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1、小学2023-2024学年学生综合素质评价实施方案（共12篇）目录篇一、小学2023-2024学年学生综合素质评价实施方案2篇二、小学教学成绩质量分析及整改措施6篇三、双减背景下提高课堂教学质量实施方案9篇四、双减背景下开展课后延时服务提升学校课程教学质量18篇五、小学教学质量管理分析报告23篇六、促进学校体育教学质量提高的有效途径28篇七、小学教师教学质量分析报告36篇八、小学教育教学质量分析报告及整改方案40篇九、提升小学语文阅读教学质量之我见43篇十、浅谈“双减”背景下如何提高初中美术课堂教学质量47篇十一、小学教学成绩质量分析及整改措施51篇十二、小学教学质量分析报告60篇一、小学20
2、232024学年学生综合素质评价实施方案为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。按照教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知和关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见的要求，在参照外地评价办法的基础上，结合我校情况制定本实施方案。一、基本原则1.方向性原则：评价应体现新的人才观、教育观和质量观，体现知识经济时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。2 .客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原
3、则,从学生的实际出发，做出合理的、全面的评价。评价要多主体参与，学生自评、互评、教师评价相结合（三年级以下的学生可不采用自我评价和学生互评）。同时，还要适当接受家长和社会的评价。3 .全面性原则：对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系，注重加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查学生的分析问题、解决问题的能力。4 .科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的、评价体系和评价标准，运用科学、多的评价方法实施评价。5 .发展性原则：充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩
4、，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力培养，促进学生的自主发展。6.参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，营造良好氛围，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善和民主、平等、理解、和谐的学校文化的形成。二、评价方法评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。1.日常性评价各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。(1)即时评价。教师要在教育教学的过程中采用
5、多样的、开放式的评价方法(如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等)及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。(2)成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。(3)学业考试。考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。对
6、学生各学科知识的测试结果，每一阶段要记录在案，作为学生综合素质评价的依据。(4)实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体艺术等丰富多彩的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学习兴趣，促进全面发展。2.阶段性评价(1)学校成立学生综合素质评定工作委员会，其成员应有广泛的代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则与具体程序，编印各种相关的评价子表，汇总、上报学生的评价结果；对校内各班级评定工作进行指导，监督评定过程，接受质询、投诉与举报，及时纠正评定中的错误。在实施学生综合素质评价之前，学校要通过教师大会、班会、家长会、家长学校等形式，广泛宣传和培训，争取各层面的知晓、
