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1、致远实验学校校本教研活动记录（一）活动时间:2017.2.20王持人：*参与：全体教师活动记录:*活动主题：如何让学生的书写更加规范活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。活动重点：交流彼此的实践心得一、交流我们的实践过程一年级老师（*）：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯,不依赖橡皮，尽量不用橡皮。二年级老师（*）：教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。（展示自己的实践成果，作业展示，并请教师为学生撰写评语）三年级老师（*）:在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。四年级老师（*）
2、:教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。五年级老师（*）:作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。英语老师（*）:让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。二、在实践中我们有了新的困惑1、书写笔顺总是记不住。2、学生好的行为不能坚持长久？如何让其自始
3、至终地保持？3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势？如何才能让学生真正做到“三个一”？4、如何解决好与快的矛盾？四、活动总结教研主任：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法,没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过:“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高！在这里我倡议我们每个老师
4、做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始，写规范字从我们自己开始！致远实验学校校本教研活动记录（二）活动时间：2017.2.28活动参与：各科任老师活动主持：*活动记录：*活动主题：如何提高学生计算的正确率活动目的：通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。一、主持人开场白第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。能够贡献自己的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与建议。“玩小游戏热身”-认颜色二、寻找合作伙伴，梳理教研记录三、温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三分钟，发言采取循环说的形式。活动过程：*:首先加强学生对计算题的理解能力，练习多样化,纠
5、错，找原因，引导学生感知记忆，加强笔算，口算练习*：同桌竞赛（A、B同量题，速度竞赛），小组竞赛,奖励做得又快又好的同学*：在提高学生的计算准确率方面让学生多审题，多鼓励学生，写积极的评语，有进步但不是很理想*：与学生达成共识，有错合作伙伴共担，无形中合作伙伴在互相监督。有一定的进步。周芬：多做练习，强行记忆，课前三分钟。王雪：结合语文教学，我们是否可以让学生进行自我反思与总结，我们为什么会做错，让学生认识自己的不足之处,从思想上转变学习态度。设计一个自我评价表，在无形中自我提醒，自我评价。四、回头看看我们的思考与方法，寻找值得我们每个人去实际操作的策略1、“错一罚两”（短时间内适用，但要因人
6、而异）2、习惯（数的书写、检查、审题、观察等等习惯）3、多练题（不能为了练而练）4、熟记常识5、数学笔记6、建立个人或班级错题集我们倡议：建立错题集五、确定下次教研活动主题如何做好我们的错题集？如何能真正地利用我们的错题集？错题集应该有哪些方面的设计？六、教研主任总结我们一起交流着，分享着，快乐着，进步着。每次的教研活动都有我们的收获，每次教研活动都有我们新的思考,每次教研活动过程中的点点滴滴都见证着我们的成长，希望我们能够让自己的教研活动走得更加实在，更加恒久。致远实验学校校本教研活动记录(三)时间：2017.3.9活动参与：各科任老师活动主持：*活动记录:*内容摘要：共建有效的课堂教学共分
7、五个方面：一、寻无效教学症结(1)归纳五种无效教学的形式。(2)归纳的七种失衡。1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。2、理念方面：举了一个教育孩子的例子。3、观念层面：教师与学生地位失衡。4、思维层面：教学约束流于形式，而没有针对学生。5、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。6、方法层面:二、对有效教学的理解有效教学的几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。三、建立有效的语文课堂教学1 .目标的有效性：目标要明确不能空洞、目标要适度、目标要适量。2 .教学内容的有效性。教什么永远比怎么教更重要3 .教学方法的有效性：（1）要分层次，每次的要求应该不一样（2）设置有效的问题（3）合作，
8、探究的学习方法。大多的合作，探究大多流于形式。（4）课堂上的资源生成利用现实的条件，课堂上临时发生的现象，事件作为一种资源。（5）注重课堂反馈，在课堂上的表现并不是课后表现,要对学生进行了解(6)教师的个人素养语言准确、生动，言出必践、评价要有效，不能空洞无针对性。(7)创设发主，和谐的课堂教学环境教师不能心急，不能强加给学生压力。(8)发挥学生的主体作用。教学结构的有效性练习的有效性，练习要精选，适量，讲解要细致。四、有效课堂教学评价1 .80%的学生达到90%的目标2 .任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。五、学校在有效课堂中的责任。致远实验学校校本教研活动记录（四）时间：2017.3
