回答是什么为什么和怎么样的问题。26、单选苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）。A.全面发展的教育理论B.认知结构理论C.教学与发展理论D.教学过程最优化理论答案：A解析：专家解析：苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论。27、单选新课程教学改革要求我们首先确立（）。A.先进的教学观念B.与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C.教师为主导，学生为主体的教学观念D,以课
39、堂教学为中心的教学观念答案：B解析：教学观念不转变，教学改革无从谈起。新课程教学改革要求我们首先应确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。28、判断题备课环节是上好课的先决条件，备课时教师应把全部精力放在钻研教材上。答案：错解析：错误。备课环节是上好课的先决条件，只有备好课才有可能上好课。但教师在备课时，一般需要做好钻研教材、了解学生、考虑教法的工作，而不是把全部精力放在钻研教材上。29、单选教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节是（）。A.他律B.自律C.内省D.慎独答案：B解析：自律是指在没有人现场监督的情况下,通过自己要求自己,变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约
40、束自己的一言一行。教师依靠发自内心的信念对自己的教育行为的选择和调节，正是教师的自律行为。30、单选要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。这句话出自()A.苏霍姆林斯基B.凯洛夫C.马卡连柯D.乌申斯基答案：C解析：题干的描述出自马卡连柯，体现了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。中学教师资格：中学教育知识与能力考试题库1.问答?阅读下列材料，运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管
41、理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则要求。那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行
42、严格控制。对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故,我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。答案：首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯,需要发挥它的制约力，但不能成为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师具有一定的管理策略，而不仅仅是口舌之功。案例中的新教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进
43、而不断地将管理措施严格化，这是不合理的处理方式。案例中讲到指导教师帮忙制止混乱场面已经充分证明了这一点。因此，案例中的教师应该通过反思自我查找原因。其次，处理突发事件需要三思后行。案例中多次提到过学生在课上与教师作对,新教师的处理方式一般是硬性对待：案例中讲到学生做完实验后不回座位时，新教师采取的方法是一直催促，而不是观察学生不回座位的原因，从而找出解决的方法。后来对待两次犯错误的学生采取的措施是处罚其留校15分钟，而没有提到在15分钟里是否去与学生沟通，了解情况进而做到说服教育。因此，作为教师要善于观察，在了解学生的基础上，做到因材施教。2、单选()就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或
44、表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。A.生成性学习B.组织策略C.主题纲要法D.符号纲要法答案：A解析：本题考查的是生成性学习的概念。3、单选生产力发展水平决定着()。A.教育的领导权B.受教育的权利C.教育目的的性质D.教育结构的变化答案：D解析：教育结构通常指由基础教育、职业教育、高等教育、成人教育等各种不同类型和层次的学校组合和比例构成，以及不同性质的专业之间的比例构成。社会生产力发展水平以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的不断发展引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，生产力的发展也必然引起教育结构的变化。4、判断题知觉的整
45、体性主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验。答案：对解析：这种说法是正确的。当知觉对象提供的信息不足时，知觉者总是以过去的知识经验来补充当前的知觉。例如，给动物学家一块动物身上的骨头，他可以塑造出完整的动物形象来。这对于缺乏动物解剖学知识的人来说,是不可能办到的。5、单选学记提出课内和课外要相结合，且课外要有丰富多彩的生活。这反映了（）原则的要求。A.教学相长B.预时孙摩C.长善救失D.臧息相辅答案：D解析：臧，指掌握获得的知识，息是指下课后开展各种游戏活动。臧息相辅的意思是指课内要在规定的时间传授正课,课外应有休息、游戏和作业。臧息相辅原则实际上就是课内与课外、劳与逸相结合
46、的原则，也就是学习时要尽心学习，休息时要尽心游乐。所以，本题的正确答案为Do6、单选试纪律的高二（3）班的50名学生提出表扬。这对其他班级的学生而言是一种（）。A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化答案：D解析：美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种：一是直接强化，即通过外部因素对学生行为予以强化；二是替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向；三是自我强化，即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为。这三种强化的结合运用，能激发、形成和维持学习者的学习动机。7、问答题简述中学生良好情绪的培养方法。答案：(1)正确认识情绪，形成正当、合理的需要；培养正确的人生观，充实和丰富中学生的精神世界，培养健康的情趣；(3)锻炼身体；使自己永远保持一种乐观、向上的情绪基调，培养幽默感；培养高尚的道德情操，培养中学生爱生活、爱祖国、爱人民的思想情感；培养消除不良情绪的能力。8、判断题美育就是指艺术教育答案：错解析：错误。美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。关育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行,通过艺术进行的美育就是艺术教育。由此可见,艺术教育只是美育的一部分。9、单选近朱者赤，近墨者黑反映了()对人的身心发展的影响。A.教育B.遗传C.环境D.主观能动性
