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1、“冰雕连里的红”：幼儿红色教育微项目的实践研究【摘要】幼儿园开展“红色教育”是幼儿启蒙阶段的最佳把握，XX幼儿园在开展红色教育时，没有很好地考虑幼儿的年龄特点和学习特点。本文通过微项目“冰雕连里的红”阐述以项目XXXX幼儿园红色教育的实践探究。通过问题催化，锁定“红色”热点一一问题聚焦，触发“红色”项目拓展梳理，回溯“红色”初心的三个阶段，教师及时捕捉微视角，挖掘红色教育契机，促使幼儿在生活中、游戏中、学习中感知“红色教育”，并在常态中落实，从“小变化”转向“真成长”。【关键词】冰雕连里的红红色教育微项目一、幼儿园红色教育的困境幼儿园开展“红色教育”是幼儿启蒙阶段的最佳把握，通过活动可以帮助幼
2、儿树立正确的人生观和价值观，培养他们的爱国热情和文化自信心。36岁儿童学习与发展指南指出“要运用幼儿喜闻乐见、能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感二XX幼儿园在开展红色教育时，没有很好地考虑幼儿的年龄特点和学习特点。XX幼儿园开展红色教育的现状，主要存在以下问题：（一）内容缺少转化，脱离生活实际内容选择未考虑学习者的年龄特点，开展红色教育时往往“照单全收”，未联系幼儿的生活实际转化活动的开展方式。远离幼儿生活实际的教师主导性活动很难让幼儿产生进一步了解的兴趣，往往教师“抛球”，幼儿“不接球”。（二）形式开展单一，缺乏真实体验幼儿园开展红色教育多以年段大课开展，围绕“红色教育”展开对话，再
3、以红色电影片段、绘本分享结束活动。或以手工制作、歌曲表演等未深入红色教育内涵的形式展开，围绕“红色”主题的真实体验少之又少。（三）学习脱离实践，后续推进不足幼儿园开展红色教育，热度仅止于活动中。活动结束后，教师没有通过实践活动巩固红色教育的学习内容，无后续推进的意识。且每次红色教育的活动之间没有进行关联，既不利于红色教育的开展，也不能帮助幼儿形成相关的知识体系。反思幼儿园开展红色教育存在的问题，其主要原因有两点，一为教师观念存在误区，对红色教育的认识往往偏向“高大上”。大部分教师认为红色教育与幼儿园的活动开展联系不强，在开展红色教育时没有立足幼儿视角；二是幼儿的年龄阶段决定幼儿的学习方式，以教
4、师说为主的活动并不能很好地调动幼儿的学习积极性。以项目活动的形式开展红色教育能够让幼儿在学习中更主动。当幼儿成为探索红色教育的主体，红色教育将不再是以教师说教为主的“无趣”课堂，而是能亲身体验、实际操作、直接感知的自主获得。二、“冰雕连里的红”微项目实践结合项目活动的开展流程，笔者将本文案例分为三个步骤：问题催化，锁定“红色”热点一一问题聚焦，触发“红色”项目一一拓展梳理，回溯“红色”初心。下面笔者以“冰雕连里的红”微项目实践为例，做具体阐述。红色教育微项目主题源自教师，但要明确一点，项目活动的主人翁是幼儿，所以在项目活动前，教师要先了解幼儿的原有经验，即幼儿对“红色教育”的认识，以及在以往开
5、展的活动中，咖一种活动形式是幼儿比较喜欢，参与度较高的。需要注意的是，教师需通过家园沟通了解幼儿对“红色教育”题材的认识，本次微项目主题的题材正是源自家长的分享：电影长津湖。在与家长的沟通中，发现部分幼儿在看电影长津湖时会围绕内容和家长进行多次的讨论。针对这一现象，教师将师幼谈话的内容聚焦于红色电影。为让幼儿在讨论中有话可说，我们通过亲子观影让幼儿再次观看电影长津湖。（一）问题催化，锁定“红色”热点亲子观影为幼儿提供了共通经验，在师幼讨论中，教师的主要任务就是捕捉话题中的“冲突点”，即幼儿对某一现象的不同认知与猜想，并以此拓展话题。对于幼儿五花八门的答案，教师不要急于否定，而是要“激化冲突。【
