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1、2024届高三语文每日专练课时作业（第18练）【基础训练】一、语言文字运用阅读下面的文字，完成1-3题。XX一体，是我国自古就有的诗词吟唱传统。讨歌的平仄、押韵等格律要求与配曲节奏、旋律等相互作用，,成就了古典诗词的文辞美、XX美、意境XX音乐美。通过吟诵、吟唱等方式，古典诗词声调的,配合肢体语言的变化，文中意境从抽象、平面的文字中进一步延伸，在有声的空间里得到丰富，时时温润人心、启迪智慧、今人深思、引人入胜。但古诗词音乐鲜有原曲原谱留存于世，文献资料甚为匮乏，原诗原谱更是十分难求，所以后来吟唱逐渐发展成为“倚声填词”，即按照原有曲调填上新词歌唱或依旧乐谱创制新曲，虽谱调有所改变，但传承历代吟
2、唱的字正腔圆、情真意切、自然和谐等基本要求和标准始终存在。古诗词是全民美育教育的重要载体，吟唱将重开古诗词教育新境界。美育是审美教育，是现代教育的重要内容,它不仅能提升人的审美素养,还能地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。只有美育与德育、智育、体育等、相互促进，才能真正促进人的全面发展。无论吟诵还是吟唱，对诗词情感内涵的探求、文辞意境的把握、行腔规律的揣摩都需要长期的实践体悟。（）,会吟诵者少之又少，大都年岁已高且后代乏人，作为一门“绝学”要复兴起来还有很长的路要走。1 .下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）（3分）A.吟诵大多靠师承传授，如今几乎成了一门绝
3、学B.如今吟诵几乎成了一门绝学，大多靠师承传授C.对于大多数人而言，掌握吟诵技巧的要求是很高的D.由于种种原因，现代人是很难掌握吟诵的技巧的2 .依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）（3分）A.相得益彰 B.相映成趣 C.相得益彰 D.相映成趣抑扬顿挫 跌宕起伏 跌宕起伏 抑扬顿挫潜移默化相辅相成春风化雨相反相成潜移默化相反相成春风化雨相辅相成3 .文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（）（3分）A.即使吟通和吟唱，对诗词情感内涵的探求、文辞意境的把握、行腔规律的描摩也需要长期的实践体悟。B.不管吟唱还是吟诵，对文辞意境的把握、诗词情感内涵的揣摩、行腔规律的探求都需要长期的
4、实践体悟。C.无论吟诵还是吟唱，对诗词情感内涵的把握、文辞意境的探求、行腔规律的揣摩都需要长期的实践体悟。D.无论吟诵还是吟唱，对诗词情感内涵的把握、文辞意境的揣摩、行腔规律的探求都需要长期的实践体悟。阅读下面的文字，完成4-5题。济南的秋天是诗境的。那么，请看吧。那颜色不同，方向不同，而矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜
5、色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，。这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化,而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；，可又没完全绿；清暖得像要发燥了，可是有点儿凉风,正和诗一样的温柔;这便是济南的秋。况且因为颜色的不同,一一高的更高了些，低的更低了些。山的枝角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。4 .文中画波浪线的句子可改写成：“山脚是镶着一层层的黄色、灰色、
6、绿色、藕荷色等各色条子的。从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？5 .请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切。每处不超过10个字。二、古诗词鉴赏阅读下面这首诗歌，完成6-7题满庭芳赤壁矶头（南宋）戴复古赤壁矶头，临皋亭下，扁舟两度经过。江山如画，风月奈愁何。三国英雄安在，而今但、一目烟波。风流处，竹楼无恙，相对有东波。登临，还自笑，狂游四海，一向忘家。算天寒路远，早早归呵。明日片帆东下，沧州上、千里芦花。真堪爱，买鱼沽酒，到处听吴歌。6 .下列对这首词的理解和贯析，不正确的一项是（）.词人乘船两度经过赤壁，虽感此处景色美好，但美景并不能化解内心的忧愁。8
