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1、小学教育教学知识与能力简答、材料分析题必背知识点作者前言：根据对历年真题的解读，小学教育教学知识与能力简答出重复题的概率极低，；材料分析题有共通之处，如：学生观、教师观、学生身心发展规律等。本文紫色标记处是重中之重，是简答题、材料分析题的重点，一定要熟记于心。1、20世纪以后的教育的特点：教育终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化;教育的现代化。2、生产力与教育的关系生产力对教育的制约：令生产力的发展水平决定（制约）教育事业的发展速度和规模令生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构生产力的发展水平制约着教育的内容、方法、组织形式与手段教育对生产力的促进作用（教育的经济功能教育是
2、劳动力再生产的基本途径令教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径；令教育是科学知识再生产的最有效形式教育是进行技术创新的一个重要手段3、政治经济制度与教育的关系社会政治经济制度对教育的制约：令社会政治经济制度的性质决定着教育的性质令社会经济制度决定教育的宗旨与目的社会政治经济制度决定教育的领导权令社会政治经济制度决定受教育权令社会政治经济制度决定教育的内容和教学管理体制教育的政治功能：令培养出政治经济制度所需要的人才令教育促进政治民主化令教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务令教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化4、文化与教育的关系文化对
3、教育的制约与影响（2015考过）：文化对教育具有价值定向作用令文化影响教育的内容与水平令文化影响教育方法的应用令文化影响教育目的的确立令文化模式影响教育环境与教育模式教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）：传递和保存文化的功能即文化传承功能令传播、交流与丰富文化的功能令选择、提升文化的功能：取其精华，去其糟粕令更新、创造文化的功能：故宫文创5、我国确定教育目的的依据令特定的社会政治、经济、文化背景（客观依据）令受教育者的身心发展规律（客观依据）人们的教育思想（主观依据）令我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说6、劳动技术教育的基本目标是：使小学生树立正确的劳动观,培养遵
4、守劳动纪律,爱护劳动工具,珍惜劳动成果的优良品质；培养小学生热爱劳动的思想情感，养成良好的劳动习惯，形成以劳动为荣的思想。7、教师劳动的特点（简答题、材料分析）教师劳动的复杂性和创造性（随机应变）“教学有法由，但无定法，贵在得法”，体现了教师劳动的创造性。教师劳动的连续性和广延性教师劳动的长期性教师劳动的主体性和示范性教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性8、教师专业发展的内容（简答题：教师专业发展的内容/教师的能力素养/教师的知识素养;材料分析题（对材料中教师的行为进行分析）令道德素养知识素养：包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识（单独出简答）令能力素
5、养：语言表达能力、教学教育能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力心理素养（单独出简答）9、教师成长的途径和方法（简答；材料分析一教师应该如何提升自己，应对各种困难的问题）令观摩分析优秀教师的教学活动令开展微格教学进行专门训练令进行教学反思10、小学教师专业标准（试行）（1）基本理念师德为先：（单独简答）令热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，执行直依法执教；关爱小学生，尊重小学生的人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；令为人师表，教书育人。自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人学生为本：以小学生为主体，发挥主观能动性，遵循其发展的特点能力为重：（
6、单独简答）把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；令研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；令坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。终身学习(2)基本内容专业理念与师德，包括职业理解与认识；对小学生的态度与行为；教育教学的态度与行为；个人修养与行为。专业知识，包括小学生发展知识；学科知识；教育教学知识；通识性知识。(2019考过)专业能力，包括教育教学设计；组织与实施；激励与评价；沟通与合作；反思与发展。(2018考过)11、良好师生关系建立的途径与方法(简答、材料分析)(1)教师方面(2018考过要了解和研究学生要树立正确的学生观要提高自身素