7、理解与支持，为顺利开展工作创造一个良好的环境。(2)综合素质评定以班级为单位开展工作。每个班级成立一个评定小组，由班主任和科任教师组成。各位成员为学生授课的时间原则上不能少于一年，且要对该班学生比较熟悉和了解，具备较强的责任心和良好的诚信品质。(3)综合素质评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生进行阶段性评价，通过参考各种资料,经集体讨论，给予学生客观、公正的评价，教师要善于搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关数据和其它形式的行为表现，并利用这些数据和表现来描述学生的学习情况。阶段性评价的结果填入X小学学生成长记录册X小学“红领巾奖章”争章手册。三、评价结果1.评价结
8、果的呈现(1)等级表达。分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格四个等级。其中优秀比例不超过40%0对学生综合素质等级的确定应十分认真、慎重，评定为“不合格”的学生应经学校评定委员会审核，并报学校行政会研究决定。(2)质性评语。以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包括的内容，尤其应突出学生的个性、特长和潜能。评语应采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。对低段学生的评价应浅显、生动。2.评价结果的运用(1)综合素质评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长明确
9、告知。学生或家长对评价结果如有异议，由校评定委员会进行调查与处理。(2)学校综合素质评定委员会对评定结果的真实性和有效性进行审查并负责，评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录以备审查。(3)综合素质评定作为学生、少先队员评定各级各类“新时代好少年”“最美的人”“三好学生”“优秀学生干部”“优秀少先队员”“优秀少先队干部四向好少年”“优秀班干”择优基础。四、实施保障1.成立组织机构：(1)校评定工作委员会组成人员：学校领导、教师代表、家长代表职责：制定评定工作的实施细则与具体程序：认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果;
10、监控评定过程。(2)班级评定工作小组组成人员：由班主任和科任教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年。篇二、小学教学成绩质量分析及整改措施近日，X县小学教育教学质量评估组莅临我校，对我校2023学年度的教育教学工作进行了评估验收，验收组在充分肯定我校工作中取得成绩的同时.，也尖锐地指出了我校管理工作中存在的不足之处和今后应该努力的方向。为进一步加强管理，强化责任意识，针对各位专家提出的意见，对学校教育教学管理等工作进行了认真的自查自评，对存在的问题进行了认真梳理，现制定以下整改方案。一、存在的问题1、在“全面贯彻教育方针”方面，管理不够规范，致使计划和总结有手抄本和打印本，不统一。2、
11、在“全面实施素质教育”方面，创新实践活动开展的不多，资料没能及时整理收集，成果不明显。学生的成长记录袋展示没有很好地纳入到周行事历中，计划性不足。3、在“校园文化建设”方面，“三项”专题教育工作不够扎实，缺乏学生参与的过程性材料，管理也存在疏忽，致使有个别计划的网文出现。4、在“常规管理”方面，缺乏“一日常规”考评细则，校务日志没能很好地根据校情重新设置。5、在“教学管理”方面，课堂教学的高效性不够理想。教师备课不充分，特别是日常教学中，对教学材料的准备不充分，新课标的理念在部分教师的教学过程中没有能够很好地落实下去，课堂教学水平有待提高。另外，学困生帮扶机制不够完善。关注每一位学生的成长，不
12、放弃任何一位学困生，是学区中心校制定的教育教学工作目标，也是我校需要落实的一个工作项目，但在实际教育教学工作中，有效落实这项工作，还缺少监督、激励机制。6、在“教研教改”方面还不够深入。学科拓展性开放性试题的研究没有能够领会文件精神，实际操作中出现了偏差。教研组活动开展不够正常化，活动记录不够规范。课题研究过程材料缺乏，成果少，层次低，缺少市、县级课题。同时，教师教研水平、专业成长，业务学习等方面也要常态化，并注重过程资料的收集。二、针对存在的的问题逐项落实整改：1、属于管理方面的问题的，加强管理，严格要求，要求教师做到的，校领导首先做到，并严格按照县局2010年94号文件要求和评估细则去做。
13、如计划与总结的统一性问题;“一日常规”细则的制定等。2、将“三项专题教育”问题落到实处，学校在工作行事历中专题安排活动时间，要求专人负货授课，校领导组安排一人跟班服务，并将各人的授课教材、讲义以及活动时图片、学生作业等材料收集存档，根据材料情况计算报酬。3、学校鼓励各班级开展创新实践活动，并要求各班级在现有校情的基础上有针对性的选择符合班级学生情况的活动，积极开展并注意过程性资料的收集，努力形成班班有特色，校园创新活动氛围浓厚的大好局面，让学生生活在快乐之中，愉快学习，愉快成长。4、组织人员讨论并拟定新的符合校情的校务日志，并要求值日人员认真填写。5、重视学困生转化工作，努力提高整体成绩。(1