7、 .上阕用典，“风流处”化用永遇乐京口北固亭怀古，寄寓的情感也相同。C.“片帆”即孤舟、暗示人物处境，“孤帆远影碧空尽”中的“孤帆”用法相似。D.本词上阕写景，景中有情；下阕先抒情，后叙事，实写内心情思和返乡生活。7.本词与苏轼的念奴娇赤壁怀古皆为登临赤壁所作，两首词在抒发的感情上有何异同？请结合两首词的内容简要分析。三、名篇名句默写8.补写出下列句子中的空缺部分。（1）陆游书愤中“，两句以典明志,追慕先贤的业绩,表明自己的爱国热情至老不减。（2）姚鼐登泰山记中“,”两句抓住了日出时色彩的瞬间变化,静动有序，堪称“有物有序、清新简洁”的典范。(3)长江是古代诗文中常见的意象，古人常常借其表达时
8、间意识、生命感悟，如“,”两句。【综合训练】三、现代文阅读阅读下面的文章，完成题。大先生赵威先生姓凌，有绝活儿。能把戏里的场景搬到木头上，一块巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是“三英战吕布。所以凌先生起初是凌木匠。凌木匠不是本地人，早年间逃荒来的。凌木匠来到村里的日子，是那年冬天日头最短的时候。北风襄扶着雷片。在空中横扫。薄幕下。先是一根打狗棍进了三叔家的院门，继而是一个身影，使用那根棍子挑进来的，破衣旧絮，裙福挂在肩头。跋拉着一双单布鞋的脚,有只似乎受了伤，缠着破布条。正在院里喂鸡的三婶，委实被吓着了，以为大白天撞到鬼。刚要喊人，“鬼”却先开口，怯生生地
9、道：“大娘啊，要饭的来了，给口吃的吧。”三婶仔细一瞧，是个讨饭的。只见他端着搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是从那里发出来的。给完吃的，三叔三婶看他可怜，天又冷，就留他在磨坊里过夜。凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了。天亮后，他见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家要盖房。就对三叔说，他会做木工，可以帮忙，给口吃的就行。三叔寻思，正好雇的木匠有事，就让他试试吧。没想到，凌木匠的手艺精得很，不但会做门窗，还会木雕，窗板花饰、门簪颂语，好看极了。聊着聊着，又知他不光有好手艺，还装着一肚子墨水。嘿，正好村小缺个先生。就这样，凌木匠留在了我们村，成了凌先生。“手艺人”在村人口中格外尊贵，而凌先生的尊贵，
10、一部分来自他的手艺，一部分来自肚子里的墨水。因此，“手艺人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便称他为“大先生”。大先生活儿细，字儿好，可闷头做活儿可以，写信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的学问也便像茶壶里的饺子，倒不出来。而大先生却总认为自己的理儿多，不光要讲个“知其然”，还要讲个“知其所以然”，于是越讲越糊涂，化简单为更杂了。渐渐地，就不受娃们待见，老是捉弄他。一开始，大先生气得直跺脚，骂道：“朽木不可雕也！孺子不可教也！”后来，习惯了，也便没了火气，只顾讲他的，哪管下面乱成一锅粥？大先生是文人，文人最瞧不上文人，他总是跟我们讲，历代风流才子中只佩服李白，还是半个。他说李白一半是诗，一半是
11、酒，他最讨厌喝酒，也便只佩服半个李白了。大先生喜欢讲唐诗，尤其是李白的诗。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生说李白的床不是床，而是井栏。说这话时，身为木匠的大先生显得颇有把握。我们却哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井栏呢？每次我们一笑，他就一窘，嗓门提高了，像是要争辩，说：“你们想想，床在屋里，窗户是木头的，还贴着纸，哪会看得见月光？在院子里，就着月光，看到井栏，才会思乡，背井离乡嘛！”讲到这里，他突然停住了，扭头望着窗外，我们也停止了议论，只有窗外不知谁家的羊在不知趣地叫着。大先生陷入沉思，眼晴变得浑浊。然后，他又扭过头来，说：“这是思归之辞也！”教室里又是一片笑声，“死鬼之词”，大先生骂李白
12、是个死鬼哩不知从哪冒出来的灵感,我站起来说了一句:“就是想家了嘛！”大先生用浑浊的目光向我投来赞许之意，似乎还念叨了一句：“孺子可教也。”农村撤点并校后，大先生也退了。教了几十年的书，一下子闲下来，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活儿。第一件作品，就是把祠堂里的旧课桌搬回家，拆掉，打磨，又合到一起，变成一口棺材，严丝合缝。漆了好多遍，晾干，放到厢房里，是留给自己的。不教书了，自己也老了，大先生认为剩下的日子也不多了，只等着哪天躺进去了，身为木匠，那是一生最大的幸福。可是，他想不明白的是，自己却越活越精神。想不明白的事不只这一件。国家针对民办教师的新政策出台后，给大先生补上了退休待遇。头次领到