7、质要发扬教育民主要热爱尊重学生，公平对待学生要主动与学生沟通要正确处理师生矛盾要提高法治意识(2)学生方面：要正确认识自己要正确认识老师，摒弃对教师的固有成见，学会客观的认识和理解老师的付出。(3)环境方面:加强校园文化建设，悦宝校园文化的相对独立性，完整性和纯洁性;加强学风教育，促进良好学风养成。12、小学教育科研的一般过程令确定研究课题查阅文献与阅读文献令提出研究假设Q制定研究计划令设计研究方案令收集、整理和分析资料撰写成文13、问卷法的实施步骤（简答题预测）编制问卷令问卷的发放问卷的回收与审查：一般来说，问卷的回收率应在70%以上Q问卷的分析及整理令归纳总结撰写报告14、访谈调查应注意的
8、问题令融洽关系，努力营造一个亲切友好的谈话氛围令提问要通俗令诱导深入，善于把把握方向与主题，使谈话始终围绕访谈的目的进行令耐心倾听15、教育实验法的实施步骤（简答预测）确定实验目的、方法和组织形式，拟定实验计划创造实验条件，准备实验用具令进行实验。在实验过程中做准确的测量及精确而详尽的记录令处理实验结果16、行动研究的一般程序（简答预测）令确立课题查阅文献令拟定行动计划实施行动Q总结反思17、观察报告内容：题目，引言，正文（主体部分），观察结果，附录18、课程内容一课程内容的文本表现形式：课程计划、课程标准、教材三个层次。19、教科书的编写应遵循的基本原则与要求：令科学性与思想统一令理论和实际
9、相结合令突出基础教育的特点，处理好基础知识和现代科学新成就的关系令妥善编排教学体系，保证教材的系统性和教学的循序渐进性其形式符合心理学，卫生学，美学要求20、开发和利用课程资源的途径与方法（简答、材料分析）进行社会调查；审查学生活动；开发实施条件；研究学生情况；鉴别利用校外资源；建立资源数据库21V基础教育改革的具体目标：（简答、材料分析）实现课程功能的转变：新课程背景下的课堂教学所倡导的目标为三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）体现课程结构的均衡性，综合性和选择性密切课程内容与生活和时代联系改善学生的学习方式：强调自主学习、合作学习、探究学习建立与素质教育理念相一致的评价与考
10、试制度：课程评价要从总结性评价转变为与发展性评价、形成性评价相结合实行三级课程管理制度：实行国家、地方、学校三级课程管理22、基础课程改革的课程结构：整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程高中以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试行分学制管理从小学一年级至高中三年级设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动其内容包括（单独简答）：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。农村中学课程要为当地社会经济发展服务。23、基础课程改革的倡导的理念（简答、材料分析）一每年必考（1）学生观（2020考过）令学
11、生是发展的人：学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人学生是独特的人：学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异令学生是具有独立意义的人：学生是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体，是责权的主体（记忆：两独一发）（2）教师观：教师角色的转变：从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看：教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，教师应该是社区型开放的教师。教师教学行为的变化：在对待师生关系上强调尊重，
12、赞赏；在对待教学关系上强调帮助、引导；在对待自我上强调反思；在对待与其他教育者的关系上强调合作；（3）教学观：教学从教育者为中心转向学习者为中心;教学从教会学生知识转向教会学生学习；教学从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程；教学从关注学科转向关注人。（4）评价观新课程改革所倡导的评价是发展性评价，发展性评价的基本内涵包括以下七个方面：评价的根本目的在于促进发展；体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势;评价内容综合化;评价标准分层化；评价方式多样化；评价主体多元化；关注发展过程。24、小学儿童注意的培养令善于运用无意注意的规律善于组织和发展学生的有意注意：加强双向沟通，教师要注意学生的学，学生
13、要认真听老师讲令善于运用两种注意相互转换的规律：教学内容难易做到合理的安排，方法要做到稳中求异,各教学环节有机联系，使学生的注意张弛有度令避免与控制分析：针对分心要探究其原因，消除分心的根源，防止因措施不当中断教学。25、观察力的培养令引导学生明确观察的目的与任务要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划令在实际观察中应加强对学生的特别指导，培养学生良好的观察习惯令引导学生学会记录并整理观察结果，同时引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果26、提高记忆能力的方法明确记忆的目的，增强学习的主动性令理解材料的意义，少用机械记忆令对材料进行精细加工，促进深度理解运用组块化策略，合理组织材料
