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1、课题第21课设计笔筒主备教师上课口期月口共课时，本课是第课时二次备课教学目标1 .通过案例学习，了解设计笔筒的基本过程。2 .学会圆、壳体工具的使用方法，能绘制笔筒模型。3 .在3D模型设计的过程中，培养学生精益求精的工匠精神。教学重点学习使用圆、壳体、拉动等工具设计笔筒的方法。教学难点能灵活使用各种工具，独立设计一个创意笔筒。教法设计讲授教学法、演示教学法、探究教学法。课前准备教学课件。一、激发兴趣，导入课题1 .出示图片，展示各式各样的笔筒。Il，学信息技术五年级图1(1)学生观察图片，思考：笔筒具有哪些一般特征?(2)学生回答，教师适时引导(外观和功能)。适时小结：好的笔筒需要美观性和实
2、用性兼备。2 .分析实物笔筒。(1)出示3D打印好的笔筒实物，学生观察。(2)请学生说一说这个笔筒外形和功能上的特点。(3)出示笔筒的DSM软件设计图。小学值触球五年级图23 .揭示课题，导入新课。今天这节课，我们学习第21课设计笔筒。力学信息技术五年锻第21课设计创意笔筒图3【设计意图】展示各式各样的笔筒图片，感知笔筒的外观和功能特点，同时也为后面的自由创意设计拓宽了思路。二、绘制笔筒底面1 .布置自主探究任务：(1)上节课学习了“线条”工具的使用方法，在“线条”工具附近就有画圆工具。(2)布置任务要求：参考教材，绘制一个直径为100mm的圆形，并且用“线条”工具在圆中分别画出互相垂直的两条
3、线。(3)板书提示内容：圆心、参数(直径100)2 .学生操作，绘制笔筒底面，教师巡视指导。3.切换到三维模式。(1)出示切换到三维模式的画面，让学生对比，找出区别。(2)请学生回答。(栅格没有了，视角有变化，图形颜色有变化)(3)谁知道怎样操作可以把自己画的圆变成老师展示的样子？请学生操作，广播演示，教师结合学生的操作进行讲解。(4)全班学生操作，切换到三维模式，教师巡视指导。【设计意图】教材上有本环节的详细操作步骤，因此可以让学生自主探索，绘制笔筒底面。但是在布置要求时，需要将绘制数据通过关键词的形式传达给学生，同时也体会到在3D建模中数据准确的重要性。三维模式和草图模式的外观与功能都有很
4、多不同，要让学生能够熟练地切换两种模式。三、绘制笔筒收纳格过渡语：只画一个底面，这个笔筒还是一个二维图形，需要把二维图形进行拉伸，使它具有一定的高度，才能变成三维模型。1 .介绍拉动工具(位置、图标)。2 .教师演示操作，把第一个四分之一圆拉伸到高度120mmo3 .学生操作，把第一个四分之一圆拉伸到高度120mm,做完后同桌互相检查。4 .教师演示操作，使用壳体工具，设置壳体厚度为3mmO5 .学生操作，使用壳体工具，设置壳体厚度为3mm,做完后同桌互相检查。6.学生操作，依次拉伸剩余的四分之一圆到指定高度，并设置壳体厚度。教师巡视指导。【设计意图】拉动第一个四分之一圆到12Omm的操作过程
5、中，在拉动的同时还要输入准确数据，操作相对比较复杂，而且将来还会经常用到这样的操作，所以这个环节采用了教师分步演示、学生模仿操作的教学方法。四、拉动圆角1 .出示3D打印实物的特写照片，观察后和自己的设计图对比，还缺少什么步骤没有做？学生观察后回答（边缘的圆角）。追问：为什么要做成圆角呢？学生回答。教师小结：做设计要沉下心，多思考，设计作品不仅要外形美观，更要实用性强，这些都要从作品的细节来体现。2 .教师演示,使用拉伸工具把笔筒的每个边缘都拉伸成圆角。3 .学生模仿操作，使用拉伸工具把笔筒的每个边缘都拉伸成圆角，教师巡视指导。【设计意图】如果没有这个环节，很多学生就会认为笔筒已经做好了。但是
6、通过教师的引导，让学生明白完成一件优秀的作品需要长期的思考与打磨，不断的改进与完善，这就是李克强总理在讲话中提到的“工匠精神二五、发挥创意，自由设计1 .你想设计一个什么样的笔筒呢？2 .学生说说自己的想法。3 .教师介绍手绘草图的基本方法。（不同视角、标注尺寸等）4 .学生在纸上手绘设计草图，教师巡视指导。5 .展示优秀设计草图，全班评析。6 .学生根据草图在DSM软件中设计创意笔筒。7 .展示学生设计的创意笔筒，师生共评。【设计意图】教材中的例子只是教会学生一种方法，其目的还是鼓励学生掌握方法后，把自己的想法通过3D建模的方式创造出来。所以这个环节教师要引导学生了解一件作品从创意到最终实现的流程，尤其是手绘草图的绘制，是一个重要的中间环节，也是学生需要训练的能力。六、总结1 .请学生说说这节课的收获，教师板书记录。2 .教师总结：圆、壳体、拉动等工具的使用方法，设计一款作品的流程，手绘设计草图的方法。3 .布置课外延伸练习：找几个小伙伴成立创意笔筒设计团队，设计一个创意笔筒，下节课评比。【设计意图】让学生在课外练习中成立创意笔筒设计团队，不仅是鼓励学生进行课外延伸学习，更是让学生参与到团队协作中，从而体会到团队协作的优势，培养学生的团队协作能力。在这个过程中，教师可以适当引导团队协作的组织形式、协作方式等，具体内容不宜过多干涉。板书设计课堂练习教学反思