13、工资，他就跑到支书家里，不干了，说：“我教书时，每月不到300块，现在不教了，怎么还拿3000块呢？不能白拿这钱。”支书跟他掰扯了半天，也没讲明白，命令道：“国家的政策，不拿也得拿！”大先生的眼睛又浑浊起来。后来,大先生用每月领到的钱买了好多木料,做了结实的课桌椅,给镇上的学校送去。再后来，还设了助学金，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔。直到有一天，他心满意足地躺进自己打制的棺材。大先生死的那天，我特地查了辞海，其中一条写：“床，井上围栏。”（选自人民日报2016年2月22日）1.下列对本文相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）A.木文开头描写大先生却以“能把戏里的场景搬到
14、木头上”的“绝活儿”呈现其木匠形象，颇能吸引读者，并引出下文对大先生不平凡经历的叙述。B.文中写大先生“见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家要盖房”，可见其精明能干，有学问，这也是他成为村里人心中尊贵的好艺人和先生的契机。C.大先生嘴笨，不神言辞，自认理儿多却越讲越糊涂，不受孩子们待见。作者笔下的大先生正如鲁迅笔下的孔乙己类似；两位作者对自己笔下的形象所寄寓的情感也相同。D.第段写他“心满意足地躺进自己打制的棺材”，“心满意足”的原因，既有落魄时有人帮助，手艺能得到大家认可，教书受村人尊重；也有能享受退休待遇，还能回报村人，为学校做善事。2 .下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（
15、3分）A.第段属于插叙，交待了大先生来我们村的过程，突出了他的身份和特殊手艺。承接了上文，引出了下文对大先生的描写；同时又丰富了人物，避免了平铺直叙。B.大先生为什么逃难到村里，家里又是什么境况，小说没写，大先生也没说。这使小说的情节不够完整，也在一定程度上影响了小说的阅读效果。C.小说三次写大先生眼睛“变得浑浊”，既突出了他的感恩之心和对家乡的思念，也有助于凸显主题；同时又有贯穿推动情节发展的作用，使小说脉络清晰。D.小说中的“我”，既是大先生半生的见证者，增强小说的真实性，又侧面衬托了大先生的人格与博学；同时，“我”还起到贯穿小说情节的线索作用。3 .第段划线部分，刻画出了大先生穷困潦倒的
16、乞丐形象，请简要分析，作者是怎样刻画这一形象的？（4分）4 .小说最后一段有什么作用？请结合文章简要分析。（6分）四、文言文阅读阅读下面的文言文，完成5-9题。材料一：凡战，若我众敌寡，不可战于险阻之间，须要干另宽广之地。闻鼓则进，闻金则止，无有不胜。法曰：“用众进止。”晋太元时，秦苻坚进W阳，列阵泗水，与晋将谢相拒。玄使谓苻坚曰：“君远涉吾境，而临水为阵，是不欲速战。请君少却，令将上得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！”坚众皆曰：“宜阻泄水，莫令得上,我众彼寡，势必万全坚曰：“但却军，令得过，而我以铁骑数十万向水，逼而杀之。”融亦以为然。遂麾兵却，众因乱而不能止。于是，玄与谢琰、桓伊等，以
17、精锐八千渡泥水。玄、琰进兵大战观水南，坚众大溃。（节选自百战奇略）材料二：太宗曰：“古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？靖曰注：前代战斗，多是以小术而胜无术，以疗普而胜无善，斯安足以论兵法也？若谢玄之破苻坚，非谢玄之善也，盖苻坚之不善也J太宗顾侍臣检谢玄传阅之，曰：“苻坚甚处是不善？”靖曰：“臣观苻坚载记曰：秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不聚J此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜故不亦难乎臣故日无术焉苻坚之类是也。太宗曰:“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”靖曰：“苻坚总百万之众而败于沈水，此兵能合不能分之所致也。吴汉
