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1、巧用“导学案”，提升信息科技教学效益在信息科技教学中，我们经常会用到“导学案”，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学方式。在这种方式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学方式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学
2、能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，这种教学方式师生和谐统一，教学发挥出最大效益。信息科技课程的总目标是提升学生的信息素养，强调在信息科技应用基础上的信息素养提升，因此在教学中要面向全体学生的日常学习与生活，让学生在亲身体验中培养信息素养。因此，教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课标、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材,尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。“导学案”的设计应围绕教学目标，紧扣教材，尽量一课时一个学案，要有启发性，对教材
3、中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以微课视频，引导学生自主学习，激发学生的求知欲。“导学案”问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书，学会自学。另外要面向全体学生，满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得，提高学生学习的自信心，让学生在亲身体验中完成信息素养的培养和提升。将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对教材进行学习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当
4、辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只需一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。重点讲解要精炼，具有针对性和启发性，切忌面面俱到，学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另夕卜,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬。最后，练习巩固。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把侧重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
