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1、11反对党八股课堂实录统编版必修上册反对党八股课堂实录第一课时一、社会生活情境引入师：同学们，我们身处信息爆炸的自媒体时代，面对争奇斗艳的各路文章，大家是否会感到“乱花渐欲迷人眼”呢？（生笑，纷纷说“标题党”“震惊体等。）师：看来大家都有切身体会。为了不让媒体文风跑偏，人民网曾连发三篇评论批评浮夸文风。评论这样说道：“文风折射社会心态，描摹价值取向”，也“连着党风民风、这节课我们要学习的反对党八股是1942年2月毛泽东在延安干部会议上所作的报告。毛泽东意识到文风问题并非单纯的语言或写作技巧问题，对革命工作中的教条主义、形式主义文风提出了批评,剑指党风整顿。学习这篇文章，能让我们学会运用逻辑的力
2、量、语言的魅力，在喧嚣的舆论环境中“拨开云雾见天日二二、明确课堂主问题师：我们的课文是演讲主体部分的节选，在选文之前还有这样一段风趣的话:“说理的首先一个方法，就是重重地给患病者一个刺激，向他们大喝一声，说：你有病呀！使患者为之一惊，出一身汗，然后好好地叫他们治疗。”在课文第一段，作者果然就给“党八股”来了一个当头棒喝，说：“我们也仿照八股文章的笔法来一个八股，以毒攻毒，就叫做八大罪状吧。什么叫以毒攻毒”呀？生：就是仿照八股文的样子，列举出党八股的八条罪状。师：没错，那么问题来了：作者是如何揭示“党八股”的罪状的呢？这节课我们主要就来解决这个问题。三、梳理论述逻辑师：老师先提一个很简单的问题：
3、党八股有哪八条罪状？（生异口同声答出八条罪状，PPT呈现八条罪状。）师：没错，这篇课文是“总一分一总”的结构，第一段提出“党八股的坏处在什么地方后，就逐段分列出这，I条罪状加以剖析，每段的段首句就是作者概括的罪状。这样分项列举党八股的罪状，可以说是一目了然。接下来请大家对这八条罪状作进一步分析提炼，思考它们分别指向写文章、做报告中哪些方面的问题。生：第一条罪状指向党八股内容空洞，第二条是说党八股故意吓人，第三条指党八股没有对象意识，第四条说它语言无味，第五条是说党八股形式主义，第六条是说它写作态度不负责，第七和第八条都指向党八股的恶劣影响。生：第二条说党八股装腔作势是为了故意吓人，这个针对的是
4、写作动机问题。师：这个补充提炼得很棒！那你们觉得，可不可以把这八条罪状的顺序换一换呢？生：不能！师：为什么？生（笑）：因为作者就是那么写的。师：仅仅如此吗？有没有更具说服力的理由？我们知道，作者一般会按照事物的内部联系、重要性或者人们认识事物的规律来安排说理的顺序。从这个角度上来说，这八条罪状有没有内在逻辑？生：我认为是有的。就像前面分析的八条罪状指向什么问题，文章是先针对党八股的内容，然后第四、五条罪状才是针对党八股的语言和形式，第六条罪状说的是写作态度问题，其实也就是党八股存在那么多问题的原因，最后两条罪状承接第六条中的“害人”，说明有严重的危害，所以要反对党八股。师：你能联系前一个问题来
5、思考，非常好。老师补充一点，我们常说“内容决定形式”，所以把党八股内容方面的问题放在前面，也是符合内容与形式之间的这种联系的。生：我觉得这样安排八大罪状的顺序挺顺的，就是因为党八股内容空洞，所以才需要“装腔作势，借以吓人:那就是眼里没有写作对象嘛。后面说语言无味，实际上是因为思想空洞，没有办法把握事物的内在联系，只好“甲乙丙丁，开中药铺”。可见写党八股的人“不负责任，到处害人”。生：这八条罪状的顺序，应该还与重要性有关。越在前面的，问题越严重，也越需要引起重视。说危害的两条放在最后，也是因为前六条已经涉及党八股的危害了，所以文中说“这两条意义自明，无须多说1师：很好，同学们分析得头头是道，相信
6、也感受到了文章条理清晰、逻辑严密，八条罪状互有联系，又重点突出、详略得当。不过,老师批改预习作业的时候，看到有同学提出这样一个疑问：文章分项列举八大罪状，而且每段第一句就是罪状，这是不是犯了作者自己所说的第五条罪状，“甲乙丙丁，开中药铺”呢？这个问题提得很有价值，你们怎么看？生：应该不算，这篇文章没有形式主义吧。师：提醒一下大家，解决这个问题，我们需要深入分析第五条罪状的论述，理解作者所批评的“甲乙丙丁，开中药铺”的本质问题是什么，以及作者支持的做法是什么。生：作者反对的不是分项列举的方法，而是没有按照事物的内在联系来分类的方式。但是这篇文章里的党八股的八大罪状，我们刚刚分析过，是有内在联系的