6、案例1】一场关于“人会不会结冰的争吵电影长津湖讲述了抗美援朝战争的那段历史，其中以冰雕连为代表的志愿军战士，让每一位国人为之泪目。对于这段看似距离孩子们很遥远的历史，他们这样说：明明：我和妈妈看了一部电影，里面的人都结冰了。小果：我也看到了，里面好多军人叔叔都变成白白的了。珂珂：结冰的人，我没见过。馨馨：人又不是冰块，人不会结冰的。【分析】长津湖中的这一场景带给幼儿很强烈的视觉冲击，在这个问题的背后隐藏着的是志愿军保卫国家的坚定信念，是红色教育的价值体现。在幼儿的讨论中，人会不会结冰是这场讨论的“冲突点，也是我们展开项目探究的起点。孩子们困绕这个问题争论不休，此时教师介入：教师：你们认为人不会
7、结冰，为什么？请说出理由；你们说人会结冰，为什么，请说出理由。不会结冰组：水是会结冰的，人不是水做的会结冰组：人会结冰的，电影里我们看到了，他们眼睛上都是白白的雪【分析】教师的介入让幼儿用自己的经验佐证自己的观点，同时也将这个问题放大，从小部分人的讨论发展为全班参与的辩论。教师在师幼谈话中激化“人会不会结冰这一冲突点，让幼儿的讨论愈发热烈，也让本次项目的推进有了明确的方向捕捉“冰雕连里的红色教育契机。（二）问题聚焦，触发“红色”项目通过小组谈论发展为师幼集体参与的辩论，幼儿在调动已有经验阐明自身观点的同时，也让问题变得更聚焦，有了明确需要解决的问题，才能有效地激发幼儿的探究欲望。围绕幼儿的真实
8、问题，师幼共同寻找问题的答案。【案例2】“零下40摄氏度”有多冷人究竟会不会结冰，师幼共同观看电影长津湖的片段节选。原来，此时的长津湖正在经历一场百年难遇的大雪，温度低到零下40摄氏度。看完后，孩子们得出了结论：原来，人真的会结冰。小硕：他们手都冻紫了，脸上都是雪。珂珂：枪上也有好厚的冰。明明：零下40摄氏度是有多冷？皮皮：就像棒冰一样，又冰又硬。明明：那零下40摄氏度到底有多冷？我早上起床也觉得冷，是有零下40摄氏度了吗？围绕“零下四十摄氏度到底有多冷”孩子们展开了讨论【分析】通过再次观看电影，幼儿得出上一个问题的答案，进而产生新的问题：零下四十摄氏度到底有多冷。此时教师思考的是：（1）怎样
9、的实践形式能让幼儿解决该问题？（2）“零下四十摄氏度到底有多冷”与红色教育的相关性？能否达成红色教育的目标？1 .捕捉推进契机，紧扣“零下40摄氏度”由上文案例中所见，通过再次观看电影片段，幼儿对“零下40摄氏度有多冷”产生了探究兴趣，教师及时捕捉，以此为推进项目活动的契机，围绕幼儿产生的新话题开始后续的探究。基于此，教师进行中期审议：如何将“零下40摄氏度”与红色教育进行有效链接。【案例3】零下40摄氏度与红色教育如何相关当幼儿对温度产生好奇时，班级教师针对这个问题展开讨论：教师A:幼儿对温度的探究是否会偏离本次主题想要达成的目标？教师B：温度的探究能带给幼儿怎样的实践空间？教师C:可以链接
10、幼儿原有经验，回忆冬天的温度，然后结合相关实验有依据地猜想零下40摄氏度有多冷。教师A：通过这样的实践活动，幼儿能够有真实的感知，然后回到冰雕连结冰的原因，意识到他们的坚持有多难，他们有多勇敢这样与红色教育的主题可以紧密结合。【分析】通过中期审议，我们发现“零下40摄氏度”能够达成与红色教育的有效链接，为让项目的推进更有方向，教师梳理关键经验网络图，助力后续的活动推进。图一：预先设计的主题网络图2 .丰富探究空间，拓展“零下40摄氏度”围绕“零下40摄氏度”的探究不局限于温度感知，更在寒冷天气下坚守阵地的志愿军们，他们的实际行动为幼儿提供实践的空间：感受坚持的不易、时间的长短、他人的奉献精神等
