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1、幼儿园小班幼儿自主性游戏评价创新研究摘要新时期，相关幼儿政策中越来越多的出现“幼儿个性发展”、“关注游戏价值”、“注重教育评价”等，幼儿自主性游戏，幼儿自主性游戏在培养幼儿自主性上有着十分明显的优势，而对于幼儿自主性游戏评价则是促进幼儿自主游戏可续合理进行的重要保证，也是提高其质量的关键之一。因此，笔者对幼儿自主性游戏质量评价进行了探讨，并创新的提出了评价原则，以期为相关教育工作者提供有价值的参考。关键词：幼儿；自主性游戏；质量评价；评价原则引言继36岁儿童学习与发展指南的颁布和实施之后，自主性游戏开始成为幼儿园中最受欢迎的活动。自主性游戏和传统意义上的集体教学以及传统的教学游戏都有很大的区别
2、。自主性游戏要求教师具有较高的设计和实施能力进行游戏的组织和开展。幼儿阶段正是释放天性树立个性的关键时刻，开展幼儿自主性游戏能够从多方面很好的完成这一目的，通过对自主化游戏的接触，它能给幼儿带来很多自主化的体现和提升自己的机会。经过不断发展它可以更深层次影响着幼儿的身心发展，使其自我发现、自我提升。幼儿自主性游戏必须具有品质的保证，因此需要对其设立相应的评价机制来确保它的质量。一、幼儿自主性游戏及其评价（一）幼儿自主性游戏从词源上看，“自主的（autonomous）一词的起源是希腊语aautonomos,由“autos”（自身）和“nomos”（习俗和法律）组合形成。在古希腊时代，这一词语最早
3、应用于政治领域，指的是附属于大国的希腊城邦通过对内部事务的自我管理，从未获取自治权。分析自主性的词源，并不能考虑人们目前对自主性的理解。然而，这并不妨碍人们追求自由和自主的精神。布莱克姆（Blackham）将人的自主性视为民主政治制度中的教育的目标和理想：人的自主性是一种理想与政治民主相一致的思想，并通过文化多元化得到加强。在政治民主、自由价值观和科学需求的氛围中，教育理论应该关注人的自主性,构建以集体教学为主要形式的传统幼儿园教育。（二）幼儿自主性游戏评价所谓评价，辞海中有提到：“评价，乃多数指对事物或者任务价值的衡量。”英文中有关评价也是围绕着价值进行的阐述，即Evaluate（评价）它含
4、有对价值引出的涵义。从中英文对评价的释义我们可知评价与价值息息相关。也因此陈玉琨认为：“评价的本质是判断客观事物能否满足大家的主观意愿评价涉及很多领域，就教育而言教育评价是用来反映教育对象是否接受乃至吸收教育成果的判断，对于教育评价基准点的确认有很多广泛的讨论和研究，尤其是针对目标和价值判断。在幼儿自主性游戏中自然是以幼儿这个群体为主体进行判定。光有价值观和目标的指引是不够的，要想对主体的满意程度进行更加真实和完备的判定，还需要借助一些科学手段，通过对信息数据的处理收集来协助教育的进行，使其对客观事物产生的价值拥有更加合理的反馈。从教育评价的例子可知，对于幼儿自主性游戏的评价并不能只单单是向着
5、评价目的进行，还需要将科学方式融入其中，只有这样才能更加真实合理的评价幼儿自主性游戏对幼儿产生的影响。二、开展幼儿园小班幼儿自主性游戏评价的必要性(一)幼儿自主性游戏使幼儿自我发展的需要自主性是指一个人依靠自己的力量选择出合理的目标并具有实现这一目标的能力。这不仅是幼儿需要发展和拥有的能力之一，也是为了实现当今社会中的适应性和创造性打下坚实的基础。因为社会中存在日益激烈的竞争，具有适应能力和创造力的人更能够适应社会,并促进社会的发展。一些心理学家跟踪调查过适应能力较强的幼儿,发现适应性强的幼儿通常具有更佳的社会能力、目标感、自主性和解决问题的能力。处于发展早期阶段的幼儿，培养他们的能力和个人素