14、)、学校要做好学困生与授课教师双重思想工作。引导并要求教师像对自己的孩子一样关心他们，更不能歧视学习有困难的学生，要多给他们一份关爱。帮助他们消除自卑感,让他们放下包袱，树立信心，扬起自信的风帆，促使他们的个性成长变成现实。(2)、建立学困生档案。根据期末评价和平时评价，确定学困生名单，建立档案。通过家校互动，了解学生在家表现，提高评价的实效性。6、提倡校本教研，引导教师积极进行课题研究。针对我校教师对课题研究兴趣的缺乏，一方面要加强引导，积极提倡校本教研，从小做起，开发适合本校实际和学生需要的校本研究课程，以解决教学中存在和发现的问题。另一方面也要制定课题研究规划、管理办法及奖励办法，规范课
15、题研究的过程管理，鼓励教师进行教研成果的撰写，提高教研成果奖励待遇，鼓励教师参与到课题研究工作中去，在此基础上有选择性参与县、市级课题。期末考核中对课题研究、研究成果突出的给予奖励。7、加强教研组工作，要求教导处督促落实各教研组计划，按照三河学区教师教研常规考评细则，认真实施,做好集体备课和听评议课，并及时签字加盖，收集材料。篇三、双减背景下提高课堂教学质实施方案为进一步贯彻双减精神，提高我校教育教学质量，关注课堂教学的实效性，努力构建生本活力课堂，让课堂走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能，使课堂充满生命成长的活力。同时扎实推进素质教育，建立健全以全面提高教育教学质量为导向的教学
16、管理制度和工作机制，认真落实市教育局关于进一步提高教育教学质量的实施意见，结合我校实际，特制订我校的实施方案。一、指导思想以提高教育教学质量为根本，以强化学校精细化管理为基础，以开展系列活动为抓手，以创名校、树名师为突破口，狠抓教学管理，加大教师培养力度，更新教学观念，改进教学方法，向管理要质量，向课堂要质量，向教研要质量，全力抓好教育教学质量的提高。二、组织领导小组组长：副组长：成员：三、实施的工作目标1、以义务教育教学常规为标准，认真落实各学科教学常规要求，确保我校教学工作正常有序开展，力争教学管理方面再上台阶。2、以师为本，塑造教师集体优良教风，架设教师专业成长舞台，建立教师的校本培训机
17、制，要为教师专业化发展搭桥铺路，创造机会，努力提高教师的专业素养。3、以生为本，培养学生优良学风，促成学生养成良好读书写字习惯，营造和谐校园，努力提高学生素质。发展学生潜力，丰富课外活动，有效实施大课间活动和兴趣活动计划，在继续保持学校兴趣小组不断获得佳绩的基础上，推行经典诵读，配合“阅读之星”的评比，让好书伴随学生，努力营造学习型的校园文化氛围。4、强化质量意识，认真做好各年段专项练习跟踪工作。注重学科教学的培优补困工作，着力提高教育教学质量。5、加强教科研工作的建设和管理，以校本研究为抓手,打造特色品牌，提高办学品味。在实字上下功夫，在“研”字上求发展，把教科研和提高课堂效率联系起来，真正
18、使教科研活动经常化，专题化和规范化。四、实施的重要意义提高教育教学质量是教育改革与发展的根本出发点和落脚点，是学校自身发展的内在要求。只有不断提高教育教学质量，才能赢得社会的认可，学校发展才有不竭的动力；没有高质量的教育教学，就培养不出高素质的人才，就没有生存和发展的空间。我校教师要充分认识提高教育教学质量的重要意义，明确教育教学工作的中心地位，坚持教育教学工作中心地位不动摇，坚持一把手是教育教学质量第一责任人制度不动摇，坚持教育教学管理监控保障和教育教学质量考核一票否决制不动摇。进一步加大工作力度，不断开拓创新，努力把我校教育教学质量提高到一个新水平。五、实施的主要措施及具体做法（一）加强教
19、学常规管理，向管理要质量1、备课的基本要求认真钻研大纲（课程标准）和教材。大纲（课程标准）是教学的基本依据，教师应认真学习领会大纲（课程标准），深入钻研教材，把握教材重、难点，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教，提高教学的实效性。认真编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，其内容应包教学内容（或课题）、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。认真写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与失，教
20、后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后,以积累经验、提高教学水平。35岁以下的教师每周不少于1篇教学后记。坚持间周一次的集体备课。做到“三定”：定时间，定内容，定主讲人：“五备”：备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。2、上课的基本要求认真作好课前准备，遵守学校教学常规，准时进入课堂。衣着整洁大方、教态亲切，不穿背心、拖鞋，不坐着上课。语言文明、规范、使用普通话教学。不得提前下课，不准拖堂。关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生,不剥夺学生的上课时间，依法保障学生受教育的权利。体