14、令运用多重编码方式，提高加工质量令注重复习方法，防止遗忘（2015考过一根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习）：及时复习，经常复习合理分配时间；分散复习和集中复习相结合；反复阅读和与试图回忆相结合；复习方法要多样，运用多种感官参与；适当过度学习，熟练程度达到150%,过度学习50%。27、创造性的培养令创设有利于创造性产生的适宜环境令注重创造性个性的塑造令开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：发散性思维训练，创造性思维的核心是发散思维；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练（集体讨论或脑激励法）28、培养学生想象力的方法引导学生学会观察，丰富学生的表象储备令引导学生积极思考，有利于打开学生
15、想象力的大门令引导学生努力学习科学文化知识，增加学的知识经验，以发展学生的空间想象力令结合学科教学有目的的训练学生的想象力令引导学生进行积极的幻想29、气质类型特征胆汁质：直率热情但暴躁易怒。代表人物李逵多血质：热爱交际，活泼好动，但缺少耐心，见异思迁，明显的外向倾向，粗枝大叶。代表人物王熙凤粘液质：稳重，踏实，安静，但缺乏生气，有些死板。如林冲抑郁质：多愁善感，行为孤僻，反应迟缓。如林黛玉不同气质类型在教学中的意义如下：不同气质类型的学生有各自的特点，作为教师应了解并因材施教针对不同气质类型学生的特点，教师可分别采用相适应的教育措施，帮助其克服消极因素，形成良好品格。a.对于胆汁质的学生进行
16、具有说服力的严厉批评，督促他们遵守纪律，约束自己，但不能激怒他们，要多锻炼他们的自制力，沉着冷静的对待事物；b对于多血质的学生，可交给他们更多的任务，有机会参加更多的活动，在活动中磨炼意志的坚韧性，情绪的稳定性；c对于粘液质的学生，需要更耐心的进行教育，在指出他们的缺点和错误时，应给予更多的思考时间，才能使他们认识到自己问题所在；d对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，而要在能接受的范围内鼓励他们勇敢参加公开活动。教师只有区别对待不同气质类型的学生，做到一把钥匙开一把锁，才能使不同气质的学生的优势都得到发挥，乐于学习，发挥自身的潜力，达到自我实现，这才是教育的最终
17、目的。30、学校教育在人的发展中起主导作用的原因学校教育是有目的、有计划、有组织的、培养人的活动学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。31V学校教育在人的发展中起主导作用的表现学校教育对个体的发展方向和方面作出社会性规范学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能学校教育对个体的发展的影响具有即时和延时的价值学校教育具有加速个体发展的特殊功能32、个体身心发展的一般规律（简答、材料分析）（1）个体身心发展的顺序性具体表现：由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变的连续不断的发展过程教学启示：
18、循序渐进；摄苗助长、陵节而施都有违个体身心发展的顺序性（2）个体身心发展的阶段性具体表现：在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。小学生以具体形象思维为主。教学启示：根据不同年龄阶段学生的特点分阶段进行教育。在教学要求、内容、方法的选择上，要有针对性，注意各阶段间的衔接过渡。(3)个体身心发展的不平衡性具体表现：同一机能在发展的不同时期，有不同的发展速率；不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的教学启示：要在儿童发展的关键期(劳伦兹)或最佳期及时的进行教育(4)个体身心发展的互补性具体表现：某一机能受损或缺失后，可通过其他方面超常发挥得到部分补
19、偿；互补性也存在于心理与生理机能之间。教学启示：扬长避短，长善救失，注意发现学生自身的优势，促进学生的个性化发展。(5)个体身心发展的个别差异性具体表现：群体角度，差异性表现为男女性别的差异；个体角度，有的人聪明，有的人观察能力强。教学启示：因材施教33、皮亚杰认知发展阶段(简答：年龄与阶段的对应)(1)感知运动阶段(0-2)(2)前运算阶段(2-7)泛灵论，万物皆有生命；一切以自我为中心(花儿开了，因为它想看我)；思想具有不可逆性；刻板性；没有守恒概念；集中化思维。(3)具体运算阶段(771小学生)：去自我中心性；思想可逆；守恒概念的形成；能够形成简单的抽象思维，但需要具体事物的支撑。(4)
20、形式运算阶段(1176)认识命题之间的关系；进行假设性思维；采用逻辑思维；理解符号的意义。34、维果斯基的最近发展区(简答考过，了解)：儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，二是即将达到的水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所达到解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。根据上述思想提出，教学应该走到发展前面，既要考虑学生现有的知识水平，也要考虑他们在老师指导下可以达到的水平。35、有意义学习的条件：令学习材料具有逻辑意义令学习者具有有意义学习的心向令学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知