11、，并以此联系自己的生活实际，做到每日小步递进。(1) 一动不动有多难为感知坚持的不易，幼儿提出玩木头人的游戏，比一比谁能坚持的最久。一场关于谁最会坚持的对抗赛开始了。【案例4】一动不动也太累了游戏后，孩子们聊起比赛的感受：月月：我手都酸了，我才坚持了3分钟。小朱：我最久啦，我坚持了5分钟。珂珂：一动不动也太累了吧【分析】链接幼儿的游戏感受，感知坚持是一件很不容易的事情。有了实际的体验，当幼儿再看向雪地里如松柏般的背影时，才会有他们真的太了不起了的真实敬意。(2) 5分钟Pk三天三夜在坚持了五分钟的游戏后，孩子们回顾电影情节，发现志愿军叔叔们在零下40摄氏度的恶劣天气里坚持了三天三夜，三天三夜到
12、底有多久？第二次探究接踵而来。【案例5865个五分钟三天三夜到底有多久？跳跳：三天三夜就是我们要做三次上学放学，回家睡觉6勺时间。六六：小朱最厉害，木头人游戏坚持了五分钟，那三天三夜有几个五分钟？我们问问老师。教师：三天三夜有865个五分钟。馨馨：这么久，我们才坚持不住！小朱：我坚持五分钟都很累了，志愿军叔叔坚持了这么久。【分析】链接幼儿的生活经验，幼儿认为在这么冷的天，坚持三天三夜是不可能完成的任务，志愿军却做到了。这不畏寒冷的行为背后，隐藏可挖掘的教育契机：幼儿有哪些需要坚持的事情，可以借此契机让幼儿自发去落实呢？(3)志愿军叔叔，我想为你做在师幼的讨论中，幼儿联系自身实际对志愿军叔叔坚守
13、阵地行为的背后感知红色力量：他们是为了保护更多人不被伤害才牺牲的；他们和我们一样也怕冷，但如果他们因为冷就躲起来了，那就会有更多的人死掉了。为这些了不起的人们，孩子们展开新的讨论。【案例6我想为志愿军叔叔做火焰：我们中国的军人做到了敌人做不到的事情，敌人都向他们敬礼了。七七：他们太冷了，我想给他们厚厚的衣服，让他们暖和一点。甜甜：我长大了也要像他们一样。年年：让他们吹吹暖气，他们就不冷了。【分析】孩子们充满爱意的对话，是感知他人付出后，想凭借自己的力量，想要回馈的感恩礼物。这也是红色教育的价值所在，感受付出的伟大，传承舍己为人的奉献精神。(三)拓展梳理，回溯“红色”初心我们从“冰雕连”展开红色
14、教育，但红色教育更在幼儿的身边。为让红色教育更贴近幼儿生活，我们以多种形式的活动拓宽项目的高潮。1 .红色连环戏项目活动中幼儿深刻地感受到了以中国志愿军为代表的中国军人对国家的付出，他们的坚持与我们幸福生活之间的必然联系，这一点他们迫切地想与更多人分享。于是师幼通过讨论，决定以舞台剧穿插电影长津湖放映的连环戏模式进行项目的第一次高潮活动。【案例7】红色连环戏怎么来在师幼团讨的过程中，教师提出问题：我们看过电影所以知道志愿军们有多厉害，别人没看过长津湖，只看我们的表演能明白吗？六六：那他们也可以看电影啊！明明：那我们还要扮演志愿军叔叔吗？珂珂：我想演，我也要当了不起的冰雕连！君君：那我们可以先让
15、他们看电影，在看我们的表演【分析】幼儿的感受首要来源是电影画面，如何让高潮活动更让他人理解和认识，教师通过提问，引出表现形式：舞台剧穿插电影放映的红色连环戏。不仅能带来更佳的观感效果，也更能激发幼儿的表现欲。2 .红色故事汇第一次高潮活动结束后，幼儿对舞台上的展示的兴致仍然高涨。为满足幼儿的表现欲望，我们通过家园合作，让幼儿自选红色故事：不怕热的邱少云雷锋的故事小英雄雨来鸡毛信等，通过餐前活动分享红色故事，感知革命先烈们的付出，传承红色精神。3 .“冰雕连”运动会微项目“冰雕连里的红”结束之际，幼儿园的秋季运动会也将拉开帷幕，为让红色教育浸润幼儿的游戏与生活，我们结合项目主题开展“冰雕连”运动