21、育活动、实验、综合实践等课，要严密组织、加强指导、保障学生安全。不带移动通信工具进课堂，上课时不使用移动通信工具。上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。严格按课表上课，不私自调课、占课，因病因事调课需经教导主任同意并做好登记。认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间。3、认真辅导要求做到认真拟定优生、后进生辅导计划，井做好辅导记载和成绩跟踪。平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助，根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施，对后进生要热情关怀、重点辅导，对优等生要加强培养,发展其特长。结合学生实际情况，实施分类辅导，使后进生的成绩有明显进步，使优等生的爱好特长得
22、到发展。4、布置和批改作业的基本要求作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生适当布置一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作业必须当堂完成。作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指
23、导性，字迹要工整。重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。4、认真进行考核全期只进行一次期终检测，时间不超过国家规定的标准。单元测试随堂进行,综合性检查每次不超过90分钟。严肃考试纪律，学生诚信考试，杜绝作弊现象。评分标准客观、统一，阅卷做到公正、公平、合理,及时做好成绩统计，成绩评定继续实行等级制。鼓励和引导学生自我评价，注重评价主体的多元化和对学生学习和发展过程的评价，各班建立学生成长记录袋。做好学生综合性评价工作，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础
24、发展目标为依据，全面反应学生的发展状况。学期检测结束后，教师及时填写试卷分析，学校定期进行教学质量分析。(二)重过程管理，向过程要质量为强化教学过程管理，确保我校教学质量奋斗目标的全面完成，必须制定并严格执行以下教学过程管理制度：1、坚持听课制度(1)学校行政每期听课、评课不少于30节，其中随堂听课不少于10节。(2)教研组长听课、评课不少于20节，其中随堂听课不少于10节。(3)课后要主动与授课教师交换意见，提出自己对该课堂教学的意见和看法，使教师不断转变教学观念，改进教学方法。(4)教导处、教科室、教研组定期、不定期进行教学常规抽查，巡视班级教学状况，强化课堂教学监管力度。2、坚持教学巡导
25、制度，成立以校长为组长，其他行政人员为成员的教学工作巡导组，定期不定期对所辖小学教学工作进行巡视和督导，确保教学工作正常运行。3、坚持学月检查制度(1)每学月对教师的备课、上课、作业批改等“六认真”情况进行一次全面检查。(2)每次检查要有结论、检查人要签名，加盖学校公章并做详细记载。(3)每次检查后，学校要在教师会上作总结，对“六认真”工作做得好的要表扬鼓励，对存在的问题要实事求是地提出,限期整改。4、坚持教学质量监控制度(1)教导处认真做好学期、学年考试安排并及时召开全片教学质量分析会，找问题，添措施，不断改进教学方法，千方百计提高教学质量。(2)每次教学质量分析会，应找准薄弱学校、薄弱年级
26、、薄弱学科和薄弱教师的薄弱问题所在，采取有效措施，加以重点督导。六、实施的管理制度1、抓好“教学六认真”常规工作。抓实、抓牢集体备课和个人二次备课，集体备课必须按程序严格督查、精心落实，否则要查纠责任人员个人二次备课必须要认真思考、深入加工，否则不得进入课堂。学校要制定好“教学六认真”的督查措施并切实落实，防止工作落空。要特别加强课后作业的督查，用铁的规定和严厉的管理，迅速减轻学生当前过重的课业负担，反促课堂教学的实效。采用多种形式深入课堂一线，加强对教师课堂教学评价，如有计划地持久开展推门听课、学生问卷和学生家长参与评价等。加强考核奖惩力度，促进教师研究课堂教学，提高教学水平，开展年级、学科
27、课堂质量达标评比活动，通过典型示范把课堂质量提升活动引向深入。2.、加强注重课堂教研。以课堂提质为主题，有计划有目的有组织地开展丰富多彩的研讨活动，如：青年教师上好“汇报课”，骨干教师上好“展示课”，高级教师、学科带头人和名师上好“示范课”，人人上好“达标课”，教研活动上好“观摩课”，自下而上分层分类上好“评优课”等。加强对各种课型的研究，确保一学年内人人最少要上一堂公开课。对课堂教学质量较差的教师要制定帮扶、考核措施，可以是学校领导进行跟踪听课，也可师徒结对一对一帮扶。3、加大校本培训。制定详实、可操作的校本培训方案，围绕学校的校情、师情，开展各种论坛、讲座、沙龙以及读书活动等，提高教师的师
