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1、古诗三首公开课一等奖创新教学设计（共两课时）第二单元金秋时节4古诗三首【教学目标】1 .会认11个生字，会写13个生字，读准多音字“挑”，理解“石径、霜叶”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写山行。3 .通过对诗句的诵读感悟，体会诗中所描绘的秋景以及作者所表达的思想感情。【教学重难点】理解诗句的意思，感悟诗歌的韵律美、节奏美、意境美。通过反复吟诵，体会诗歌所表达的思想感情。【教学课时】2课时第一课时一、情境导入1 .你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、最简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你理解的古诗中找出描写四季的诗
2、来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）2 .（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。3 .（屏幕画面出示一首正楷的山行，把学生带入了如梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首山行，从诗中去领略一番秋天山林的美景。4 .释题：山行就是在山上行走。二、探究新知（一）自学交流，感知内容1 .学生自读课文，结合注释初步理解诗句的意思。2 .边读边思考：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？3 .检查自学效果。(1)出示生字、新词，指名读，检查字词掌握情况。(重点
3、提示：“径”，后鼻音，读jing,)(2)指名讲述诗句的大意，了解学生对古诗的理解情况。(二)理解朗读，领悟美1 .引导学习第一、二句。(1)出示课文插图，引导看图。出示句子：远上寒山石径斜，白云生处有人家。(2)指名读，结合看到的景色，理解“寒山”“石径”“斜”“生”的意思。寒山：深秋时节的山。石径：石头小路。斜：曲折。生：产生，生出。(3)指导朗读第一、二句，练习串讲句意。师归纳诗意：深秋时节，山间一条石头小路弯弯曲曲伸向远方，在云雾缭绕的地方隐隐约约可以看见几户人家。(板书：远景)2 .学生自学第三、四句。出示句子：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。理解“坐”“爱”“霜叶”“红于”。坐：因
4、为。爱：喜欢。霜叶：被秋霜打过的枫叶。红于：比还红。(2)诗人为什么要停下来不走呢？诗人眼前是什么景象？(深秋时节的枫林晚景)枫叶比什么还红？(比春天的花儿还红)(3)谁能用自己的话说说这两句诗的意思？师归纳诗意：我不由自主地停下车来，是因为这傍晚枫林的美景着实吸引了我，那被霜打过的枫叶比春天的花儿还要红。(板书：近景)(4)结合插图。谁能试着说说全诗的意思？三、总结拓展改写山行或画一幅山行图。一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？第二课时一、情境导入同学们，这节课我们学习另外两首秋景诗。（板书课题）这两首古诗中，一首是苏
5、轼写给好友刘景文的，另一首是叶绍翁在秋夜中的所见所闻。两位作者为我们描绘了哪些美丽的景色呢？我们一起去看看吧。二、探究新知（一）初读课文，学习字词1 .出示诗歌，有节奏地朗读诗歌。读准字音，读通诗句。荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。2 .课件出示课后生字，指名读、开火车读。3 .教师重点指导生字书写。（“径、赠、橙、挑”为左窄右宽的结构；“斜、残”为左右等宽结构；重点指导“橙”的写法）（二）想象画面，了解诗意1 .教师范读古诗赠刘景文。请读得好的学生领读，男女生合作读。2 .这首诗写了秋天的哪些景物？请用笔在诗中圈出来。（板书：荷、菊、橙、橘）3
6、 .课件出示：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。（1） “擎雨盖”是什么？（学生交流“雨盖”，在这儿指雨伞，擎雨盖”就是举起的雨伞。）（出示荷叶图）（2）师：到了盛夏时节，荷花怒放，荷塘里有满塘的荷叶。（出示一池的夏日荷叶图）但是到了深秋时节，荷塘里的荷叶已经怎么样了？（荷叶枯萎了，荷花凋谢了）师：这就叫“尽”（板书：尽），全班齐读这句诗。（3）师：深秋时节（出示图）你又看到了什么？（菊花枯萎了。）是啊，菊花也凋谢了，残败了。（板书：残）但枝干呢？（依旧傲然挺立在风霜中）它害怕这风霜吗？（不怕）难怪诗人说一一生读：菊残犹有傲霜枝。4 .课件出示；一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。师：深秋时节，荷叶
7、枯萎了，菊花也凋谢了，这样的景色真不值得我们欣赏，可是苏轼却对刘景文说这是“一年好景”，这是为什么呢？（最是橙黄橘绿时）（1）深秋时节，除了橙子和橘子熟了，还有什么果子熟了呢？（出示丰收图片）（2）看着这硕果累累的景象，看着这成熟丰收的场面，你们知道为什么苏轼说“一年好景”了吗？（因为深秋时节，虽然荷叶枯萎了，菊花凋谢了，却能获得丰收的喜悦，所以作者说这是一年之中最好的景象。）（3）指导全班学生一边想象秋天丰收的景象，一边读这两句诗，有感情地读。（三）小组合作，品析诗句师：我们刚刚是运用什么方法来学习赠刘景文这首古诗的呢？（学生交流，教师总结）下面，我们就用同样的方法自学夜书所见。1 .自学要
8、求：（1）初读感知，读准字音，读出七言绝句的音韵和节奏。（2）理解诗意，借助课后注释简单说说自己对诗句的理解。（3）体会意境，边读边想象诗歌描绘的画面。2 .检查自学情况，教师归纳总结。3 .师生共同品析诗句。（1）课件出示：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。诗句中描写了哪些景物？（板书：梧叶秋风）表现出诗人怎样的心情呢？（萧萧秋风带来阵阵寒意，这样的夜晚让远离亲人和家乡的诗人倍感孤独，十分怀念自己的儿时生活。）师：诗人通过对周围自然环境的描写，让我们也身临其境地感受到诗人对家乡、对亲人的思念，正当诗人黯然心伤时，他又看到了什么？想到了什么呢？（2）课件出示：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。“挑
9、促织”指的是什么？（儿童逗蟋蟀。）诗人看到这样的场景，可能会想起哪些童年趣事呢？（学生自由发言）师：深夜，秋风送来阵阵寒意，诗人看到灯火，猜想有孩子正在兴致勃勃地逗引蟋蟀Q诗人此时的心情又是怎样的呢？（客游在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁回忆起自己童年的趣事，但想到当下自己的处境，孤单的诗人更加思念家乡、思念亲朋好友。）（3）配乐吟诵诗歌。三、拓展延伸师：苏轼的赠刘景文一诗让我们知道了，无论遇到什么困难，都不要忘了生活中仍有许多美好的事物。而夜书所见一诗给我们描绘了一幅儿童挑促织的夜景图，让我们感受到诗人浓浓的思乡之情。课后请同学们把这两首古诗各编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。【教学板书】4古诗三首【教学反思】本课的几首诗都是描写秋天景色的，在教学中，我注重学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读加深理解，起到了较好的效果。引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大意；在学生自学基础上，小组内交流自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只要求学生大体理解即可。在相互的交流中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。此外，还要反复朗读，体会意境。古语日：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟J可见，朗读对于古诗学习很是重要。教学中，我引导学生采用多种形式，如：自由读、接读、对读、摇头晃脑读等，反复朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意境。