21、识建立联系36、学习兴趣的激发与培养）令建立积极的心理准备状态，教师要教会学生在内心鼓励自己充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣创设问题情境，激发学生的学习兴趣：间接用已有的知识处理的情境在第一课堂及第二课堂中共同培养兴趣令改进教学方法，增强学生学习兴趣：使有趣的内容与枯燥的内容交叉出现，使用合适的教学方法化难为易37、培养小学生良好学习习惯的策略令发挥课堂主渠道的作用，培养学生良好的学习习惯课堂中正确的引导注重激励与表扬，对学生进行正强化教育令开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯令发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生良好学习习惯的合力令分层渐进，注重对学生进行个别
22、辅导建立小学生良好学习习惯评价体系38、小学生思想品德发展的特点小学生的道德发展所显示出来的基本特点是协调性。小学生逐步形成自觉的运用道德认知来评价和调节道德行为的能力小学生的道德言行从比较协调到逐步分化自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著的地位小学阶段的道德过渡性特点，是品德发展过程中的质变的具体表现，这个过程中存在着一个转折期，即儿童道德发展的“关键年龄”39、德育过程的基本规律德育过程是促进学生的知、情、意、行互动发展的过程（学生的思想品德是知情意行的统一体，德育过程要促进学生知情意行诸因素的和谐统一发展;要注意多端性，德育具体实施过程中，具有多种开端。）德育过程是组织学
23、生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程40、德育的原则（简答；材料分析一2022考过；了解）导向性原则贯彻要求：坚持正确的政治方向；德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务要求；要把德育的理想性与现实性结合起来。疏导原则：教育者要淳淳善诱，以理服人贯彻要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，淳淳善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。尊重学生与严格要求学生相结合（严慈相济原则）贯彻要求：教育者要爱护、尊重和信赖学生；对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度；对学生提出的要求要认真执行、坚定不移的贯彻
24、到底，督促学生切实做到。知行统一原则：贯彻要求：加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识；注重实践，培养道德行为习惯；对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；教育者要以身作则，严于律己。正面教育与纪律约束相结合的原则贯彻要求：坚持以正面教育原则；坚持摆事实、讲道理，以理服人；健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。教育影响的一致性与连贯性原则贯彻要求：充分发挥教师集体的作用；争取家长和社会的配合；保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作因材施教原则贯彻要求：深入了解学生的个性特点和内心世界;根据学生个人特点有的放矢地进行教育;根据学生的年龄特征，有计划地进行
25、教育依靠积极因素克服消极因素的原则（长善救失原则）贯彻要求：用一分为二的观点，全面分析，客观评价学生的优点与缺点；有意识的创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素；要提高学生自我认识，自我评价的能力，启发学生自觉思考，克服缺点，发扬优点（拓展）集体教育与个别教育相结合的原则（平行影响原则）贯彻要求：引导学生关心、热爱集体，重视培养学生的集体荣誉感；通过集体教育学生个人，通过教育学生个人影响集体；调动每个学生的积极性，针对学生的不同情况进行个别指导，促进其个性在集体中得到发展，并初步培养学生自己教育自己的能力。41V德育的方法说服教育法：借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的
26、思想意识，使其明辨是非，提高思想认识的方法。这是学校对学生进行德育的基本方法。基本要求:要有明确的目的性和针对性;要有丰富的知识性和趣味性;注意时机，善于捕捉教育契机;以诚待人。榜样示范法:用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成绩来影响学生的思想、情感和行为的方法。基本要求（2019考过）：选好学习的榜样；激起学生对榜样的敬慕之情；引导学生用榜样来调节自身行为，提高素养。一孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从情感陶冶法:创设良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、基本要求（考过）：创设良好的环境与；与启发引导相结合；引导学生参与情境的创设。实际锻炼法（实际练习