16、会：守住长津湖、三炸水门桥、巧运红军粮、红军藏踪迹。既丰富了运动项目，又将红色教育与幼儿的游戏结合，巩固经验的同时，习得新的运动技能。4 .“我坚持”集锦册项目活动的开展接近尾声，我们通过网络图梳理经验。教师则需要思考，如何将本次项目的收获，落实到幼儿的生活中来。通过讨论，我们决定通过“我坚持集锦册”的形式让幼儿的微成长看得见。【案例8“我坚持集锦册可以记录什么？“我坚持集锦册到底可以记录什么？我们展开了讨论：珂珂：可以记我们之前做不到，但现在坚持做到的事情。小朱：那我做到不唾懒觉，不迟到也可以记。月月：那我和妈妈一起做到每天坚持看书也算的，我保证不偷懒。小翌：打针很痛，我坚持不哭也可以记录。
17、教师：志愿军叔叔是为了保护别人，我们虽然小，但也可以帮助身边的人，这也是一件值得记录的事情。六六：那我要坚持每天帮助妈妈拖地，当妈妈的帮手！小朱：还可以帮老师【分析】教师通过团体讨论，让坚持这件事儿落实到幼儿的一日生活中，通过表征记录，集锦册的打卡展示，充分调动幼儿的积极性，并将此作为班级的功能墙呈现出来。幼儿可以通过集体、小组、个别分享，互学互评，共同成长。三、红色教育微项目实践的收获与思考（一）我们的收获1 .链接幼儿生活，浸润红色教育本次微项目的开展，我们将红色教育所包含的优秀品质及良好习惯与幼儿的一日生活融合：关注幼儿的入园时间，树立遵守纪律的意识；关注幼儿的自我服务能力，树立独立自主
18、的意识；关注游戏中幼儿的合作，树立团结互助的意识；关注幼儿用餐、用纸等情况，树立勤俭节约意识以生活视角看待红色教育，更好链接幼儿生活的同时，也能达成红色教育的浸润式落实。2 .开展红色游戏，顺应儿童天性本次微项目的开展我们从儿童视角出发，以红色游戏拓展延伸幼儿的对红色教育的认识和理解。那些了不起的人们成为幼儿游戏中的角色，与晨间游戏、表演游戏进行强效融合，让幼儿在运动中、游戏中感受“红色力量”。喜爱扮演是儿童的天性，从扮演到承担是角色游戏对幼儿发展的意义，更是我们开展红色教育的有效途径。（二）我们的思考通过项目的开展，也为我们带来思考，教师如何更好地顺应幼儿开展红色教育呢？我们要用“放大镜”去
19、发现那些微小之处。1 .微视角下捕捉红色教育契机教师要善于捕捉幼儿对话中微小的可探究点，如微项目冰雕连里的红中，教师及时捕捉幼儿对话中的一个小小冲突点，并借此展开了一系列以实践为主要探究途径的小项目。教师要把握和顺应幼儿的兴趣，不放过每一个“小争吵”，这可能就会成为我们推进红色教育的契机。2 .微探究中支持红色教育实践红色教育中如何与幼儿的实践更好地结合？教师要有方向、成体系地推进：从红色主题出发，注重生活体验一一利用多种资源，有效拓展推进一一落脚幼儿生活，让红色教育被落实。3 .微成长里获得红色教育启蒙教师要善于捕捉红色教育的契机，更要及时捕捉红色教育过程中幼儿的变化：幼儿主动拾起地上的垃圾，是对集体环境的爱护；幼儿跳绳从“0”到“1”，是对坚持的感知和落实；幼儿从“迟到30分钟”到“准时入园”，是对纪律的遵守这些成长变化虽小，却是他们用行动呈现他们对红色精神的践行。教师要勤于捕捉，不吝夸奖，让幼儿从“小变化”转向“真成长”。【参考文献】1（美）XX.XX（美）xxxx.XX开启孩子的心灵世界：项目教学法XXXXXXXXX2（美）xx.XXX.XXX（美）xx.XX小小探索家：幼儿教育中的项目课程教学XXXXXXXXX
