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1、3古诗三首第1课时一等奖创新教学设计小学语文六年级下册第3课古诗三首(第1课时)1 .自主学习字词,会写“御、侯”等9个字,理解字义,识记字形。2 .了解牛郎织女的故事,感受诗中体现的传统文化内涵。3 .能品味诗歌语言之美,抓住重点词语,想象诗中描绘的画面,体会作者表达的情感。4 .能有感情地朗读并背诵迢迢牵牛星。能品味诗歌语言之美,抓住重点词语,想象诗中描绘的画面,体会作者表达的情感。能品味诗歌语言之美,抓住重点词语,想象诗中描绘的画面,体会作者表达的情感。新课导入教师:大家一定诵读过这样的句子一一“关关雎鸠,在河之洲”,这是诗经中人们的浅唱;“江南可采莲,莲叶何田田”,这是汉乐府中人们的歌
2、咏。今天我们要学习的诗,选自古诗十九首,这是汉代文人创作的五言诗。探究新知合作探究(一)探究一:诵读诗歌,读出韵味。1.初读古诗,读准字音与停顿。(1)学生自由读全诗。教师提示学生注意“皎”“纤”“擢”“杼”“脉”等字的读音和诗句中有规律的停顿。(2)学生反复自由朗读,将字音读准,诗句读顺。(3)教师范读,学生小声跟读。(4)自由练读,争取读出古诗的韵味和自己的理解。(5)学生齐读。教师小结:学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。“书读百遍,其义自见J让我们伴随着朗朗书声开始这首诗歌的学习。【设计意图】读得正确,读出节奏,读出韵味,使学生在有感情的朗读中感受到学习古诗的趣味,为熟读知意打下基础。
3、2.学习生字。(1)出示生字“皎”“章”“泣”“盈”“脉二(2)重点生字指导:“盈”字上半部分应先写横折折折钩,再写撇,“又”字最后一笔变为点。“脉”字左窄右宽。(二)探究二:探究内容,品味诗情。1 .教师:读过诗歌,我们知道这首诗的内容与牛郎织女有关。五年级的时候我们学过课文牛郎织女,也学过诗歌乞巧。下面,谁能讲讲牛郎和织女的故事,以及七夕节的节日习俗呢?学生分享、讨论。(了解七夕节的节日习俗,并引导学生结合牛郎织女的故事,初步感受迢迢牵牛星表达的情感。)2 .教师:牛郎和织女被银河阻隔而不得相见,这让你有怎样的感受?请用一个词语来形容。学生:伤感、幽怨、哀怨3 .教师:下面我们带着伤感、哀
4、怨的感情,再读诗歌,体会一下,诗歌是怎样传递这份相思的伤感与哀怨之情的。(1)出示诗句:迢迢牵牛星,皎皎河汉女。讲解关键词“迢迢”皎皎”。“迢迢”这个词语在今天仍然富有生命力,用来形容路途遥远时,我们便会说“千里迢迢”;皎皎”形容很白很亮。“迢迢”和”皎皎”两个词相互呼应,相互补充。学生交流自己对这两句诗的理解。学生:银河边,牵牛星遥遥可见。星河的另一头,织女星闪烁着明亮皎洁的光芒。引导学生抓住“迢迢”皎皎”想象画面。引导学生感受诗歌表达的相思之情,读出诗歌的韵律美。(2)出示诗句:纤纤擢素手,札札弄机杼。讲解关键词“札札”“弄二“札札”是象声词,形容织机发出的响声,给人一种静谧中的杂乱之感。
5、“弄”是摆弄、抚弄的意思。一个动词就透露了此时织女的心境,写出了她心不在焉、心神不宁的样子。学生交流自己对这两句诗的理解。学生:织女伸出纤柔、白皙的双手摆弄着织机,织机札札响个不停。引导学生抓住“弄”字想象画面。指导朗读:读“纤纤擢素手”时,可以想象织女伸出纤柔而白皙的手织布的样子,这时语气应轻柔一点,尽可能读出其中的柔美之感。“札札”可读得稍微短促一点。引导学生体会诗句表达的思念之情。思考:织女的心思并不在织布上,那她在想些什么呢?(3)出示诗句:终日不成章,泣涕零如雨。讲解关键词“泣”“涕”“零“泣”的本义是眼泪,在此指无声流泪或低声地哭。“涕”指眼泪。“零”是落下的意思。这里落下的不是雨
6、,而是如雨水一般无法抑制的织女的眼泪。学生交流自己对这两句诗的理解。学生:织女坐在织机旁,一整天也没有织出一段完整的布帛,她眼中的泪水如雨点般不断落下。展开想象:自己仿佛看到了什么?教师:前文说织机札札不停歇,按理说织女应该能织出很多布来,为何却是“不成章”?(引导学生通过交流、朗读和想象来感受织女的离愁别绪。)(4)出示诗句:河汉清且浅,相去复几许。盈盈一水间,脉脉不得语。讲解关键词“盈盈”“脉脉工“盈盈”写出了水清澈的样子,既能表现水波的晶莹,又能表现女子仪态优美,还能让人想象出女子眼含热泪的神态,令人回味无穷。“脉脉”指相视无言的样子。织女只能深情地凝望着对方,却不能说话。学生交流自己对
7、这四句诗的理解。学生:银河看上去又清又浅,河的两岸又相隔多远呢?虽然只隔了一条清澈的银河,但牛郎与织女也只能含情脉脉地无言相望。引导学生抓住“盈盈”“脉脉”想象画面。4 .学生结合自己的感受,再次有感情地朗读诗歌。5 .结合牛郎织女的故事,说说迢迢牵牛星表达的情感。教师小结:这首诗使用了“迢迢”皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词,以及双声词“河汉”“素手”“清浅”等,这些词不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美,而且使诗歌表达的感情更加动人:诗人借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说,表达了夫妇之间的离情别意,也让我们体会到了一种相思而不可得的愁绪。6 .背诵古诗。教师出示本诗中的叠词,提示学生背诵。课堂小结今天我们通过大声朗读,读出了节奏;边说边读,读懂了诗歌的大意;抓住重点词想象画面,感悟到了诗歌中表达的夫妇之间的离情别意和相思而不可得的愁绪。布置作业背诵古诗迢迢牵牛星。