18、讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而能合之所致也。太宗日：“然。得失事迹，足为万代鉴J（节选自唐太宗李卫公问对）注靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。5 .材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。夫为人A所B陷而欲胜D敌E不亦难乎F臣故曰无术焉G苻坚之类H是也。6 .下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情温和。B.闻金则止，金指敲击刁斗发出的声音，古代军队行动中听到鸣金信号就停止前进
19、。C.片善，文中指微小长处，其中的“片”与成语“片甲不留”中的“片”意思不同。D.果，指实现、成为事实，与桃花源记中“未果，寻病终”的“果”意思相同。7.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.苻坚与谢玄隔观水列阵，苻坚的部下认为，应当在泥水阻击，不让晋军渡河，苻坚则想让晋军先渡河上岸，再以铁骑逼杀晋军。8 .苻坚的大军在后撤过程中发生了混乱，不受控制，谢玄等人乘机率八千精兵渡河，两军大战于沈水之南，苻坚的部队溃败。C.苻坚全军大败，只有慕容垂的一支部队得到保全，苻坚带领残兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝他乘机杀掉苻坚。D.李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述的战斗中，分兵合击
20、，最终取得了胜利：唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。9 .把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！（2）古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？10 材料二中，李靖认为观水之战苻坚失败的原因有哪些?2024届高三语文每日专练课时作业答案与解析（第18练）【基础训练】1. B（根据后句”会吟诵者少之又少，大都年岁已高且后代乏人”,这说的是“师学传承”，此处应与之对应，“师学传承”应放在第二个分句，排除A；前面阐释的内容为“吟诵”，这是主题部分，应放在前句，排除CD。）2. A（相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示
21、出来。相映成趣：互相衬托、映照而显得很有趣。语境形容格律要求与配曲的关系，应选“相得益彰”。抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐而有节奏。跌宕起伏：形容事物多变，不稳定，也比喻音乐声忽大忽小和故事情节的曲折。语境形容古诗词的声调，不强调曲折，应选“抑扬顿挫”。潜移默化：指人的思想、性格在不知不觉中受到感染、影响而发生变化。春风化雨：指适宜草木生长的风雨，多用在人或事，比喻良好的熊陶和教育。语境不存在教育与否，应选“潜移默化”。相辅相成：指两件事物互相补充，互相配合，缺一不可。相反相成：指两个对立的事物既互相排斥又互相促成。即相反的东西也相互依赖，具有同一性。美育与德育、智育、体育不是对立面，不排斥
22、，应选“相辅相成”。）3. D（划线句有搭配不当的语病，”情感内涵的探求”“文辞意境的把握”“行腔规律的揣摩”搭配不当，“情感内涵”应搭配“把握”，“文辞意境”应搭配“揣摩”，“行腔规律”应搭配“探求”。根据以上分析，结合选项来看，错误改正，表述无误的是D项。）4. 从情感表达看，原文自然流露出（融入）自己看到“各色条子”的欣喜和诗意。从句式特点看，原文每个修饰成分都单独成小句，有强调作用，句子也更活泼。从语意层次看，原文表达出了感知“各色条子”的过程，层次感更加明显。从语言风格看，原文表述与上下文语体一致，更口语化，描写亲切生动。5. 忽然又温暖一会儿蓝得像要由蓝变绿了那山的高低也更显然【明
23、显】了。6. D【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“实写”错。下阕叙事部分为词人的想象，借想象归乡后的悠游自在的生活，渲染词人归乡之情的深重。故选D。7 .同：两首词都通过物是人非的对比，表达了对三国英雄已逝的惋惜之意。异：苏词通过对周瑜赤壁之战时雄姿的描写，表达了对周瑜风姿和成就的赞颂、仰慕之情，又通过写自己“早无华发”，表达了对自身年华老去、功业未就的悲叹惆怅。戴词通过“早早归呵”的直抒胸臆和对归乡后悠游自在生活的想象，表达了自己对归乡的渴盼之情。【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。同：两首词都通过物是人非的对比，表达了对三国英雄已逝的惋惜之意。苏词开篇从滚滚
