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1、小学生对教师态度与其学习成绩相关的影响因素本研究主要通过文献研究法以及问卷调查法，研究小学生对待教师的态度与其学习成绩之间的关系，发现影响小学生对教师态度的影响因素有教师能否积极引导学生思考.是否认真批改作业等。依据研究结论，对教师提出一些合理有效的建议，帮助教师改善学生对教师的态度，有效地提高成绩。一、研究对象和方法（一）被试选择对临沂市兰山区320名小学生进行问卷调查，回收有效问卷282份，其中男生158名，女生124名；三年级49份，四年级58份,五年级88份,六年级87份。（二）研究工具本研究采用自编的*小学生对教师态度与学习成绩的相关性调查问卷，通过文献研究等方法确定14个指标，其中
2、有两个项目设计被试的基本信息（性别年级），其余指标涉及小学生对教师整体的喜欢程度，对教师外貌、性格、品行的重视程度，小学生自身的学业表现及学业成绩（三）数据处理采用SPSS软件对数据进行处理，主要涉及小学生对教师态度与学习成绩相关性研究和小学生对教师态度影响因素的相关性研究。二、研究结果通过问卷调查，笔者根据已收集的数据分析得到:课堂教育教学、师生交往、教师道德品格这三个因素影响着学生对于教师的态度，具有显著的相关性。而学生对于教师的态度也影响若他们的成绩，它们之间同样具有显著的相关性.具体分析如下：首先，关于影响因索与学生对教师态度的相关性研究：（一）课堂教育教学通过相关性分析笔者发现，教师
3、经常引导学生思考与学生愿意上喜欢老师的课的相关性系数为0.356,是呈显著相关的，教师情绪饱满地上课与学生愿意上喜欢老师的课的相关性系数为0.244,也是呈现显著相关。因此笔者得出学生愿意上喜欢老师的课受教师经常引导学生思考和教师上课情绪饱满的显著正影响.（二） 师生交往通过相关性分析，教师经常用和蔼的语调交流与学生愿意上喜欢老师的课的相关性系数为033L是呈现显著相关的，由此笔者得出学生愿意上喜欢老师的课受教师经常用和蔼的语调交流的显著正影响：（三） 教师道德品格经过相关性分析.教师有正义感，乐于助人与学生愿意上喜欢老师的课的相关性系数为0.254,呈现显著相关；教师认真地批改学生作业与学生
4、愿意上喜欢老师的课的相关性系数为0.346,呈现显著相关。因此，笔者得出学生愿意上喜欢老师的课受教师有正义感，乐于助人和教师认真批改学生作业两种因索的显著正影响。最后，关于学生对教师态度与学生成绩的相关性研究：通过相关性研究，笔者发现学生喜欢老师的课成绩比其他课要好很多与学生愿意上喜欢老师的课的相关性系数为0.256,呈现显著相关，因此，学生喜欢老师课的成绩比其他课要好很多受学生愿意上喜欢老师的课的显著正影响三、对教师的建议在师生关系中，学生处于被动地位，这就要求教师更加积极主动地构建师生平等交流的环境，主动与学生交流，了解学生的内心想法。根据本次研究分析，发现在教师方面，影响小学生对教师态度
5、的因索有如下几个方面且影响程度由高到低依次是：引导学生思考，认真批改作业，表达清晰，乐于助人，学识渊博，态度和逋，之后是奖惩和衣着打扮;前六个因素来讲更为重要笔者依据研究结果给出了如下建议：-）教师在引导学生积极思考方面应进行着重的关注小学生求知欲强，教师应满足小学生的需求，积极引导学生思考，教师满足学生的该需求,能够极大的提升学生对教师的好感，教师便能够更高效的促进学生学习成绩的提高和能力的发展,学生能力得到提升后又会进一步增强对教师的喜爱，形成良性循环，（二）提升教师职业道德学生关注的职业道德主要分为两方面：一是课后作业的批改；二是教师的是否能够助人为乐。一堂完整的课是需要课后作业来进行及
6、时复习与巩固的教师对于作业的认真批改能够给予学生积极的反馈，让学生清楚的了解到自己对于知识的掌握程度;教师批改作业错误率的高低直接影响教师在学生心目中的尊严，一个批改作业经常出错的教师是没有尊严的.高错误率会给学生形成两种观念，一是教师态度有问题，二是教师能力不足，这及其不利于学生对教师好感的增强。因此，认真批改作业是非常有必要的三）教师要培养自己乐T助人的品德从学生的德育来说，每一名教师都有责任把学生培养成一名有正义感而且乐于助人的三好学生。因此，作为一名教师，更是有责任有义务在学生面前树立一个健康的榜样：（四）教师要注意自己的语言表达能力通过教学训练以及实际教学让教师本身在语言表达上清晰明了，生动有趣是吸引学生积极注意的有效手段,不仅教师能够提高自己的教学效率，学生也能够提升自己的学习效率（五）教师要丰富自己的学识教师学识的高深不仅表现在学科上，还要体现在广博的知识面上。不仅可以轻松应对小学生在学业上的难题，还要促进小学生视野的开拓.学生对于课外知识十分感兴趣，教师的知识面不能局限于教材或者是学科。尤其是在当下，信息传播渠道多如此之多，小学生在某个方面所掌握的信息量要超过教师，因此教师的授课想要基于教材，高于教材,就必须有较高的知识储备量，