27、法）：教育者组织学生参加各种实践活动基本要求：调动学生的主动性；教师给予适当指导；坚持严格要求学生；注意检查和坚持。品德评价法（奖惩法）：对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步。包括奖励，惩罚，评比和撰写操行评定等方式基本要求（考过）：公平公正、正确适度、合情合理；发扬民主，获得群众支持；注意宣传与教育。道德修养法（自我指导修养法、道德指导法）：教育者指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的一种方法。基本要求：培养学生自我修养的兴趣与自觉性；指导学生掌握修养的标准；引导学生积极参加社会实践。42、美育主要任务：培养和提高学生感受美
28、的能力培养和提高学生鉴赏美的能力培养和提高表现美、创造美的能力培养和提高学生追求人生乐趣和理想境界的能力43、美育的功能：可以开阔学生的视野，发生发展学生智力和创造精神美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能可以促进学生身体健美的发展，具有提高形体美的健康性和艺术性的价值有助于学生劳动观点的树立，技能的形成，具有技术美学的价值44、小学生的心理辅导心理辅导的目标：学会调试；寻求发展心理辅导的原则：令面向全体学生令预防与发展相结合的原则。预防功能是初级功能，发展功能是高级功能，两者要有机结合令尊重与理解学生原则。这是心理辅导的最基本的条件令学生主体性原则。充分调动学生自我心理发展的自觉性和
29、积极性令个性化对待原则。学生之间有较大差异，要因材施教整体性发展原则。用发展的眼光看待学生的心理状况45、家校联系的常用方式：家访，班级家长会，家长学校（家长学习进修的教育机构），家长沙龙和家长委员会，班级网络（考过，了解）46、家校合作的基本要求：教育性；发展性；针对性；有效性（目的是促进学生发展，最终必须要完成预订目标）。47、如何与不同类型的家长沟通：令尊重家长是沟通的第一原则，要有尊重家长的意识令要有较强的服务意识令与家长联系沟通时要有理性的意识令见面沟通时先扬后抑，让家长有一个适应的过程48、要做好家访工作，班主任应注意以下问题：令从思想上重视家访令做好家访前的准备令精心选择家访时机
30、令要讲究与家长谈话的策略令要及时做好记录和总结49、教育合力的形成策略充分发挥课任课老师的教育合力。充分发挥家庭教育的作用。家庭教育是学校教育的基础，良好的家庭教育可以促进学校教育的发展，班主任要积极做好家长工作，争取家长的支持与配合令充分发挥社区教育的作用50V班集体的形成与培养令确定班集体的发展目标令建立班集体的核心目标建立班集体的正常秩序（首先必做）令组织形式多样的教育活动令培养正确的集体舆论和良好的班风（集体形成的重要标志）51V形成良好班风的基本要求：（2017考过）确立班风目标；培养正确舆论；强化行为训练大；加强榜样示范；做好表率52、班级管理的原则一自主参与原则贯彻要求：令培养学
31、生的主人翁意识令及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，切勿家长作风，不搞一言堂令发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限令努力创造一种民主氛围，为学生行使民主权利提供机会，创造条件53、班级突发事件的处理（简答；材料分析）（1）班级突发事件处理的原则（2017材料分析）令教育性原则：以让学生受教育，促进每个学生成长为目的，尽量做到公平公正令客观性原则：充分调查了解事情的真相，公平公正的分析和处理问题，不能偏心令有效性原则：要考虑自己方法和措施的效果，以“育人”的态度去看事件，用发展的眼光看学生，无论对待什么事情，都要一分为二的去看待，既要看到消极一面，也要看到积极的令可接受原则：
32、是当事双方对处理意见或结果心悦诚服的接受，要让学生从内心深处接受处理意见或结果，认识到自己的错误，进而积极的加以改正。冷处理原则：先冷静的观察，把问题来龙去脉弄清楚之后去处理，不是不处理，也不是拖沓，而是先进行正常活动，等活动结束后再处理（2）班级突发事件处理的方法：（2017材料分析）令沉着冷静面对（基础）机智果断应对令公平民主处理：以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不以老眼光看人，贬低后进生善于总结引导：从不良事件中找出学生的闪光点，分析问题，寻找解决问题的方法，维护学生的自尊心54、小学班主任的常规工作：令了解和研究学生令组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）建立学生档案组织班
