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1、引入地方红色文化，打造道德与法治优质课堂摘要：红色基因是中国共产党领导全国人民推翻三座大山建立新中国，历经百年经过长期革命实践积淀升华形成的中国共产党人特有品质。传承红色基因是新时代赋予教育工作者的新使命。本文旨在探讨如何利用好地方红色文化资源，拓展道德与法治课程教育教学途径，在学生心中植入红色基因的种子。关键词：红色基因道德与法治育人功能正文：道德与法治课堂成为贯彻落实这一指导思想的主要阵地。杨滩镇地处皖南边陲，革命战争年代这里曾涌现出许多革命志士，他们为建立新中国献出了宝贵的生命，他们感人肺腑的英雄事迹在坊间村落广为流传。当地政府为他们修建了陵墓，树立里人民英雄纪念碑，建造了纪念馆，修缮保
2、护了他们曾经生活的故居。这些丰富的红色本土资源，人文底蕴雄厚，无疑是对当代学子进行革命传统教育的最好资源。作为教育者应当承担起时代赋予的新使命，有义务利用好这些资源，增加小学道德与法治课堂新的时代内涵，拓宽了小学道德与法治课堂教育的新思路。一、引入地方红色文化，拓展道德与法治课堂育人途径中国共产党的奋斗历程造就了中华民族特有的红色历史文化，他已经是中华文化的重要组成部分。红色文化资源是中华民族历经磨难结晶而成的宝贵的精神财富，它与社会主义核心价值观和中华民族优良传统美德一脉相承，又与时俱进，已然成为民族精神民族美德和民族价值的组成部分。将地方红色文化资源灵活地融入道德与法治课的教学教育活动，符
3、合新课程的政策要求，契合新时代立德树人的人才观，顺应课堂教学方式多元化的新趋向，能有效解决为谁培养人、培养什么样的人和怎样培养人三大问题。充分发挥本土红色文化资源特色优势，有助于丰富教学内容，提高课堂教学有效性，有助于增强中学生爱国爱乡意识，促使其树立科学正确的世界观、人生观、价值观，对传承红色基因，实现红色文化的育人功能和社会价值，对扬共同理想，凝聚精神力量，引领道德风尚具有重要意义。二、用好地方红色文化，探究道德与法治课堂育人方法如何实现地方红色文化资源的社会价值和对孩子们的教育作用，增加道德与法治课堂的实效性呢？我认为需要教师、学生、教材等方面共同用力。1、增强教师红色文化素养，发挥教师
4、的积极性主动性。大课程资源观是新课程对教师提出的新要求。道德与法治教师也不例外，除了对自身专业知识的要求外，也要树立大课程资源观，提高课程资源开发和整合能力。教师要不断学习和丰富自身中国共产党党史知识，提升自身红色文化素养，深刻理解红色基因的内涵和作用，加强对革命先辈和红色精神的敬仰之情，平时主动了解当地红色文化资源，在教学中落实红色文化，向学生传递红色文化知识和更多的正能量。围绕课程目标对教学内容，教师要找准地方红色资源和教学内容的融合点，进行适当整合，把红色文化资源融入课堂教学中去。道德与法治五年级下册第三单元百年追梦复兴中华设计了不甘屈辱奋勇抗争、推翻帝制民族觉醒、中国有了共产党、夺取抗
5、日战争和人民解放战争的胜利、屹立在世界东方、富起来到强起来等六课内容，这部分是对小学生进行革命传统教育和爱国爱党教育的重要学习内容。这部分教材遴选了中国近现代史上的大事件，并用不同时期所展现的革命精神编排内容，如林则徐、邓世昌等民族英雄的不屈的抗争精神;孙中山精神；红船精神、井冈山精神、长征精神；抗战精神、南泥湾精神、沂蒙精神、西柏坡精神；抗美援朝精神、大庆精神、两弹一星精神、焦裕禄、雷锋精神；改革创新为核心的新时代精神。在教学这单元时除了完成课标设计的教学任务外，我还契合了本地的红色文化资源红色革命人物邹大庆、王金林、六三空难40烈士等，通过介绍了他们的英雄事迹，让学生从身边的英雄人物身上汲
6、取力量，增强学生对对家乡和祖国的热爱之情，学习他们高尚的道德品质、坚强的意志和坚定的理想信念，继承与发展革命先烈的宝贵精神，。2、发挥学生的主体作用，促进教学相长。为更好达到预期的教育教学效果，还应该发挥学生的主体作用，培养他们的自主意识和搜集处理信息的能力，让他们参入到学习实践中来。如鼓励学生养成独立思考的学习习惯，通过走访、网络、报刊等多种途径了解当地红色文化资源，鼓励他们主动发现问题、思考问题并解决问题。组织开展课外活动，参观地方红色文化资源，拓宽视野，讲述身边的红色文化故事，增加知识积累，提高他们的学习兴趣。学生通过社会实践活动，不仅能增强对家乡红色文化的认同感和归属感，还获得了丰富的情感体验，提高学生在红色文化教育活动中的参与度。当然，红色基因的传承，将地方红色文化资源融入道德与法治课程中来，并不是简单的生搬硬套，而是一个有机融合的教育过程。教师在实际教学活动中应该转变教学理念，主动挖掘红色文化资源所蕴含的精神内涵，理直气壮地加以引进深化，加以传承和弘扬，大胆进行课堂实践，最终实现小学生的全面健康发展。文献：田何亮：红色文化在道德与法治课堂中的作用2林清明：浅谈红色教育资源的开发与利用
