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1、统编版三年级下册第四单元花钟教学设计教材分析：花钟是统编版三年级下册第四单元的第一篇精读课文。本单元以“观察与发现”为主题，花钟这一课紧扣主题，主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。这篇课文段落不多，但是语言优美，表达方式丰富。本文紧扣语文要素，引导学生知道细致的观察可以增进对事物的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。学情分析：三年级的学生已经具备一定的观察能力，他们喜欢花，但很少关注花朵开放的时间，更缺乏有关花朵开放原因的知识，课文中涉及的花有些他们也不熟悉。因此，
2、师生课前要搜集整理相关资料，如花朵图片、不同花开放的时间等。在阅读方面，他们已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思。本单元对学生提出了进一步的学习要求,学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。教学目标：1.读懂课文内容，知道不同的花开放时间不同的原因，能借助关键语句概括段落的主要意思。2 .通过学习体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。3 .培养学生认真观察和思考的习惯，激发热爱大自然的思想感情。教学重难点：教学重点：学习借助关键语句概括段落大意的方法。教学难点：能仿照课文中表达鲜花开
3、放的语句，仿写自己喜欢的花。教学过程：一、回顾旧知，复习导入1 .师：上节课我们通过学习，知道了把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样，这就是花钟。我们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。作者从现象、原因两个方面向我们介绍了花钟。(板书：现象、原因)这节课，我们继续走进花的海洋，去领略花钟的神奇吧！2 .齐读读题3,师：植物学家为什么能修建这样的花钟呢？我们去课文中找一找。【设计意图：以课题导入，一方面是唤起学生对上节课所学内容的回忆，再次对“花钟”巩固理解；另一方面为了激起学生探究花钟奥秘的兴趣。】二、提炼方法，学习第1自然段(一)联系已有经验，找出关键句1 .师：默读课
4、文第1自然段，想一想：这一段写了什么？学生自由读课文，并思考相关问题。预设：这一自然段主要是写不同的花开花时间不同。2 .师：这也是作者观察到的现象（板书：时间不同）。是围绕哪句话写的呢？请你快速地找到，并用“一一”画出来。预设：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。小结：这句话就是这一段的关键句。关键句能帮助我们概括一段话的大意。为了使语言更简洁，我们可以对关键句进行修改，去掉与本段无关的内容。师：谁能借助这个关键句来概括一下第一自然段的段落大意？预设：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。3 .师:你的语言既简洁，又能把意思说清楚。这一段的段落大意就是：一天之内
5、，不同的花开放的时间是不同的。（二）提炼方法1 .师：你看，有些关键句直接就写出了段落大意。回忆一下，我们刚才概括段落大意的方法：首先我们认真读文段，知道这段话写了什么，然后去找提示内容的关键句，最后对关键句进行修改、概括。通过这样的方法，我们就知道了第1段是写：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。【设计意图：这部分的学习指向单元语文要素的落实。交流时，教师要唤醒学生运用已有的“借助关键语句理解一段话的意思”的学习经验，及时修正学生的思考方向，总结有效的概括方法。】过渡：接下来就让我们一起去看看这些花是在什么时候开放吧。2 .师：自由朗读第1自然段，用圈出作者列举了哪些花，并用“一一”画出它
6、们开花的时间。生汇报，课件出示。3 .指导朗读师：里面有你喜欢的花吗？谁来读一读你喜欢的花。能带上动作读一读吗？相机引导学生理解“欣然怒放”“含笑一现”。【设计意图：在带动作读的过程中，学生体会生动表达的同时又能对不同的花开时的姿态进行想象、表演，进而体会到生动表达带来的效果。】（三）对比句子，体会表达的效果1 .师：请同学们再读一读下面的句子说说你发现了什么？作者对这些花的描写有什么相同之处？预设：都是先写花开的时间，再写花儿开放。2 .师：既然都是先写什么时候，再写什么花开放，我写成这样好吗？为什么？预设1：不好，因为句子不生动、形象。预设2：不好，作者用了拟人的修辞手法，就能让我们想象到
7、花开的画面。3 .表演读，感受花的不同姿态。老师读文段，学生表演。4 .指导背诵过渡：不同的植物为什么开花的时间不同呢？你想知道吗？【设计意图：通过对比句子让学生发现第1自然段的写法，感受课文语言的丰富和生动，拟人修辞手法的表达效果，也为学习课文的表达方法奠定基础。】三、学以致用，学习第2自然段(一)尝试运用方法1 .出示自学提示：默读第2自然段，找出关键句，用“一一”画来。预设1：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。预设2：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。预设3：不同的植物为什么开花的时间不同呢？2 .引导学生运用提炼的方
8、法，一步一步梳理师：通过读课文，你知道这段话主要写了什么？预设：主要是写不同的花开放时间不同的原因。师：原因是什么？预设1：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。预设2：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间有关。师追问：原因是哪些，用关键词告诉我：教师板书：温度湿度光照昆虫活动的时间3,师：整段话都在介绍开花时间不同的原因，是围绕哪句话在写呢？预设：不同的植物为什么开花的时间不同呢？4 .师：这个问句就是第2段的关键句。它不能直接帮我们概括这一段的大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括。它在问，那我们就答。（师问，生答）所以这段话的段落
9、大意就是：植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。【设计意图：这一段的关键句对学生来说较难找到，所以我引导学生在品读内容的基础上，通过梳理，结合提炼出来的方法，再让学生概括本段的主要意思，降低了学生阅读的难度，同时对借助抓住关键语句进行概括段落大意的方法进行运用，达成本单元的教学目标。】5 .师：为了说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有关，作者举了昙花的例子，你能结合课文内容，完成表格吗？小结：还有的花要在昆虫活动的时间才开放，“花钟”真是奇妙有趣！（二）借助“交流平台”总结方法师：这节课我们学习了借助关键句概括一段话的大意。在语文园地的交流平台中，也为我们总结了一些方法。（
10、出示课件）（三）谈收获，明主题1 .师：学完课文，你有什么收获？预设1：作者写了不同的花儿开放时间不同，可见作者长时间细心观察，我也要学习这种观察的方法。预设2：作者运用拟人等修辞手法，把句子写得很生动。2 .教师总结:确实,植物学家能修建出这么美丽、这么奇妙的“花钟”，必定是他们留心观察、用心研究大自然的结果。我们也要做生活的有心人，因为只要留心观察，就能发现生活中的美。（板书：观察发现）四、学法迁移，读写结合1 .师：作者在描写花开放时的语言也很美，我们也来试一试，用不同的表达方式说“花开了”。花园里，不同季节的鲜花开放了。春天，;夏天，;秋天，;冬天，O（展示练笔）小结：你看，我们学着作者用上拟人的表达方法，也能把句子写得生动有趣。2 .课后作业：观察你喜欢的花，仿照课文中描写鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。完成课后的小练笔。【设计意图：仿写环节由句子到段落，让学生在体会表达和积累的基础上学会运用，学习作者用比喻、拟人的修辞让语句更加生动形象的方法。培养学生留心生活、认真观察的习惯。】板书设计13花钟现象：时间不同观察温度湿度光照1、原因1昆虫活动的时间发现
