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1、课题第二章第一节认识地球一、课程标准：1 .了解人类认识地球形状的过程。2 .用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。3 .用简单的方法演示地球自转和公转。4 .运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。5 .在地球仪上确定某地点的经纬度。二、学习目标：1 .通过阅读教材P1617图2-2至2-5及P18材料，了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细地描述地球的形状。2 .通过阅读教材P18图2-6,学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。3 .通过阅读教材P19图2-7和开展P19“活动”，认识地球仪的组成及作用。4 .通过阅读教材P19图28至29,掌握纬线特点及纬度
2、划分，掌握南北半球和低中高纬度的划分及判断。5 .通过阅读教材P21图212至213,掌握经线特点及经度划分，掌握东西半球的划分及判断。熟练利用经纬网定位，能够在地球表面找出已知点的方位，或根据方位确定未知点。6 .通过阅读教材P2325图216至221和开展P2526“活动”，熟练利用经纬网定位，能够在地球表面找出已知点的方位，或根据方位确定未知点。7 .通过阅读教材P27图2-24和开展P27“活动”，掌握地球自转与公转的特点及产生的地理现象。三、教学重难点：人类证明地球形状的证据；描述地球的大小；经度、纬度；南北半球与东西半球的划分；在经纬网上确定位置；地球的自转和公转的意义。四、教（学
3、）具准备：地球仪五、教学过程学习I教学I教师活动学生活动自我内容环节备课1.情景导入：1.学生出示教师出示地球仪，提名学生自己准备的小地设疑描述地球，教师引导学生回答地球仪，思考问题。一猜球是个球体。2.学生积极想2.时空隧道。提出设想：思考回答，并绘哪些自然现象会促使我们制草图来说明自去思考大地的形状？己的看法。3.中国古代有哪些传说与3.学生讨论对地球形状的认识有关？后发言（夸夫追讨论后板书：一、地球的形状：日、女婿补天盖天说、浑天说等）。4.问：是什么因素影响了人4.学生可能类对地球形状的认识？教师引的回答：如望远导学生破除迷信思想，树立科学镜、交通工具、地球的世界观。自然条件、宗教的形
4、5.讲述：人类对地球形状的迷信等。状认识是一漫长的历史过程。引导5.听教师讲学生正确理解人类的认识水平述。探究的历史局限性。一验6.从什么时候起，人们真正6.学生介绍证认识到了地球是个球体？麦哲伦环球航教师重点介绍航行的艰辛，对学行。可以阅读书生进行科学的探险精神教育。本，也可以说出讨论后板书：麦哲伦环球航行。1519年9月-1522年9月自己所知。7.问：麦哲伦这一次环球航7.学生以小行就一定能证明地球是个球体组为单位，积极吗？讨论，发言说明鼓励学生大胆质疑，提出自己的自己的观点。也观点。可以利用简图说明自己的观点。8.讨论：如果环球航行还不8.学生提出能使你相信地球是一个球体，今天的科技水
5、平条件下，你有更好的办法吗？讨论总结后板书：宇宙观测：地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体9.展示从太空拍摄的地球照片。强调：虽然不规则，但这种差别相对于地球庞大的体积显得微不足道，所以看上去像个正圆球。在现在科技水平下各种可能的方法。并鼓励学生相互质疑，使讨论更深入。9.观察照片.并在练习本上比较夸张的画出地球的真实形状。教师加以点评，判断学生是否真正掌握了地球形状这一重点。地球的大小设疑一猜想L问：天有多高？地有多厚？通过问题导入地球大小的教学。板书：二、地球的大小L思考问题。学生发言说明自己所知。地球的大小探究一验证2 .教师在黑板上画课本16页2-5示意图，组织学生讨论，关于地球的
6、大小，你想知道哪些信息？3 .教师简单介绍南北极、极半径、赤道、赤道半径，指导学生读课本2-5示意图。板书：表面积：5.1亿平方千米平均半径：6371千米赤道周长：4万千米。4 .问：你能解释一下“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的寓意吗？在地球的任何地方2 .学生发言，说出关于地球的大小方面想知道的信息。3 .学生发言后，看课本插图，一名学生在黑板上的图中填写地球的基本数据。4 .学生根据自己的理解积极发言。都如此吗？纬线和纬度设疑一猜想1 .创设疑问，导入新课：如果一艘船在海上遇难，如何向外人告诉自己所在的位置？2 .以教室中座位的横排和竖列为例，说明参照坐标建立的重要性，承转到经纬网的教