28、德素养、专业素养、教育教学素养、科研素养等。4、严守课程计划。按照要求安排学科用时，排齐排足音体卫艺科等学科学时，确保大课间活动时间及其内容安排,严禁占用学生休息和课外活动时间，促进教师向课堂要效益。5、重视教研资料管理。建立和实行教研组的资料建设与管理制度，注重教研过程性资料积累，如教学案一体化资料、课件、学生课时练习、兴趣小组资料等，逐步形成自己学科教学特色。总之，提高教学质量，创办一流学校，办人民满意学校，是我们的责任和义务，我们将会在中心校的正确指导下，在校委会的具体领导下，在全体教师的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教学的中心位置，真抓实干，稳定提高我校的课堂教学质量。篇四、双减
29、背景下开展课后延时服务,提升学校课程教学质量一、小学课后服务的实施现状自“双减”政策实施以来，全国上下课后服务落实情况整体良好。从宏观层面看，根据建立的基础教育“双减”工作监测平台直报系统，总体而言，我们从以上数据可以看出课后服务已经得到了绝大部分教师和大多数家长的认可。值得提出的是，尽管课后服务的总体参与度高，但存在不少家长学生选择中途退出课后服务，“双减”政策在落实过程中有诸多方面仍存在不少问题，新一轮的教育改革需做好长期准备。二、课后服务的常见问题分析1.教育资源分配不均，城乡差距仍旧较大就整个城乡两级的课后服务而言，城乡的教育资源分配明显存在分配不均匀的问题。通过问卷调查调研，发现城区
30、学校的课后服务兴趣课程丰富多彩，而乡村学校普遍资源匮乏，有些学校的课后服务并没有及时到位，仅仅提供作业辅导和看护托管功能，较少开展兴趣特长、体育锻炼、劳动体验等活动，存在服务内容参差不齐、有特色的服务内容偏少等问题，相比之下城乡差距较大。2 .家长观念尚未转变，“教育内卷”仍在加剧“双减”政策落地，短时间内可能很难降低家长的家庭负担。有些家长由于对“双减”政策缺乏认知，认为这是学校在“变相赚钱”，拒绝参加课后服务。有些家长由于不信任学校的课后服务质量，将其简单定义为“托管”，仍在周末为孩子安排大量补习。还有一些家长为了不让孩子输在起跑线上，仍在寻求通过“一对一”私教或拼班培训，其费用甚至可能超
31、过之前的校外培训费用，不少家庭的经济负担并没有得到明显减轻。3 .教师队伍缺少研训，“质效双增”尚且存疑减轻负担不代表没有负担，如何科学地减轻学生学业负担，学校教育需要解决好“提质”和“增效”两个难题，而学校的课后服务质量保证有很大一部分取决于教师。尽管距离“双减”政策出台以来，许多一线教师对于如何在教育教学中贯彻“减负”准则依旧不太确定，大多数教师还是选择布置大量的抄写作业来为保证学生书面成绩不下降。一线教师是否在常规教学中进行了分层教学设计与分层作业设计,大部分教师表示尚未实行，例如，如何保持年级之间的整体性？如何制定分层标准才算是公平公正？如何设计作业才算是高质高效？这些问题都是依靠教师
32、个人难以解决的，需要整个教育系统为教师群体提供教研培训，以此为“双减”落地增添原动力。4 .评价导向尚未扭转，学生负担并未下降“双减”政策落地，对深化教育评价改革提供了重要契机，但短时间内评价导向难以彻底扭转。2020年10月，、印发深化新时代教育评价改革总体方案，提出克服“唯分数的顽瘴痼疾。义务教育评价体系从关注学生的分数，转向注重学生的全面发展，开始走高质量的教育发展之路。值得注意的是，当前教育评价方式仍以考试分数和升学率为主,尽管新高考改革强调“分类考试、综合评价、多元录取”，但“一考定终身”和“唯分数”录取的方式没有彻底改变。如今，规定小学阶段取消期中测试，只允许学校统一进行期末测试，
33、并以等级的形式公布成绩，学生一个学期的成果基本上就依靠期末考试这一个终结性评价反馈给家长，在这样的情况下，教师为保证学生的成绩有“保障”，很难不在日常教学中穿插各种形式的纸笔测试，学生的学业负担和作业负担没能够真正地“减”下去。三、优化课后服务的策略建议为落实“双减”政策，为学生的学生负担和作业负担做“减法”的同时，家庭、学校、社会各级教育主体需要在以下几个方面做“加法”，以促进义务教育高质量发展，办好人民满意的义务教育。1. 提高站位，担当“育人主阵地“使命职责。课后服务最初是为解决“三点半难题”而提出的，但现在，课后服务已经有了更为丰富的内涵：不仅解决部分家长接学生的困难，还要吸引大多数学
