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1、教师水平能力测试题一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心保护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生安康，维护学生权益。不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好
2、品行，激发学生创新精神，促进学生全面开展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作那么。衣着得体，语言标准，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵抗有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识构造。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。一、判断题1、在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。错2、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。对3、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的承受者和吸收者。这是
3、新课程倡导的教学观。错4、教学是师生交往、积极互动、共同开展的过程。对5、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生开展的新教材。对6、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，开展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。错7、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童，从而促进儿童的开展。错8、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。错9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业开展的重要手段。对10、在新课程推进过程中，课程的建设、实施与开展将成为学校评价中的重要内容。对11、学校课程管理是指学校有权对
4、国家课程、地方课程和校本课程进展总的设计。对12、开展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。二、单项选择题1、本次课程改革的核心目标是A、实现课程功能的转变B、表达课程构造的均衡性、综合性和选择性C、实行三级课程管理制度D、改变课程内容“繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状2、综合实践活动是新的根基教育课程体系中设置的课程，自小学一年级开场设置，每周平均课时。A?B?A、必修33B、必修11C、选修33D、选修343、学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是？A、形成研究性学习的学习方式B、促进学生的个性安康开展C、强调学科内容的归纳和整合D、注重研究生活中的重大问题4、
5、在新课程背景下，教育评价的基本目的是AA、促进学生、教师、学校和课程的开展B、形成新的教育评价制度C、淡化甄别与选拔的功能D、表达最新的教育观念和课程理念5、在学校课程中，与选修课程相对应的课程是AA、活动课程B、学科课程C、必修课程D、综合课程6、关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，以下说法错误的选项是DA、能够弥补单一国家课程的缺乏B、能够满足不同地区、学校和学生的一样需求和特点C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D、能够促进学生个性的安康和多样化开展7、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经历，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果这主要说明新教材C为学生提供了更多现成
6、的结论强调与现实生活的联系强调知识与技能、过程与方法的统一表达了国家根基教育课程改革的基本思想A、B、C、D、8、教师由“教书匠转变为教育家的主要条件是DA、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进展反思三、多项选择题1、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度确实立(ABC)A、有助于教材的多样化B、有利于满足地方经济、文化开展的需要C、有利于学生的开展D、有利于扩大国家课程在整个课程方案中的比重2、实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的
7、主要观点有ABCDB、学生是处于发展过程中的D、学生是学习的主体、权利B、课外兴趣小组D、劳动与技术教育A、学生具有巨大的发展潜能人C、每个学生都具有独特性的主体、责任的主体3、综合实践活动主要包括A、信息技术教育研究性学习C、社区服务与社会实践4、美国哈佛大学开展心理学家加德纳提出的多元智力理论A、直接影响教师形成积极乐观的“学生观B、直接影响教师重新建构“智力观C、认为智力是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的D、能帮助教师树立新的“教育观5、在本次课程改革中，考试改革表达着开展性评价的理念和工作思路，它具体表现在A、加强与社会实际和学生生活经历的联系，重视考察学生分析问题、解决问题的能力B
8、、对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名C、倡导给予屡次时机、综合运用多种方法D、将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的开展6、校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源A、有利于开阔学习思路，拓宽知识面；B、促使人们之间的交流更及时、更开放C、能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性D、有利于形成个性化的学习方式四、简答题1、关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是一切为了每一位学生的开展在教学中的具体表达。在这里，“关注人的含义是什么2、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该若何重
9、建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的开展答：反思现行的学校教学管理制度，我们发现其存在的弊端有：第一，以“分为本，盛行分教管理；第二，以“拿为本，形式主义泛滥；第三，以“权为本，权力至上。可见，学校教学管理制度必须重建。重建的学科管理制度要致力于：第一，建设以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法地位，并真正成为学校教学改革开展的永恒动力。第二，建设民主科学的教学管理机制，使广阔广阔教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广阔教师和学生真正成为学校的主人。第三，建设旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，表达新课程的精神，反映教师创造性劳动的