9、.16活动参与：各科任老师活动主持：*活动记录：*活动方式：上研究课活动目的及原因：主要是根据我校低年级语文教学中存在的一些问题，如：教师不能很好地引导学生说一句完整的话；引导方式方法单一等问题开展的本次研究活动。其主要目的是能更好地引导学生或创设情境引导学生说一句完整的话，使我们的教师掌握方法，以便在以后的教学中加以尝试，达到解决问题的目的。活动程序：确定主额一一集体备课一一上研究课一一评价教学一总结活动过程：一、产生问题，确立主题为了优化课堂教学，培养小学低年级学生说话能力，结合学校的实际，确立了“在课堂教学中如何引导学生说一句完整的话”为本次活动研究的主题。二、授课教师说课：（略）三：授
10、课教师反思：这节课教师让学生根据教师创设的情境，大胆说话，并且引导学生说出一句完整的话。由于课前我准备的教学具是学生身边的物品，所以学生说话能联系实际，说出的每一句话都比较完整，能表达一个完整的意思，课堂气氛活跃，学生积极主动，教师只是进行了组织和引导，课堂效果良好，有实效性。我认为是一堂比较成功的课。四、针对问题点评交流，*:教师准备的教学具适合于当地的实际和学生的年龄特点，这样，学生的思路就围绕这些教学具，不会跑到其他的方面。教师引导恰当，如：提醒学生是什么颜色，什么形状等，从而让学生说出一句完整的话。赵艳娇：教师能很好地创设情境，并进行比较，让其他学生知道谁比谁说得更好，这样激发了学生的
11、积极性，这一教学方法适合低年级学生的年龄特点。*:教师能很好地把握语文的学科特点，根据自己的实际情况，从问题入手很好地创设情境，引导学生说话，给了每个学生说话的机会，教师对学生的评价方法独特，激发了学生的兴趣。*:说话教学为以后的语文阅读教学和作文教学打下了一定的基础，教师注重了词语的衔接，语序的排列，然后引导学生说一句完整的话，突出语文学科特点。五、本次活动的收获：通过本次活动，我们获得了如下几点收获：1、在课程改革中，创设情景教学效果比较好，尤其是拿自己身边的物品当教学具，学生熟悉物品，了解其颜色、形状、作用，再加上自己的情感（是否喜爱），就能说出一句完整的话。2、结合学生的年龄特点和学生
12、的实际说话能力。适时进行评价，激发了学生的学习兴趣致远实验学校校本教研活动记录（五）时间：2017.3.24主持人：*参与：全体教师活动记录：*活动主题：校本教研的研讨如何把握小组交流的时机活动记录：*：小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在实际的教学中，也常常看到小组交流拘于形式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此我们把“如何把握小组交流的时机”作为我们的校本教研主题。下面就请讲课的教师结合自己的设计，自己的课堂围绕主题谈谈自己的体会或是反思。*：小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，我在教学百分数的意义时设计了两个小组学习的机会，一是在当学生争论谁是三分球的投
13、掷高手时，让学生用自己学过的知识去验证自己的猜测。这时调动了学生合作探究的积极性，我感觉这个合作的时机把握不错。另一个合作则是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，感觉效果不太理想。*:我非常同意冼老师的观点，当学生现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时设立小组合作非常有必要。第一次把握小组合作的时机比较好，能在交流中解决同学之间的分歧，得到正确的答案。在我教学的这节课中，预设第一个环节时我并没有设计小组合作，但教学中看到学生自己总结方程的意义时有一定的困难，随即设计了小组合作，效果不错。这说明当学生独立思考遇到困难时，教师要把握小组交流的时机。但我有一个疑问，在我这堂课中的最
14、后一个环节中，我让学生各自看书中的检验方程的方法后再让学生交流还有没有必要？*:检验方程的方法并不是很难理解，学生已看了基本上明确了，我认为在交流的必要性不是太大。*:在我这节课中没有设立小组合作，教师牵得太多，没有充分体现学生的主体性，担当我教学最后一部分，也就是文章的重点时，学生不能理解了，我应把握时机设立小组合作。*:我这节课中没有设立小组合作，是因为在二年级试讲时，小组合作的效果不好，所以在我们班我就没采用。我有时对小组合作时机的把握有些疑惑，但通过研讨也明白了如何把握交流的时机了。*:老师们刚才结合自己的课堂谈了在什么情况下采用小组交流，我认为谈得很好，确实在当学生解决问题多样化时；
15、当学生用现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时；当学生独立思考遇到困难时，设立合作很有必要。*:小组合作学习是新课程理念下学生学习的重要方式,合作学习不能流于形式，要注重它的实效性，要根据教学内容、教师创设问题情景的难易程度和探究问题的有效性来把握。但刚才有的教师说预设时没有设计小组合作，我不同意这种做法，因为小组合作是学生探究问题的重要的方式，备课时应该预设，课堂中可根据生成随机把握，如果预设的问题学生很容易地解决了就没必要小组交流了，如果课堂中生成了学生不易独立解决或是答案多种时可随机设置小组交流。致远实验学校校本教研活动记录（六）活动主题：如何让学生的书写更加规范活动目的：通过校本教
16、研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题，使我校学生书写更规范。活动重点：谈谈各自的想法与心得活动时间：2017年4月19日活动地点：教师会议室王持人：*参与人员：*、*、*、*、*一、交流我们的实践过程一、二年级老师：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯,不依赖橡皮，尽量不用橡皮。教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。三、五年级老师：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。四、六年级老师：教师注意自己的书写习惯，