6、质可以为未来人生的发展打下良好的基础。在小班中培养幼儿的自主能力可以使他们在以后的个人生活中更好地实现自我发展。从幼儿3岁开始，就已经开始出现有自主性的意识，这也符合了埃里克森所提出的主动感对内疚感的心理时期。在这个阶段的幼儿容易受到自身心理机制逐渐成熟的影响，对于那些新鲜的事物好奇心比较强。如果能够积极的引导幼儿发展这种好奇心，对于他们的好奇心予以一定的指导，对幼儿的探索进行鼓励和支持，这可以让其培养更好的自主性。如果在这个时期没有对幼儿的自主性培养进行鼓励与支持，容易让幼儿在潜意识中不自觉的接受他人的安排，缺少了自主性的意识。自主性是影响人们进行创造性发展的一个重要因素，也是成为创造性人才
7、所需要具备的最主要特征。如果一个人拥有良好的自主性,那么他就能够更好地运用创造性处理复杂的问题。在幼儿园教育指导纲要中有明确的指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展”。“自主性”已经成为了学前教育中的一项必备的学习内容。(一)活动评价是提升幼儿自主性游戏质量的重要保障作为近期备受幼儿园欢迎的幼儿自主性游戏，品质的保证自然是重中之重。结合幼儿园教育指导纲要(试行)中提到的对教育评价重要性的阐述，即教育评价作为教育工作的关键部分，对教育质量的提高和教育效果的增强都有着不可或缺的关键作用。也正是因为这样，
8、幼儿园应该认真看重对幼儿自主性游戏质量的评价，它能够更加贴合幼儿的需要，促进幼儿园教育工作的开展，与此同时它还能不断地提升幼儿自主性游戏的质量，坚守住幼儿自主性游戏的生命线。很多国家对于教育质量的评价仍旧认识不足，但确是不断发展的，因为就目前而言，已经有相当多的国家和地区开始更加关注教育质量的评价，具体表现为教育质量评价逐渐拥有了相关的政策支持。众所周知，学前教育一直是大家关注的重点，对于其质量的增长是大家喜闻乐见的结果，其中教育评价功不可没。而作为近期最受大家欢迎的一种教育评价方式即幼儿自主性游戏有关质量的评价，仍需要更加科学化促进它更好发展。(三)我国幼儿园幼儿自主性游戏评价尚存不足科学的
9、幼儿自主性游戏评价一直是幼儿自主性游戏评价追求的目标，它能同时为幼儿教师和幼儿提供良性反馈，使“怎样开展幼儿自主性游戏”和“关注重点是什么”等问题得到更好的解决。近期幼儿自主性游戏备受幼儿园的欢迎和推崇，针对这一现象,各地幼儿园为了能将其更好的适用于幼儿开展了多次相关的讨论，力图建立更好的幼儿自主性游戏评价，想要借此来提升质量满足幼儿需求。对事物进行评价必定会有一个评价标准，评价指标的重要性不言而喻，这同样也适用于幼儿自主性游戏质量的评价。然而就目前的指标设定而言并不能起一个良好的导向作用，首先是因为指标并非是理论和实践的统一结合，它的设立不具有严谨性和真实性。再者是虽说是游戏范畴，但作为教育
10、孩子的良性工具理应与教育相结合，可它却将教育进行了削弱，这种指标是不具有完整性的；与此同时，该指标在科学性方面也有明显的不足，这种不够科学、不够系统的评价标准更加使评价引向随意和片面的方向。综上所述，幼儿自主性评价指标就目前而言极具不规范性，需要更加科学系统完整的引导。三、幼儿园小班幼儿自主性游戏评价原则探讨当然国内幼儿园对小班幼儿自主性游戏评价形式与内容多种多样，其具体实施也需要根据自身情况进行，但是科学合理的评价原则则能够为评价行为保驾护航，使之不会偏离教育目标，基于此，笔者着重对幼儿园小班幼儿自主性游戏评价原则进行探讨。(一)凸显幼儿自主性游戏的属性作为幼儿园的一项重点教育活动，自主游戏
11、重要的形式之一，通过儿童自主的不断发展作为教育活动立足之本。所以，对于儿童独立游戏而言，其重要的性质在于，自主性和教育性。儿童独立游戏作为一种以儿童独立性发展为中心的项目，是指儿童根据自己的爱好与需求，独立对于做什么和怎么做决定，换句话说，儿童主动学习的基本条件包括兴趣、选择自由和独立决定等多项因素,在儿童独立游戏中，即有分为内在的和外在的因素。内部条件是指独立发展需要孩子对认知技能和真实偏好相对有一些很好的把握，对于儿童而言，这就是所谓的“爱好”和“需求:然而，外部条件必需将自由选择空间提供给儿童，“活动区”将“自由选择”和“独立决定”的可能性提供给儿童。评估儿童独立游戏的质量，就是考核这种