10、性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长的全过程来对待每次考评的成果。3、在语文课上，教师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座。如C级组的标准是“语言通顺，符合要求的就给高分。不少学生快乐地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天教师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！教师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。请问：上述案例中，教师的做法是否正确为什么答：在上述案例中，教师的做法是正确的
11、。其原因是该教师的做法表达了新课程提出的开展性评价的内涵。首先，该教师的评价促进了学生的开展。突出了评价的鼓励与调控的功能，促进学生不断进步,实现自身价值。其次，表达了最新的教育观念和课程评价开展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个体开展的建构作用。第三，表达评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和开展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。第四，关注学生的开展过程。该教师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生开展的进程之中。五、分析说明题1、王林平时成绩一般，但总想找个时机能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一
12、眼看到教师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他翻开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。张主任怒道：“没门！几天后，学校宣布了对王林的处分决定。请问：张主任的做法对吗为什么假设你是张主任，你会若何做答：本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的开展。他的做法的错误之一，是没有把学生作为开展中的人对待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要
13、承受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进展教育，应该与他一起分析错误的危害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性安康开展。假设我是张主任，我一不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起
14、分析这种错误的危害，指出他学习上的缺乏，提出努力方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的开展，不断帮助他，使其安康成长。2、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即若何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并
15、获得计算平行四边形面积的公式。请问：两那么教学设计中教师的教学方法有何不同两种教学方法对学生的学习将产生若何的影响答：第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的承受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举和热情被摧残，严重阻碍学生的开展，导致学生主体性缺失。第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习，这
16、样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和疑心精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。一、在新的历史时期，我国根基教育课程改革的理念与策略是什么（一）倡导全面、和谐开展的教育。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根基知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（二）重建新的课程构造。改变课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学
17、生开展的需求，表达课程构造的均衡性、综合性和选择性。（三）表达课程内容的现代化。改变课程内容“难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联系，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根基知识和技能。（四）倡导建构的学习。改变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。（五）形成正确的评价观念。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进开展、教师提高和改进教学实践的功能。（六）促进课程的民主化与适应性。改变课程
18、管理过于集中的状况,实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。二、请就“课程构造相关内容谈谈课程设计的科学性和进步性。答：根基教育课程构造涉及的问题，从纵向来看，即若何依照党的教育分针和素质教育理念来设计根基教育的各个阶段及其管理职责的分配，以确保每一个儿童都享有学习的权利；从横向来看，即在每一个教育阶段若何有方案地安排儿童的学习时机以及基本标准，以利于每一位儿童的全面的、均衡开展。1 .强调综合性，抑制学科门类过多、相互独立的倾向。2 .加强选择性，以适应地方、学校、学生开展的多样化需求。3 .确保均衡性，促进学生全面、和谐的开展。三、新一轮的课程改革应该在哪些方
19、面求突破1 .为培养学生的创新精神与实践能力，加强课程与社会、科技、学生开展的联系。2 .构建分科课程与综合课程相结合的课程构造。3 .九年一贯整体设置义务教育阶段课程。4 .高中阶段以分科课程为主。5 .农村中小学课程内容要为当地社会经济开展服务。四、什么是建构主义教学观有哪些特点教学应该通过设计一项重大任务或问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体；设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境。诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动；提供时机并支持学习者同时对学习内容和过程进展反思和调控。特点：1.方法的导引性与支撑性。2 .学习环境的内容丰富性、挑战
20、性和开放性。3 .评价的鼓励功能与支持反思和自我调控的功能。4 .学习共同体的构建、共创互动合作、支持双赢的学习文化。5 .教学情境的浸润性功能。五、当前的课程改革表达哪些课程理念1 .注重根基学力的提高；2 .信息素养的养成；3 .创造性与开放性思维的培养；4 .强调价值观教育和道德教育；5 .尊重学生经历、开展学生个性；六、什么是综合实践活动具体包括哪些内容有哪些特性分析这种设置的合理性1 .综合实践活动是基于学生的直接经历、密切联系学生自身生活和社会生活、表达对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经历与生活为核心的实践性课程。也是新的根基教育课程教学中设置的必修课程，自小学三年级开场设置，每周平均3课时。2 .内容：研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育劳动与技术教育。3 .特性：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。4 .这种课程设置的合理性：坚持学生的自主选择和主动探究为学生的个性充分开展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐开展。