33、会活动和课外活动协调各种教育影响令撰写操行评定令写好班主任工作计划与总结55、个别教育工作优等生的个别教育（2020简答）：严格要求，防止自满；不断激励，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，带动全班中等生的个别教育：重视对中等生的教育，因为中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展，也关系到整个班级的进步；根据中等生的不同特点，有的放矢的进行个别教育；给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强自信心。后进生的个别教育：a.关心热爱与严格要求相结合b.培养与激发学习动机c善于发掘后进生身上的“闪光点”d增强自信心和集体荣誉感e.针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药f.对后进生的教育要持之
34、以恒56、主题班会设计的原则a.计划性原则（首要原则）b.针对性原则：针对学生的心理特点c.整合性原则:媒体演示和语言解说的整合，教师主导和学生主体作用的整合e.创新性原则：不仅要有道德教化作用，也要有很强的新颖性57、主题班会的组织：提高对主题班会教育作用的认识；选择恰当的主题和合适的类型；主题班会的准备与组织；主题班会的实施。58、班主任工作的原则（材料分析）学生主体原则令因材施教原则令集体教育原则：依靠学生集体，通过集体教育个人，发挥集体在教育中的作用民主平等原则令严慈相济原则：把热爱学生与严格要求学生结合起来令以身作则原则；严格要求自己，率先垂范实践活动原则：组织丰富多彩的活动来达到教
35、育学生的目的令公平公正原则：无论成绩的好坏，表现的好坏，都公平对待学生启发疏导原则：以理服人，淳淳善诱59、班主任专业化实现的途径令热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感令努力学习业务知识，不断提高自身素养令向优秀班主任学习，不断提高实践智慧在反思中实现成长60、开展好课外活动的基本要求令课外活动方案必须有明确的目的性和计划性令课外活动方案的设计要有周密的计划课外活动方设计的内容要丰富多彩，富有吸引力令设计活动方案要体现学生的参与精神和创造精神令设计活动方案要体现大教育观61V教育过程的基本规律（简答，材料分析）令直接经验与间接经验相统一的规律令掌握知识与发展能力相统一的规律：既要重视知识的传
36、授，又要重视能力的发展令教师主导与学生主体相统一的规律：叫注重教师的教，也要充分调动学生的积极性传授知识与思想教育相统一的规律：传授知识的同时，要注重对学生进行思想品德教育(教育性教学)62、我国小学常用的教学原则(8条；简答；材料分析)(1)思想性(教育性)与科学性相统一的原则既要把现代先进科学的基础知识和基础技能传授给学生，同时也要结合知识技能中内在的德育因素对学生进行政治思想教育和道德品质教育。贯彻原则：确保教育的科学性；发掘教材的思想性，注重在教学中对学生进行品德教育；重视补充有价值的资料，事例和录像；教师要不断提高自己的专业水平和思想素养(2)理论联系实际教学原则教学要以学习基础知识
37、为主导，在理论与实际的联系上去理解知识，注重运用知识去分析、解决问题，学以致用。贯彻要求：书本知识的教学要注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学与技能训练的关系；补充必要的乡土教材(3)直观性原则教学通过学生观察所学事物或教师用形象语言描述教学对象，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力贯彻要求：正确选择直观教具和现代化教学手段；直观与讲解结合；重视运用语言直观；防止直观不当与滥用。(4)启发性教学原则教学中，教师要承认学生是学习的主体，调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉掌握科学知识，提高解决
38、问题的能力。苏格拉底的产婆术；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”贯彻要求：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生自己动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主(5)循序渐进教学原则(系统性原则)教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。学不跌螳等；不陵节而施；杂施而不孙，则坏乱而不修贯彻要求：教学要有系统性；注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；按照学生认识顺序，由浅入深，由易到难进行教学(6)巩固性教学原则引导学生在理解的基础上，牢固的掌握知识和基本技能。贯彻要求：要在教学的全过程中加强知识的巩固；组织好学生的复习工作，教会学生记忆
39、的方法；在扩充改组和运用知识中积极巩固(7)力性教学原则(可接受性原则)教学的内容，方法，分量和进度要适合学生身心发展，使他们能接受，但又有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。贯彻要求：了解学生发展水平，从实际出发进行教学；考虑学生认知发展的时代特点(8)因材施教教学原则根据学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢的进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。贯彻要求：针对学生特点有区别的教学；采取有效措施，使学生的才能得到充分发展63、教学方法(1)以语言传递为主的教学方法讲授法运用的基本要求：讲授内容要有科学性，系统性，思想性；令注意启发；讲究语言艺术；令要组织学生生