34、生参加；不仅提供看管的基本服务，还要开设丰富的拓展活动，促进学生全面发展;不仅要实现校内减负，还要成为学校教育提质增效、整体减负的重要组成。课后服务不再是简单地学校多“照顾”孩子几个小时，而是学校教育综合服务的延伸，体现出学校教育主体性角色的回归和强化。要把课后服务纳入学校办学的整体设计来谋划，课后服务与日常教育教学工作一样，必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。这是办好家长放心、社会满意的课后服务的大前提。2. 主动谋划，做实“课后育人”好文章。高质量的课后服务是“五育”并举的演练场，也是激发潜能、个性成长的活舞台。多地经验表明，服务内容与学校特色相结合、与校本课程相结合，创设多元
35、时空，释放天性，培养兴趣，发展特长，是增强课后服务吸引力的一大法宝。要深入挖掘课后服务独特的育人功能和价值。在丰富、多彩而有温度的课后时光中，让学生自主选择、自主学习、自主管理、自我评估，用自己喜欢的方式获得更有效的成长。孩子是珍贵的种子，要让每一颗种子在课后活动中绽放童年之美、生命之美，为未来打下坚实的基础。3. 积极创新，破解“五项管理”大难题。五项管理需要课内课外相结合、校内校外相统筹。提出，“小学阶段作业不出校门”，调研也发现，大多数家长希望学生能够在校完成课后书面作业，保质保量。课后服务，学校老师在作业管理上大有作为，指导学生完成作业，引导学生质疑，帮助学生释疑，真正做到“作业不回家
36、”“知识盲点不累积”，帮助不同层次学生学足学好。课后服务让孩子动起来，足球、篮球、乒乓球、武术等学生普遍欢迎的体育活动，助力学生成为终生的运动者。4. 在社会资源上做“加法”，丰富课后服务课程体系可以在地方政府的支持下，整合可以利用的社会资源，以多方协商、因地制宜的方式形成教育合力来优化课后服务的内容与形式。在教育行政部门的引领下同共青团、工会、社区村小组等联合开展课后服务实践活动，并吸收接纳社会团体、退休教师、能工巧匠等参与，可以利用好地方社会资源组织“家长进校园”“大学生进校园”“社会组织进校园”等课后服务拓展课程，吸纳优秀个人、优秀团体，这样既能共同塑造优质的课后服务活动，又能缓解学校教
37、育脱离社会生活的“教育孤岛”现象。四、结语“双减”政策的成效主要在于课后服务课程质量，课后服务要解决的问题绝不仅仅在于填补好家长下班之前的那几小时的“教育真空”，学校的工作绝不止步于发挥其托管作用，课后服务的落实也绝不局限于门与学校一方发挥其教育作用。课后服务应为学生提供多元化发展途径，促进学生全面发展，在顺应孩子的身心发展的前提下，发展其核心素养。推进“双减”，迫切需要家校社相互理解，塑造包容的教育共同体，一起迎接美好未来！篇五、小学教学质量管理分析报告教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的关键,为了总结经验，全面的了解我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于今后的教学工作，现将我校一年来
38、的教育教学质量分析如下：学校总体教学质量分析我校现有教师11人，学生151人，教学班6个。近年来在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，教学质量逐年提高，一直保持在全学区中上段,一年来，我校全体教师在课程改革中能够积极转变教学理念，尝试采用新的教学方法和模式，为推动我校教育教学工作做出了积极的责献。从今年的考试成绩来看,一年级数学、二年级语文数学、五年级语文、三年级数学、四年级英语名列学区前列，成绩的取得，与教师辛勤的工作是分不开的。但是也存在着许多问题,主要表现在以下几个方面：当前的存在主要问题：1、个别
39、教育教学观念难以更新，在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。不少教师对新课程改革的认识还不到位，影响新课程改革的进程，也影响了学校整体教学质量的提高。2、个别教师的基本素质难以适应新课程对教学的要求，在素质能力上还有有明显的差距。教师的业务能力不够强，教学方法不够重视，课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文,就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够，只注重知识上的传授，忽
40、视了对学生能力、情感的培养教育。另外，教师的工作量重，教师平均每星期18节，很少有机会也没有时间与其他学校进行交流，也很少机会外出培训，很难得到较高层次的教学指导。3、学生没有养成良好的学习习惯。从测试中看，学生做图不用三角板，量角器，圆规，凭感觉用手画，连线不用直尺。很多学生书写不够规范，没有养成良好的修改、检查的习惯，这些问题说明教师在课堂教学中对学生学习习惯关注的远远不够。4、培优补差工作没落实，转化率低。优生培养可以提高平均分和优秀率，后进生转化可以提高整体名次。从成绩统计来看,我校有些班级，名次上不去，原因是在培优补差工作中做的还不够好，没有切实可行的计划，没有行之有效的措施，没有长