7、。师：没错，所以这也提醒我们在阅读时不能浮光掠影，一知半解。老师再给大家举个例子：第一条罪状中批评又长又空的文章是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”，但又以资本论为例说“做什么事都要看情形办理，文章和演说也是这样。我们反对的是空话连篇言之无物的八股调，不是说任何东西都以短为好”。这就说清楚了，文章好坏的根本衡量标准并非长短，而是有没有内容，这里也能体现出文章的思辨性和严密性。生：前面介绍说这篇课文是演讲稿，我感觉平常听演讲的时候也经常列一二三四的。这样会更清楚。师：太好了，你关注到了文章的体裁，听众是用耳朵听，而不是用眼睛看。文章这样处理能引起听众注意，让听众印象深刻。你们看，这不是恰好证明了作者在作
8、报告时不像党八股一样“无的放矢，不看对象”吗？我们已经把作者揭示罪状的第一大方法一一分项列举分析得很充分了。那么，在每一条罪状中，作者又是如何论述的，是不是也有内部逻辑呢？我们前后六位同学为一小组，自主选择一条罪状,在组内交流讨论一下，然后分享一下你们组的成果。给大家一点小提示，分析的时候我们可以先把论述划分一下层次。（生分组交流讨论。）生：我们组选的是第四条罪状。我们把这段论述分了四个层次。第一层从“上海人叫小瘪三的那批角色到“这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？”，主要说的是党八股语言空洞的现象。师：很好。我们同学会说上海话吗？知道“瘪三是什么意思吧？生：会一些，书上也有注释。师：嗯，
9、很仔细。“瘪三”们通常身形面目又干又瘦，惹人厌恶。作者用这个比喻刻画党八股语言枯燥乏味，令人憎恶，可谓入木三分。接下来的部分呢？生：第二层是从“一个人七岁入小学”到“也没有多少人欢喜听”。作者先说普通知识分子没有和人民群众接触过，语言单纯是难怪的,这个应该是原因。然后指出“但我们是革命党，是为群众办事的，如果也不学群众的语言，那就办不好”。第三层就是说应该怎么办了，从“为什么语言要学”到“好的仍然有用的东西还是应该继承。最后一层，从“现在中党八股毒太深的人”到这一段结束，再次强调群众不欢迎枯燥无味的宣传，党也不需要这样蹩脚的不中用的宣传家。党的一切工作干部都是宣传家，因此也都非学习语言不可。师
10、：大家觉得他们这组层次划分得合理吗？（生点头。）师：你们这么划分的道理是什么？生：因为第一层要先把这个现象说清楚；第二层主要是原因，还有用不好的后果，从反面强调了学习语言对搞好革命工作的意义；第三层比较明显，“为什么语言要学，并且要用很大的气力去学呢？这个设问句有过渡作用，而且后面“第一”“第二”“第三”要怎么样做，很清楚。最后就是再强调一下。师：他们有一个很聪明的办法，就是抓住关键的词句，这就能帮助我们快速把握局部的论述线索。还有哪一组愿意来交流一下？在划分层次之外，更要清晰地说明论述的思路哦！生：我们分析的是第一条罪状。第一层从开头到“又长又臭二这一层是先摆明问题。第二层接下去到“起码得有
11、几万字这里我们也是抓住关键句，有一个设问：“为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢？然后自问自答，这里也是分析原因。师：那这部分里作者提到斯大林演说的目的是什么？生：使用这个例子与党八股进行对比，强调了战争时期这个特定环境，从而进一步表明了党八股的危害。师：很好，所以第二层是在挖根源、论危害。接下去呢？生：接下去到本段最后就是提要求，所以内部的思路是“提出现象一分析原因和危害一提出办法师：提炼得很准确。作者正是依循着“摆现象一挖根源一论危害一提办法”的思路，指出党八股的病症，剖析病因和危害，还开出了良方。我们通读全文就可以发现，对党八股每一条罪状的具体分析,大体上都是按照这样的思路，有破有