12、外部条件所产生的价值。儿童“自由选择”和“独立决定”的可能性由“活动区活动”提供是评价的主要涵盖的内容。(一)确立发展性的评价目的考核原则关键对提升教师的未来职业规划和提高儿童独立游戏的质量进行考核。不是为了将其作为外部人员对幼儿园儿童独立游戏教育质量看法的评判工具，以便比较各机构的教育质量，更不必说与考核教师和儿童分级相关联。为的是引发幼儿园教师思考、对自身教育相改进、相互沟通提供参考框架和指导。已达到提升幼儿园独立游戏质量进行讨论与磋商的目的。蒋建洲表示，“完善评价指标体系的从根本上为的是教师职业的未来有关发展，考核结果的好坏与奖惩没有直接的联系。关键为的是个人发展的需要，对发展目标的制定
13、，对发展条件和机遇提供很好的证据，并根据被评价者的表现发展未来。所以，对于确立儿童独立游戏质量评价指标而言，以教师设计的促进以及专业化实施儿童独立游戏，儿童独立游戏的实践得到改进与完善,儿童独立游戏的质量不断提高，儿童的快乐成长等为主要目的。(三)评价内容需要具有全面性就本质上而言，针对儿童独立游戏质量的价值做出判断是质量考核的主要目的。评估的内容对质量的价值判断的维度有着很深的影响。在教育幼儿评估中，有些人从结构要素对幼儿教育质量进行相关考核。在有些专家看来，幼儿园教育质量评价应具体来源于两个方面：过程要素和结果要素。与此同时，另外一些专家认为，幼儿园教育质量评价应由三个方面构成：结构要素、
14、过程要素和结果要素。对幼儿教育质量评价因素而言，尽管专家们的理解不尽相同，但对于评价要素之间存在的关系上，观点已经达成了一致。评价的系统性，全面性对于幼儿考核教育质量而言已成为一种必然趋势。可是这种综合系统的评价是针对于综合系统的评价内容而言的。所以，考核儿童独立游戏质量的内容对于这一原则应必须遵循，对儿童独立游戏质量的因素进行反复的探索和反映，综合解读儿童独立游戏质量的好与坏。四、结论受西方儿童教育思想的影响，儿童教育的参与者不断探索教育儿童的新模式。有些经典的课程活动随之出现，其中包括了儿童独立游戏、蒙台梭利教育、频谱项目、程序教学等多种项目。他们都是以尊重儿童的想法为主要基础。兴起、流行
15、和广泛应用独立性游戏，也是对追求这种理念一种很好的映射。但是当前的教学评价上存不足，笔者结合相关理论及自身实践，探讨了幼儿园小班幼儿自主性游戏评价原则，希望能够给予当前教育评价工作以有价值的参考，进而推动幼儿的独立自主精神、自主能力、创新能力，进而培养幼儿的探索、合作和自助能力，使其得到更好的发展。参考文献1刘晓红.学前儿童游戏M.郑州:郑州大学出版社,2012:88-93.小芬.学前儿童游戏理论与实务M.北京:中国时代经济出版社,2015:132.3杨莉君,邓双.幼儿园区域活动教师指导的有效性研究一一以湖南省部分示范性幼儿园为例J.教师教育研究,2018(03):3337.4庄蜜.玩转区域游
16、戏发掘幼儿潜能一一如何在区域游戏中发展幼儿自主性和创造力J.科学大众(科学教育),2018(05):87.5吕燕.游戏者身份重建:幼儿教师专业能力提升新路径J.上海教育科研,2019(01):88-90+96.武丽志,吴甜甜.教师远程培训效果评估指标体系建构一一基于德尔菲法的研究J.开放教育研究,201505):95-97,98.7徐红.新政策背景下专家型教师素质与行为标准研究D.武汉:华中师范大学,2017:114,8胡娟.创造性游戏中幼儿自主性有效发展的策略研究A.教师教学能力发展研究科研成果集(第十二卷)0.:,2017:4.9黄海琴.幼儿自主性游戏的指导策略N.江苏教育报,2016-07-30(003).