24、东流的长江着笔，随即用“浪淘尽”，把奔腾不息、倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来，“故垒”在词人心中就是古代三国赤壁之战的古战场，而历史的大浪早已将这些英雄人物淹没，只留下这历史的遗迹。戴词三国英雄安在，而今但、一目烟波”，写三国英雄如今已不在了，放眼赤壁，历史的痕迹似乎荡然无存，只有“一目烟波二异：苏词下阕由“遥想”领起五句，集中腕力塑造青年将领周瑜的形象。“小乔初嫁了”,以美人烘托英雄，更见出周瑜的丰姿潇洒、韶华似锦、年轻有为，足以令人艳羡。“雄姿英发，羽扇纶巾”，是从肖像仪态上描写周瑜束装儒雅，风度翩翩。纶巾，青丝带头巾，“葛巾毛扇”，是三国以来儒将常有的打扮，着力刻画其仪容装束
25、，正反映出作为指挥官的周瑜临战潇洒从容，说明他对这次战争早已成竹在胸、稳操胜券。“谈笑间、橘橹灰飞烟灭”，抓住了火攻水战的特点,精切地概括了整个战争的胜利场景。可以想见,在滚滚奔流的大江之上，一位卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘触胪，顿时化为灰烬，这是何等的气势。然而，眼前的政治现实和词人被贬黄州的坎坷处境，却同他振兴王朝的祈望和有志报国的壮怀大相抵悟，所以当词人一旦从“神游故国”跌入现实，就不免思绪深沉、顿生感慨，而情不自禁地发出自笑多情、光阴虚掷的叹惋了。苏词通过对周瑜赤壁之战时雄姿的描写，表达了对周瑜风姿和成就的赞颂、仰慕之情，又通过写
26、自己“早无华发”，表达了对自身年华老去、功业未就的悲叹惆怅。戴词“狂游四海，一向忘家”，一个“狂”字，一个“忘”字，表现出了词人豪放洒脱的气质，作者既然“忘家”，那自然是连世俗的功名利禄也不在意，而一心追求超然物外的境界与生活。但即便如此，家仍然是一个人最终的归依，因此“算天寒路远，早早归呵”。“沧洲上、千里芦花“，应是写家乡的景色，望不尽的芦花，营造出的是苍茫而又旷远的意境，这与作者所追求的超脱境界极为相符。“真堪爱，买鱼沽酒，到处听吴歌”，这是作者计划中的隐居生活，既食人间烟火，又不失清逸旷达，安于平凡的田园生活，这与在东坡躬身耕种的苏轼有几分相似，大概作者也有效仿前人之心吧!戴词通过“早
27、早归呵”的直抒胸臆和对归乡后悠游自在生活的想象，表达了自己对归乡的渴盼之情。8 .(1)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间(2)极天云一线异色，须臾成五采(3)示例一：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。示例二：不知江月待何人，但见长江送流水。示例三：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。【详解】本题考查学生准确默写名句名篇的能力。易错字词有：“名”“采”“木”“萧【综合训练】1.C.(对两人的情感并并不同，本文作者对大先生充满赞美、同情；鲁迅对孔乙己见多的是讽刺)2. B.(这属于小说的留白，这既使小说情节紧凑，又可以留给读者想象空间。)3. (1)通过写大先生的外貌、动作、语言等，正面描写出其穷困潦倒。(2
28、分)(2)通过写三婶的害怕，侧面突出其乞丐形象。(2分)4. 突出人物。辞海对“床”的解释证明大先生的说法足正确的，从而也农明大先生确实有学问。揭示主魅。“我”特意查辞海并得到了和大先生一样的解释，表现出“我”对大先生的肯定和怀念，寄寓作者对小人物的同情与赞美。在结构上，结尾补充辞海中对“床”的解释，呼应上文与大先生对“床”的解释，使结构完整。效果上，留给读者思考和想象的空间，有者有尽而意无穷的效果。(任选3点，每点2分)5. DFG【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：被人困住而想要战胜敌人，难道不是很困难的吗？所以我说他没有智谋，苻坚这种人就是这样的。“欲”的宾语是“胜敌”，且“不亦