12、立地来进行分析的。而这种分析问题的思路，恰恰是作者在批评第五条罪状之后提倡的文风。可见,作者的言行是高度一致的。四、鉴赏语言特点师：这篇文章的语言本身也是反对党八股的一个极佳的例子。我们要学会关注语体风格，比如演讲稿除了要像一般议论文一样论点鲜明、逻辑性强，还需要在语言上通俗易懂、生动鲜活，通过语言的感染力使听众信服并在思想情感上产生共鸣。请同学们再读一读，说说这篇文章有哪些语言特点是与演讲稿的要求相适应的。生：我觉得文章整体风格挺幽默的，有很多生动的比喻，像第六条罪状中拿洗脸打比方，不但贴近生活，容易理解，而且我觉得如果有人这样幽默地批评我，我也会比较容易接受。师（笑）：那看来老师以后批评你
13、们的时候有必要借鉴一下了。还有其他语言特点吗？生：这篇演讲稿没有故作高深，用词比较口语化，容易听懂，情感态度也很鲜明。师：能不能举个例子？生：第二条罪状中说“有些党八股，不只是空话连篇，而且装样子故意吓人，这里面包含着很坏的毒素:“毒素”这个词明显是贬义的，很准确地说明了这种文风有毒。师：你也很幽默嘛。除了同学们分析到的，这篇文章还有一种错位的趣味，它名为“反对党八股”，却“以毒攻毒”，用八股的形式展开，这本身就很引人入胜。五、课堂总结与升华师：好，回到这节课的主问题一作者是如何揭示党八股的罪状的？我们可以从逻辑和语言两方面作一个总结：反对党八股（节选）这篇文章在整体上分项罗列出党八股的八条罪
14、状，纲举目张,逻辑严密；局部则依循“摆现象一K根源一论危害一提办法”的思路，有破有立，思辨性强；在语言上，善用修辞，生动幽默，重视语体风格。它是一篇针破时弊的说理文。阅读这样的文章，我们可以关注两点：第一，查找资料，明确作者写作的具体背景；第二，细致梳理，探究作者论述的内在逻辑。这篇课文也具有很强的现实意义，有没有同学愿意说说收获的启示？生：我觉得我们应该培养自己甄别信息的能力，看到一些媒体刊发的文章时应该也去分析一下其内部的逻辑，不要被表面现象迷惑。生：我们自己写文章也要避免犯党八股的问题，要考虑到写作的目的、对象之类的。生：我注意到一个小的地方，就是第四条罪状里提到我们要学习外国语言、古人
15、语言，但这种学习应该是批判性的，而不是照搬照抄。师：大家都谈得很好。身处喧嚣的自媒体时代，面对各类信息，我们首先要深入思考它们是否符合逻辑；其次可以细品语言，感受它是否贴近受众；更要追问文章背后的内涵与精神。正如我们在这节课开始的时候所说的，文风背后不仅是一般的写作问题，更是文章如何影响社会生活的问题，无论是引领舆论还是凝聚社会共识，都呼唤良好的文风，都需要通过“文以载道来成风化人、凝心聚力。曹丕在典论论文中说：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事J无论是读文章，还是写文章，我们都应该抱有一丝不苟的严谨态度。这种审慎的态度也是我们这个单元主题“学习之道”的题中应有之义。六、课后学习任务布置师：课后
16、请大家完成这两项任务（投影）：1.仿照我们课上对第一条、第四条罪状的分析，在党八股八大罪状中再另选一项，互相交流一下：作者是如何揭示“党八股”罪状的？2.针对当下”语不惊人死不休”的浮夸文风，学习课文的论证方法，比如分项列举、破立结合等，写一篇不少于800字的演讲稿，利用班会来交流各自的看法。师：这节课就上到这里，下课！第二课时一、意在彼，先言他物（PPT出示课题反对党八股）师：据说，这是老师们最不喜欢上的一篇文章，也是学生最不喜欢学的一篇文章。你们觉得可能是什么原因？生：文章内容不太吸引人，没什么兴趣。（生笑）师：的确，老师们也都是这么说的，他们说，如果题目改一下可能就会好些。我觉得很好奇，
17、题目能改成什么呢？有人建议。（教师出示PPT）我看了一下他们给我出的题目，心里咯嗜了一下，他们想干什么呢？我们把这种人称作什么？（生都在笑，不答）师：我发现这类人还挺多的，上网查了下，很有意思一些。我给大家出示一些标题。师：PPT中的国家一级动物为何命丧公安局长之手，你们猜猜，对应这个标题的应该是哪本书？（生没发现）师：这是武松打虎啊！（生有很强的学习兴趣）教师依次指着PPTo师：妙龄美妇泣血控诉：大师，夺我丈夫，你情何以堪？生：白蛇传师：从贫贱到自强三兄弟的旷世奇恋生：三国演义师：狠心母亲虐待火柴幻想症少女祖母不忍勾其魂入天国生：卖火柴的小女孩（生已经蓄足了上课的兴趣）师：这些人非要这么做，