40、听讲。谈话法(问答法)基本要求：做好提问准备；令提出的问题要明确，引起思维兴奋，富有挑战性和启发性，难度因人而异；令要善于启发诱导；要做好归纳小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确的掌握知识。讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论。读书指导法：培养学生自学能力的一种方法。(2)以直观感知为主的教学方法演示法；参观法(3)以实际训练为主的教学方法令练习法：学生在教师的指导下运用所学知识独立的进行实际操作，以巩固知识、形成技能。令实验法：学生在教师的引导下使用一定的仪器和设备。令实习作业法：教师指导下在校内或校外一定场所，运用所学知识进行实际操作和
41、其他活动,如数学课的测量练习，生物课的植物栽培(学以致用)令实践活动法：让学生参加社会实践活动，培养解决实际问题的能力和多方面实践能力。(从做中学)(4)以情感陶冶为主的教学方法欣赏教学法：体验客观事物的真善美。令情境教学法：引入或创设生动具体的场景，核心在于激发学生的情感。(5)以探究为主的教学方法一发现法64、教学方法选用的依据令教学目的和任务的要求令课程性质和特点学生年龄特征令教学时间，设备，条件令教师业务水平、实际经验及个性特点令教学手段、教学环境等因素令教学方法的类型与功能65、班级授课制的优越性和局限性优越性：有利于经济有效的大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生
42、集体的作用；有利于学生多方面的发展。局限性：教师活动多由教师直接做主，学生主体地位或独立性受到一定的限制；学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神，也不利于提升创造能力和实践能力；教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；教学内容和教学方法的灵活性有限。班级授课的辅助形式：个别辅导、现场教学(到工厂、农村等现场)班级授课的特殊组织形式一复式教育：把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在一节课内，对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式，一般在偏远的人口稀少的农村或交通不便的地方，可以大量的节约师资。66、教学实施的环节备课
43、；上课；课外作业的布置与批改；课外辅导；学生成绩的检查与评定67、上好课有以下具体要求令目的明确令内容正确：保证教学内容的科学性和思想性令方法得当令结构合理：要有严密的计划性和组织性语言艺术令气氛热烈：注意因材施教，使每个学生都能积极的动脑，动口，动手令板书有序态度从容：充满自信，充分发挥学生的主体性是一堂好课根本性的要求68、课外作业的布置与批改布置(1)课外作业的要求令内容符合课程标准规定的范围和深度，有利于学生对基础知识和基本技能的掌握，有助于发展学生的智能令分量适宜，难度适度令有利于启发学生的思维，力求理论联系实际(2)批改作业的要求：批改作业要及时，在下一节课上课前必须批阅好令作业必
44、须由课任老师亲自批改，不得由学生代批令批改作业要认真，不可错批令对学生作业的评定要有适当的评语，以鼓励为主批改作业后要及时讲评、辅导，纠正学生作业中普遍存在的问题69、课外辅导的要求令教师应深入了解学生，根据学生的不同类型和特点，确定具体的辅导内容和措施，以增强辅导的针对性，因材施教令教师应指导学生独立思考、钻研，以形成科学的学习方法和习惯令教师应发挥集体优势，组织学生开展互帮互学活动70、课堂问题行为产生的原因及应对(1)产生的原因学生因素：适应不良；厌烦；挫折与紧张；寻求注意与地位；过度活动；性别差异。教师因素：要求不当；滥用惩罚手段；缺乏自我批评精神。环境因素：包括家庭因素、大众媒体、课
45、堂内部环境等方面的影响。(2)课堂问题行为的应对令用积极的言语和非言语手段调控令合理运用惩罚进行心理辅导71、创设教学情景的方法利用有趣的故事；利用直观教具；利用竞赛活动；利用游戏活动。72、课堂提问的基本要求：(简答，材料分析)令提问用语简单明确令提问要有一定的坡度和层次提问要富有启发性注意保护学生回答问题的积极性(提问应该面向全体学生，不应只抽优等生回答问题，不同难度的问题可以由不同水平的学生回答）73、课堂提问的策略：（7点；简答；材料分析）课堂提问要有整体性课堂提问要有灵活性：灵活应变令课堂提问要有趣味性：提问设计要富有情趣，意味和吸引力课堂提问要有思考性令课堂提问要有多向性令课堂提问要有逻辑性：使学生的认识逐步深化令课堂提问要有巧妙性74、教学媒体的选择依据（材料分析）令依据教学内容的特点选择媒体令依据教学方法的需要选择媒体令依据学生认知水平选择教学媒体：针对小学生，可以较多的使用色彩鲜明的幻灯片和录像,但每次数量不宜过多，时间不宜偏长，随着年龄的增长，选用的教学媒体种类可以丰富一些，播放时间也可以适当延长。令此外，运用选择和运用教学媒体要注意形式上的美观和手法上的创新75、影响自我效能感形成的因素令个人自身行为的成败经验（最主要的因素）令替代性经验：他人的替代性经验会影响自我效能，当看到自
