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1、图画教学法在人体内物质运输教学中的应用摘要：在生物教学中，图画教学即识图教学和绘图练习是教学活动的一个重要环节，有利于学生深入理解和牢固掌握生物学基本知识，厘清各概念之间的关系，提高学生的生物学素养。在各类的生物试题中对学生读图、用图能力考查的识图题也占相当大的比重。现结合我在北师版生物七年级下人体内物质运输一章的教学实践，阐述图画教学法在生物学教学中的作用和实施方法。关键词：识图教学，绘图练习，人体内物质运输，应用案例引言：人体内物质运输由血液、血管、心脏和血液循环四个板块组成，在进行教学时往往采用PPT向学生展示图片、播放视频，这样能给学生以形象、直观和真实的感受，虽然接受的知识当时理解了
2、，但掌握的不牢固。在教学过程中通过识图教学和绘图训练，能充分调动学生的视觉中枢、运动中枢、语言中枢、平衡中枢等脑部神经的参与，对教学重点的把握和难点的突破很有帮助，学生对知识的记忆也更牢固、理解更深入。一、利用实物图进行识图教学，培养学生观察能力1 .观察血液的组成血液组成实物图展现的是量筒内新鲜血液放入柠檬酸钠分层前与分层后两种状态的图片，主要让学生观察后了解血液的组成成分、及各组分的颜色和所占比例。教学时可按图提示学生对比观察静置前后两个量筒内血液的区别，观察分层后各层所占的比例和颜色，再结合教材文字，学生就能对血液、血浆、血细胞、红细胞、白细胞和血小板这些概念意义联系及它们的层级关系有比
3、较清楚的了解，起到一图胜万言的效果。2 .观察心脏实物写意图教材中图9-11是心脏的前面观和后面观图片，展现了心脏的外形、心脏的前后与左右方位、心脏所连的血管。教学时结合心脏模型指导学生观察得出心脏的外形象桃子，大小与本人的拳头相仿；指导学生按图将心脏模型放置，区分前后和左右,这个方位确定很重要，是认识心脏的四个腔基础；结合模型识别出与心脏相连的大血管。通过心脏外形的识图教学，为学生观察模型和实物提供指导，从而认识各结构的名称。二、利用结构模式图进行绘图训练，培养学生综合利用知识的能力1 .动脉和静脉血管的结构结合教材上文字介绍动脉管壁厚、腔小、弹性大；静肪血管管壁薄、腔大、弹性小的特点，教师
4、在黑板上画出两种血管的结构模式图，让学生根据教材的描述进行判断。学生判断时就是对两种血管结构特点的比较和运用。然后让学生根据自己的理解或临摹分别画出动脉血管和静脉血管的切面图，再结合所画的结构图理解动脉结构特点与其血流快、压力大相适应，静脉结构特点与血流慢、压力小相适应的，通过观察和绘图训练很好的培养了学生生物结构与功能相适应的生物学观点。2 .心脏的空间结构学生分组拆解心脏模型并对照教材上心脏结构模式图，认识心脏的四个腔和与之相连的血管名称。但由于心脏结构复杂，学生不管是阅图还是观察模型都很费劲，学习的兴趣受到影响。此时，教师在黑板上画出心脏结构模式图，教师在绘图时应简单明了，仅用线条勾勒出
5、各个腔、心脏壁及同心脏相连的血管轮廓，一边画图一边讲解画出各结构的名称，图画完了各结构学生也认识了。学生根据老师的绘图再去观察模型和教材上的结构图，会发现简单多了。学生认识了心脏结构后再引导学生临摹心脏结构模式图，并标注出四个腔和所连血管的名称。学生绘图时，教师可提醒学生注意比较左右心室壁的厚度的不同，提醒学生绘图时观察房室瓣、动脉瓣的开口方向，并思考这种结构与功能如何相适应的。三、利用线性流程图，简化知识难点，帮助记忆血液循环是人体内物质运输一章的主要内容，是重点也是难点，体循环和肺循环的途径较复杂且该知识较抽象，如果按教材中的文字叙述和教材中的示意图支认识和理解体循环和肺循环，学生会感觉这
6、部分知识比较乱，从而产生认知障碍;如果用动画演示，配上鲜明的颜色，则能大大提高学生兴趣、吸引学生的注意力，但存在认识一深刻和记忆不牢固的缺点。若动画配合识图和绘图训练就能扬长避短,取得较好的效果。教学时，我的做法如下：第一步，在黑板上绘制心脏结构简图，让学生标注出左心房、右心房、左心室、右心室这四个腔以及房室瓣的名称，提醒学生注意观察四个腔的位置和房室瓣的开口方向。第二步，在心脏结构简图上画出与每个腔相连的血管、画出动脉与心室之间的动脉瓣，标注出血管名称，再用箭头标注出血液在心脏内流动方向和血管中血液的进出方向。第三步，用线性流程图画出体循环的路径：动脉血从左心室一主动脉一各级动脉-毛细血管网
7、-各级静脉玲上、下腔静脉少右心房，起于左心室止于右心房。并指导学生分析，经过体循环、组织细胞和毛细血管发生物质交换后颜色鲜红,含氧丰富的动脉血变成颜色暗红，含氧稀少静脉血，然后在箭头上标注出动脉血或静脉血。第四步，用线性流程图画出肺循环的路径：血液从右心室射出f肺动脉f左右肺动脉及其分支玲肺泡脉细血管进行气体交换后，动脉血经左右肺静脉令左心房，起于右心室止于左心房。并指导学生分析，在肺循环中，当血液流经肺部毛细血管网时，进行气体交换，血液排出二氧化碳同时获得氧气。这样，从右心室射出的暗红色的静脉血，经过肺循环变成了鲜红色的动脉血，然后在箭头上标注出动脉血或静脉血。第五步，播放血液循环动画视频，
8、学生对照教师黑板上的图进行观看，这样抽象的知识就鲜活起来，学生的理解就更加深刻。第六步，让学生用自己的语言描述体循环和肺循环的过程，并临摹或根据自己的理解画出人体血液循环过程图，通过绘图就将血液循环的各环节连贯在一起，形成一个整体。图片是生物教学的第二语言，它与教材文字相互补充，负载的信息比文字、语言更简洁、更形象直观，教学效果好。通过图片教学能培养学生读图、用图、分析图片的能力；促进学生观察能力、想象力、判断力的提高；同时，提高学生课堂的注意力，增强学生学习生物学的兴趣。参考文献1刘恩山：生物学（七年级下）第2版北京师范大学出版社，2015刘恩山：生物学教师教学用书（七年级下）第2版北京师范大学出版社，2015杨洪金，许明：自主绘图在中学生物教学中的应用J,中学生物教学，2011（7）：33-