29、乎”是固定句式，常用于委婉地提出问题，表示对对方的看法或态度不太肯定，故此应独立成句。所以“胜敌”后应断开，“乎”后应断开；“焉”用在句末，此处表陈述语气，因此“焉”后应断开。6. B【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法、了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.正确。B.错误。“金指敲击刁斗发出的声音”说法错误。“金”指“铳”，古代军中乐器，作战时击之为收兵信号。而“刁斗”是古代行军之器具，白天煮饭，夜间敲击巡逻防卫。C.正确。“片善”中的“片”是形容词，微小的意思，“片甲不留”中的“片”是数量词，一片的意思。二者意思不同，正确。D.正确。句意：XXX却没有杀。/没有实现，不久就
30、病死了。故选B。7. D【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“吴汉战例的得失可以作为万代借鉴”说法错误。原文说的是XXX认为“得失事迹，足为万代鉴”，“得失事迹”指的是XX所解说的XX拥兵百万却在肥水之战中落败和吴汉与XX分屯、合击取得胜利的事件。因此，是XX和吴汉的战例得失可以作为万代借鉴，而并非只是吴汉的战例。故选D。8. （1）请你带军稍向后退，使双方将士得以从容追逐交战，我与各位骑马慢行而观战，不是很快乐吗！（2）古人在临阵之前出奇制胜，出人意料地攻击敌人，这也是XX变化的法则吗？【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“却”，动词，后退；“周旋”，动词，辗转、追
31、逐：“缓辔”，放松缰绳，骑马缓行。（2）“出奇”，出奇制胜；“不意”，意料之外；“斯”，代词，这；“相变”，变化。9.苻坚不能认清形势，缺少智谋。苻坚只懂得聚合兵力作战而不具备分兵进攻的能力。【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。材料二中，XX提问“苻坚甚处是不善”，XX用“xxx独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌，不亦难乎”来作答，指出了苻坚在与XX的作战中战败的原因，即苻坚已然被困却不明局势的“无术”，没有智谋。当XX问李靖前代古人涯擅长根据实际情况“兵有分聚”时，李靖肯定了吴汉善于分兵合围的做法,明确指出了苻坚“总百万之众而败于潮水”的原因是“此兵能合不能分之所致也”，即只懂得
32、聚合兵力作战而不具备分兵进攻的能力。参考译文：材料一：大凡作战，如果兵力对比我众敌寡时，不能与敌军交战于险狭之地，一定要选择平坦开阔的地域作战场。部队听到鼓声就前进，听到XX就收兵，这样对敌作战就没有不胜利的。兵法说：“指挥大部队作战，可进就进，不可进就停止。”东晋XXX太元八年（公元383年），前XX苻坚率领大军进驻寿阳，并临沈水岸摆好阵势，同晋将谢玄隔水对峙。谢玄派人对苻坚说:“你率大军长途跋涉深入我国境内，却临水列阵，这分明是不想同我速战。请你带军稍向后退，使双方将士得以从容追逐交战，我与各位骑马慢行而观战，不是很快乐吗！”苻坚的部将都说：“应该凭借沈水阻截晋军，不让其渡河冲上岸来。我军
33、兵多，对方兵少，（只有这样）才是万无一失的办法。苻坚说：“只管退兵，让对方军队渡河，（乘其渡河之际）我们以数十万骑兵逼向河中而歼灭他们。”XX（苻坚之弟）也赞成这样做。于是苻坚下令秦军后退，不料部队因后撤而混乱不能控制。在这时晋将谢玄与XX、XX等人，率领精兵八千渡过泥水。谢玄和XX挥军激战于3肥水之南，苻坚部队惨遭失败。材料二：XXX问:“古人在临阵之前出奇制胜，出人意料地攻击敌人,这也是奇正变化的法则吗？”李靖回答说：“古代的战斗，大多是一些稍有智谋的人战胜没有智谋的人，一些有微小长处的人战胜没有长处的人，这些人哪能谈得上懂兵法呢？就像谢玄在潮水击败了苻坚，不是谢玄善于用兵，而是苻坚不善于
34、用兵的缘故JXXX侍臣拣出谢玄传阅读后，说：“苻坚哪些地方没有做好呢？”李靖回答：“我看苻坚载记说：（源水之战时）前秦各军都溃败了，只有慕容垂的军队独能保持完整。苻坚率领千余骑投奔慕容垂，慕容垂的儿子XXX劝慕容垂杀了苻坚，慕容垂却没有杀。从中可以看出秦军的混乱。而唯独慕容垂的军队得以保全，可见苻坚被慕容垂所困的局面已经很明显了。被人困住而想要战胜敌人，难道不是很困难的吗？所以我说他没有智谋，苻坚就是这样的。”太宗说：“战争中有分合的道理，各自重视适宜的方法。古代的事迹中，有谁擅长此道？”李靖说：“苻坚指挥百万大军却在没水战败，这是他能将兵力聚合而不能分散所导致的。吴汉讨伐XX述时，与副将XX分开驻扎，相隔二十里，XX述前来攻打吴汉，XX出兵与XXX围，从而大败敌军，这是兵力分散而能合击的结果。”太宗说：“是这样。吴汉战例的得失，足以成为后世万代的借鉴