41、期的追踪与落实，差生的转化率很难提高。5、学校教学管理情况教学管理首先是教学思想的管理，近年来学校特别重视教学管理，成立了教学质量管理领导小组，经常性地举行教研活动,对教学质量采取了规范的严肃认真的评比。通过组织教师学习、培训，广泛、深入的讨论，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观、全过程的质量观、全方位的质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。6、创新教学质量评价体系，指导马家小学教育实践充实完善了营泉小学教学质量管理方案，本方案涉及各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体
42、系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。7、重视教学常规管理，向过程要质量教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。、教师明确教学管理要求。学期初召开教学管理工作研讨会，总结上学期教学工作情况（含教学质量分析），讨论、制定本学期教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。同时要求各班制定相应方案和制度。方案、制度的出台,领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。、严肃教学常规的检查考核认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最越码的条件。教学环节
43、的考核管理。教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬,对做差的教师给予帮助，指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外工规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。8、完善教学质量激励机制。我校的教学管理除了有刚性的评价方案和制度外，还有荣誉激励机制、经济激励机制、情感激励机制，充分弥补制度管理的不足，使教学管理更加科学、更加完美。9、教研工作10、本次全县抽考情况分析三、今后教学设想及对策1、努力提高教师专业素质。学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，
44、鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点,哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。
45、运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练,重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容,提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲
46、望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。以上分析报告，如有不妥，请批评指正。篇六、促进学校体育教学质量提高的有效途径高中体育的实践教学课堂中，让学生既觉得玩，同时又能学到知识技能是促进教学质量的关键核心点，将寓教于乐的理念融入体育课堂中，有效结合“教学”与“玩耍”，
47、不仅能让学生释放较多的学习压力，还能保障学生保质保量地达到锻炼成效，从而促进高中阶段体育实践教学的有效推进。如何让学生在寓教于乐进行体育学习的同时，还要促进了其综合素养的培养，使学生德智体美劳全面发展，是本文要探讨的重点。民强则国强，体育在我国历史文化发展上起到举足轻重的作用。近几十年来，人们生活的精神层次和物质水平已大幅提升，于是大众的注意力逐渐转移到拥有健康体魄的追求上来。例如，各地的健身房、舞蹈培训工作室、武术训练班如雨后春笋般成立，每天小区里、广场上都有坚持不懈的锻炼人群，可见全民健身的良好风尚正愈来愈浓。此外，国家相关部门也加强体育事业的宣传，同时大力建设基础体育设施，保障了人民锻炼
48、的环境。俗话说，体育应当从小抓起，青少年是祖国的未来，更是强国的后备力量，因此，在新课改全面推行背景下，教师应当积极落实高效的教学途径，采用灵活的教学方式，以学生为课堂上的主体，让教师“教”和学生“玩”能够巧妙地、科学地结合，从而提高体育课堂的质量。一、“教”与“玩”在体育教学中的概念及意义“教”与“玩”的结合，从字面含义上讲，就是将娱乐活动运用于教学领域中，让学生能在游戏中，开心地学习，快乐地成长。而“有效则是指，因教学和娱乐存在对立关系，教学本是严谨的行为，而娱乐过于松散，如果结合不当，会造成负面效果，适得其反。但事物均存在统一和矛盾的面向，若运用得当，则能够使教学如鱼得水，让娱乐如虎添翼，达到彼此融合之境，切实地贯彻以学生为主体的理念，尊重学生的个性化发挥，从而提高学生的学习积极性和学习效率。新教改以来，教育理念逐渐偏向以学生群体为主、创新教育为要、快乐高效学习为上的教育模式，以激