18、学生才感兴趣吗？这些人是什么人啊？生：标题党（师板书）教师继续出示一个标题。震惊！温州飞机场八个空姐被杀师：天哪，我第一次读到这个标题，吓呆了，以为是人命案。我点进去一看，原来是温州飞机场蚊子很多，你看，取的标题（教师故做惊呆状）师：我自己也有一个经验，有一次在读了浮生六记以后，对里面的女主人公很有印象，连夜写了一篇读后感，取名为读有感，没想到，一个月阅读点击量寥寥无几，我一气之下，改了个标题，取名曰一个美丽了300年的女人，你们知道吗？点击量蹭蹭地上涨了。（生大笑）师：这个标题党的确在哗众取宠，你觉得标题党还有哪些危害吗？生：与事实有所出入，表里不一。生：容易产生审美疲劳。生：也许真的有空姐
19、被杀，也无人关注了。我觉得智商有下降。师：你的意思是说读了这样的文章，会让人智商下降，对吧？（生表示赞同）二、欲言其妙，先解其妙师：反对党八股就是反对党八股，我觉得题目挺好的，简单、明了。我在想是不是很多人就是因为看到题目就想当然的，先入为主地认为文本会枯燥。实际上，只要我们认真地去读一读，就会发现本文实在是经典，就拿文本的脉络来说吧，请同学们把开头、结尾和每一条罪状连起齐声朗读一遍，你们会发现毛泽东是何等厉害的人物。（生齐声朗读文本第一段、每一个段落的开头一句、最后一段）师：本文的结构特点是？生：总分总。师：同学们，是不是特别清楚？其实，就算我们撇开文本内容，就把当做写作的学习范本，也绝对是
20、上乘的。毛泽东的厉害之处还不仅仅限于此，本文厉害在于毛泽东展开每一条罪状的时候，论述方式都不一样。（PPT出示第一条罪状一一文章中第一段的内容，由教师重新分过段，以便于学生迅速地发现论述展开的思路）师生一起分析毛泽东在分析第一条罪状的时候的论述逻辑：观点一一观点阐述一一分析原因一一举例论证（正反）一一提出建议一一辩证观点一一强调观点。师再次强调，这一个片段便是一篇作文的全部思路。接下来，教师要求学生以此为例，自行分析其余罪状的展开思路。教师分发，经过段落编辑的文本，把其余五条罪状随机分给学生,以保证每一条罪状均有学生去完成。师：请同学们随机拿，拿到后，仔细阅读，模仿老师的结构图，你试着自己或者
21、与同桌合作分析它是怎么样展开论证的？（同桌组合合作，生活动。大约四分钟）生：我拿到的是第2条罪状，第二条是这样子展开的观点一一观点阐释一一分析观点一一辩论观点一一举例证明（正反）一一强调观点。第3、4、5、6条罪状分析如上。（每条两个学生来回答，过程略）师：同学们发现了没有，你们在归纳每一条罪状的结构时，我都没有去修正，因为我们真正去写议论文的话，不可能真正做到条理特别清晰的，其实，只要大致有个思路就可以了。清楚吗？所以不用死抠，不需要太过于考虑严密性，作为高中生，我们只要归纳出自己相对清晰的思路就可以啦！同学们特别棒，我们经过这样的梳理，就可以得到了写议论文的六种结构了。三、学以致用，合作成
22、文师：好的，你们自己都理好了思路图。那么我们来试试看写一篇文章，试着学以致用。文章的标题、开头、结尾，我都已经替你们写好了。（教师出示PPT）请同学们一起读一下吧！（PPT出示，生齐读）师：这两段读起来是不是很熟悉啊？生：是的，和课文的结构、语言风格都一样。（生表示佩服）师：现在，你们了解我的意图了吧，我们不仅学习结构，还可以学习他的语言。（笑）接下来，请你们用自己归纳出来的结构图，选择一条罪状，完成作文片段。（师下发作文纸，学生完成习作，师巡视）师：写第三条的不多，大家最喜欢的是写第一条，是不是第一条好写点？今天主要是把结构理清楚。同学们，抓紧。我们一节课要把这篇800字左右的作文完成。（生
23、继续完成作文，师相机进行个别指导）师：同学们，第一段和最后一段，全班齐读；当中每一条罪状,我让一位同学朗读自己的写作成果。这样，我们合作就可以完成一篇800字的文章了。清楚了吗？教师请了三位同学（陈萱、雷振涛、章慧雯）来展示自己的习作，教师请他们站起来，与全班同学一起朗读完成。完成的方式为全班读完标题第一段后，三位同学按顺序读，最后全班读最后一段。（大家合作完成后，学生都很开心地鼓掌）师：同学们，真棒！短短的四十分钟，在我们的合作之下，不仅学完后课文，而且成功地把800字左右的作文合作完成了。真好，当然，在课堂上，你只是写了一小段，课后自己再去补写其它两段，如果不想写，也可以把同学写的拿来抄写在自己作文本上。（生大笑）师：越是伟人的文章，越值得我们学习。今天的课只是一个开始，希望大家可以做个有心人，跟着伟人、经典能完成更多、更好的写作。下课！
