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1、Module6单元整体教学设计单元课题五年级上册教材页码P32-37单元主题意义本单元学习的主题是sports,涉及“人与社会”和“人与自我”两大主题范畴。学习内容主要包括：第一单元主要学习运用Canyoujumphigh?Yes,Ican./No,Icant.询问并回答某人是否能够做某事，通过学习，培养学生学会欣赏和鼓励他人的良好品质。第二单元主要学习运用一般过去时态描述他人过去能做的事情;学习字母组合p,pp,b,t和d的发音。教学内容分析1 .来源&内容：本模块来自外研版英语五年级上册的第六个模块。本模块的话题围绕体育项目而展开，主要学习运用Canyoujumphigh?Yes,Ican
2、./No,Icant.询问并回答某人是否能够做某事，通过学习，培养学生学会欣赏和鼓励他人的良好品质；学习运用一般过去时态描述他人过去能做的事情。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。2 .纵向知识关联：功能：询问并回答，介绍，描述。话题：询问并回答某人是否能够做某事；运用一般过去时态描述他人过去能做的事情。语言知识：4（下）Module7Unit1IhelpedMum.Werowedaboatonthelake.Weallhadaveryhappyday.4(h)Module5UnitICanyourunfa
3、st?Amy,canyourunfast?Yes,Ican.3.横向知识关联：Module6第一单元主要学习运用Canyoujumphigh?Yes,Ican./No,Icant.询问并回答某人是否能够做某事，通过学习，培养学生学会欣赏和鼓励他人的良好品质；第二单元主要学习运用一般过去时态描述他人过去能做的事情。两课都需要重点学习和不断强化的是：1 .能够掌握句式：一Can+主语+动词原形+宾语+其他？Yes,Ican./No,Ican,t.主语（第一、二人称）+can+动词原形+宾语+其他.主语+谓语动词+宾语+其他.2 .能够听懂问句Canyou.?并做出正确的回答：Yes,Ican/No
4、,ICant及表达YouCan句型。4.单元探究设计：学情分析1 .年龄特征：五年级的学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力，有的上课不专心，注意力不集中，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。2 .知识储备：本模块在前面学生已经学过用I/YouCan表达自己擅长的事情，为本节课的学习奠定基础，也为接下来第二单元的学习做好铺垫，因止匕，本课在整个教材中起呈上启
5、下的关键作用。3 .能力水平：学生之前的学习内容多限于对话形式。五年级开始接触语篇，学生阅读能力较低，大部分学生还不懂得文本阅读的方法，针对孩子已有的年龄特点和已有知识经验，充分利用微视频、多媒体等直观教具进行教学，激发学生学习积极性，并通过指导性语言指导孩子学会寻找关键信息，促进学生综合语言运用能力和心智的发展。单元目标在本单元教学结束之际，学生能：(1)能够听、说、读、写单词：well,think,fan,swam,slow,healthy。(2)能够听、说、认读单词:team,really,goodat,catch,goalkeeper,fantasticpasto(3)能够听、说、读、
6、写句型：Canyourunfast?No,Ican,t.Youcanplayfootballwell.Heranveryfast.（4）能够掌握句式：Can+主语+动词原形+宾语+其他？Yes,Ican./No,Ican,t.主语（第一、二人称）+can+动词原形+宾语+其他.主语+谓语动词+宾语+其他.（5）能够听懂问句Canyou.?并做出正确的回答:Yes,Ican/No,ICant及表达YOUCan句型。第二课时教学设计一、语篇研读What：Amy的奶奶向LingIing介绍Amy爷爷的照片。Amy的爷爷以前跑的快、跳得高、游泳也快，现在年纪大了，不如以前跑的快，但身体很健康。Why：
7、本模块主要通过体育项目这一话题，学习运用一般过去时态描述他人过去能做的事情。本模块的内容鼓励学生联系生活，并灵活运用所学句型，运用一般过去时态描述他人过去能做的事情，将实际生活与英语语态相关联，激发学生学习英语的兴趣。How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及日常用语：InthepasLheranveryfasLHejumpedhighandswamveryfast.运用一般过去时态描述他人过去能做的事情，该对话情节简单，易于理解，具有现实意义。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1 .在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中运用一般过去时态描述他人过去能做的事情所使用的核心
8、语言：Inthepast,heranveryfast.Hejumpedhighandswamveryfast.（学习理解）2 .在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3 .在小组内进行真实语境的创设，运用一般过去时态描述他人过去能做的事情；学习如何运用一般过去时态描述他人过去能做的事情。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Inthepast,heranveryfast.Hejumpedhighandswamveryfast.三、教学重难点1 .能够运用一般过去时态描述他人过
9、去能做的事情。2 .理解副词的用法。四、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，运用一般过去时态描述他人过去能做的事情所使用的核心语言：Inthepast,heranveryfast.Hejumpedhighandswamveryfast.1. .Leadin2. Amy的奶奶向Lingling介绍Amy爷爷的照片。Amy的爷爷是怎样的人？我们一起来看一看吧。以Amy的奶奶向Lingling介绍Amy爷爷的照片为情景引入本节课关于运用一般过去时态描述他人过去能做的事情的相关表达。在过程中，自然过度到本节课的主要内容，学习运用一般过去时态描述他人过去能做
10、的事情的相关表达。3. 1.ookandthinkAmy的奶奶向Lingling介绍Amy爷爷的照片。Amy的爷爷是怎样的人？我们听听他们怎么说。出示图片，组织学生看图片，猜测图中人物的对话内容：4. Whataretheytalkingabout?5. 1.istenandpleteAmy的奶奶向LingIing介绍Amy爷爷的照片。Amy创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。
11、教师观察学生对细的爷爷是怎样的人？我们一起听一听，填一填。根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。节信息提取的速度和准确性。4.ListenandanswerWhatcouldAmy,sgrandpadointhepast?Heranveryfast.Hejumpedhigh.Heswamveryfast.DoesAmy,sgrandpastillfastnow?No,hesslownow,buthealthy!教师设置任务为学生总结提取关键信息。出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌
12、握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。5.ListenandrepeatAmy的奶奶向LingIing介绍Amy爷爷的照片。Amy的爷爷是怎样的人？我们一起听一听，读一读吧。加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。教师设置任务为学生总结提取关键信息。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课的重点句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话
13、场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价1. ReadandfindoutpastIrMCteasetmc2. 组织学生阅读对话内容，然后从对话中找出动词的过去式。3. 1.istenandsay出示图片，播放听力，组织学生根据听力内容，尝试复述对话内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用
14、实践，自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重1. Lookandwrite2. 出示图片，组织学生根据图片，描述图片内容，考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。3. 1.earnthesounds教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。点句型。出示字母组合和单词，带领学生朗读含有这些字母组合的单词，然后鼓励学生自己总结这些字母组合的发音规律。培养学生的自然拼读能力。3.Listenandsay出示图片，播放听力，组织学生根据听力内容，尝试复述对话内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼
15、学生的口语表达能力。教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。4.Lookandsay出示图片，组织学生根据图片，描述图片内容，考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。5.PairworkItcan.出示图片，组织学生根据图片描述某人物能够做某事的相关表达。教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。6.Homework1. Mustdo:2. 1.istenandreadthedialogue.3. Role-playthedialoguewithyourclassmates.Choosetodo:1.Practiseusingthesentenceswe,veIeamtinthisunit.教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，培养学生的喜好意识,在生活中会描述自己的喜好。