17、必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。坐姿与“三个一”必须正确，教师示范的规范性。引导学生在书写时观察其结构，每个字的笔顺、笔画变化。让学生有一定的审美感。二、在实践中我们有了新的困惑1、书写笔顺总是记不住。2、学生写字总是歪歪扭扭的，怎么办？3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势？4、如何做到又好又快？三、活动讨论记录*:书写规范在于一年级老师们抓好书
18、写顺序。申家艳：加强老师的规范性示范，俗话说：“言传身教嘛！”，我们老师平时应该注意自己的书写。*：扎实去做，尝试过后才知道这样做的意义。吴维芸：平时严格要求学生的书写，不管是哪一科都必须严格要求，不认真书写或书写规范给予一定的惩罚，从小、从细抓起，有必要给学生配备同步书写字帖；一起到练字的作用，二同时也起到巩固的作用。*：学校应重视写字课，规范写字课的管理，不能流于形式。四、活动总结*：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后,给人一
19、种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高！在这里我倡议我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始！致远实验学校校本教研活动记录（七）活动主题：如何让学生的书写更加规范活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法,共同探讨教研主题。活动重点：交流彼此的实践心得活动时间：2017年4月19日主持人：*参与：全体语文、英语教师活动记录：*活动整理：*一、交流我们的实践过
20、程一、二年级老师：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯,不依赖橡皮，尽量不用橡皮。教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。三、四年级老师：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。四、五年级老师：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师
21、在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。坐姿与“三个一”必须正确，教师示范的规范性。引导学生在书写时观察其结构，每个字的笔顺、笔画变化。让学生有一定的审美感。英语老师：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。二、在实践中我们有了新的困惑1、书写笔顺总是记不住。2、学生好的行为不能坚持长久？3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势？4、如何做到又好又快？三、我们的活动心得*：扎实去做，尝试过后才知道这样做的意义。吴学梅：书写规范在于多练*：用爱去教学生，相信学生。重在坚持，重在持之以恒。*：身教重于言传。加强老师的规范性示范四、活动总
22、结*：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么,而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法,没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过:“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高！在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始，写规范字从我们自己开始！致远实验学校校本教研活动记录（八）时间：4月28日地点：
23、教导处参加人员：教研组全体成员主题：有效教学与有效课堂形式：座谈会教研记录：*：为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。然而，经过实践探索，我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式，还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢？老师们谈谈自己的见解：*：有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。有效课堂对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。判
24、别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设”“有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等。从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性”，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。*:有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于
25、这样的情境中。反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。* *:一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的。但我们也可以简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。* *:建构性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。这是区别于传统课堂教学的显著特征。既然是“学习”，就必须有学习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习内容的理论操作和学习意义的物化凝固；既然是“活动”就必然涉及活动情境、活动运作、活动效果和活动体验。学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。* *:“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。