7、学。L学生会有五花八门的回答，教师可以由此导入经纬网的教学。2.引导学生查看地球仪上纬线的特点及纬度的变化规律。探究一验证3.引导学生通过分析、制作地球仪回答下列问题，教师则随着学生的回答，完成一幅包含主要纬线的示意图。纬线圈的大小变化有什么规律？最大的纬线圈是哪一条纬线？相同度数的两条纬线是如何区分的？高中低纬度是如何划分的？哪一条纬线可以将地球分为南北相等的两个半球？3.通过读地球仪，在自己的乒乓球上描绘出赤道、30N、3OoS、6OoN.60oS90oN90。S纬线。学生回答教师提问，并总结出纬线和纬度的基本特点。最大的纬线圈是赤道越向南北两极纬度数越大，纬线圈越小到南北极点缩小成点设疑
8、一猜想L展示大地球仪中教师用醒目线绳标示的经线，由学生说出经线的基本特点板书：经线和经度2.教师引导学生在地球仪上找到0经线。1884年国际经度会议决定，以通过英国格林尼治天文台旧1.学生观察地球仪上的经线，讨论总结出经线的基本特点。并用自己的三根线绳在地球仪上连接南北两极。经线和经度址的经线，作为经度的起点线。板书：本初子午线（0经线）2.将三根线绳都移动到0。经线位置后，互相查看。探究-验证3 .引导学生将其中的两根线绳移动到0经线两侧20经线上，问：这两条相同度数的经线是如何区别的？4 .引导学生将两根线绳分别移动到西经180和东经180%5 .问：西经180D和东经180在地球仪上是怎
9、样的？与0经线的位置关系是怎样的？相对的两条经线之间有什么数量关系？引导座位右侧的同学，将两条线绳移动到20W和160E经线处，然后跟座位左侧的同学比较地球仪上0经线和180。经线构成的经线圈穿过的海陆差异。板书：2OoW和16OoE,东西半球分界线3 .学生根据观察和阅读课本18页回答:东经和西经的区别方法。4 .根据老师要求移动线绳到准确位置并相互验证。5 .学生根据自己的发现回答：是同一条经线。并且与0经线是相对的。相对的两条经线经度之和为180度。观察讨论后回答。经纬网设疑一猜想1.教师在自己的地球仪上粘贴一个标记，问：现在要确定任何一个地点的位置还困难吗？请说一说经纬网的重要作用。板
10、书：经纬网L学生讨论在有经纬网的地球仪上确定任何一个地点的位置的具体方法。探究一验证2.教师说出几个地点的经纬度坐标值，学生回答该地名称。并鼓励学生看能否找出一个无法用经纬度表示的点。承转到地球仪模型的制作，巩固所学内容。2.根据经纬度确定位置后回答。自己对同学找出的点进行经纬度定位。3.按照课本3 .指导学生完成乒乓球上的经纬网绘制。4 .引导学生互相评价模型制作。5 .完成课本26页第3题。19页活动要求，完成地球仪模型的制作。4 .互相评价模型。5 .讨论完成课本26页第3题L设问：早晚冷，中午热，L思考，多设疑大家都知道是太阳高度角的不数同学能够想到一猜同造成的，那么，你知道在同一是太
11、阳的东升西想地区，是什么原因导致了太阳高落造成的高度角度角的变化呢？（地球的自转）变化。2.用手电筒照地球仪，做地2.观察并回球自转的演示，边演示，便让学答：a地球自西向生注意观察：a.地球自转的方向东转b产生昼夜b.自转造成的现象交替现象3.设问：如果地球不自转，3.思考，回会不会有昼夜现象？（在这里是答：不自转也会地想强调，自转产生的是昼夜交有昼夜现象，但球的运动替，是个动态的变化过程）是没有变化，进而加深昼夜交替现象才是自转的4.提问：请你小结地球自转结果。对气候有什么影响。提示：从早4.得出结到晚你的感受到了怎样的天气论，地球的自转变化？产生了昼夜的交板书：2.地球运动地球替，使得太阳高的自转a.自西向东b.产生昼夜度角一天中不断探交替的变化，使得气究5.提问：地球在自转的同时温有了早晚低，验证还在进行公转，请你说出地球公中午高的现象。转的方向、周期、产生的现象。（给出投影地球公转示意图或5.略播放地球公转演示动画）6.完成表6.投影给出对比表格格。七、教学反思母母母月周日领券专享超低价推送甄选教学资源清单分享名校名师私享课程及课件不定期领取教辅图书及学科网独家试卷专属客服快一步获取服务扫一扫二维码关注学科网服务号一键获取所有服务，满足需求更快一步回复：教学模板领取35套教学PPt模板
