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1、单元内容思维导图单元内在逻辑学情分析生命可以永恒吗敝艮生命守护生命H生命的如忖命的意义活出生命的精彩道德与法治七年级上册第四单元作业设计（精品案例）单元作业设计本单元为统编教材道德与法治七年级上册第四单元（自然单元），旨在培养学生的生命意识和情怀，使学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、到探究生命的意义、提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观，努力在平凡的生活中书写自己的生命价值，追求生命的美好，活出生命的精彩。本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现，但对生命教育的关切贯穿整套
2、教材始终。整个单元对应六个课时，分别对应一个框题。七年级学生自我意识不断发展，开始思考生命的意义和价值，但自身认知水平有限，对生命问题的认识和理解不够全面。身心尚不成熟，社会经验不足的他们，面对复杂的社会生活，无法理性思考。能感受生命的美好，坚守善待生命的底线，探索生命的意义和价值，对初中学生来说是一个巨大考验。初中生对生命的认知受背后的家庭因素、亲子关系、童年经历、社会环境等多方面影响。对生命的认同因个体差异，表现的比较复杂多样。初中阶段是个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，是认识生命非常关键和敏感的时期。能科学理解生命的发展规律，正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，认同生命的价值，能
3、为以后人生打下生命的底色。对1道德修养：养成健康文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。应课标要求2 .健全人格：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观；养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。3 .责任意识：敬畏自然，具有绿色发展理念。4 .生命安全与健康教育：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。以生命的意义是什么为题，结合突发公共卫生事件的感悟生命的美好，理解生命健康的重要性和实现生命价值的意义。单元学习与作业目标L通过对自身个体生命、周围生命体的体验，感知生命的特性，认知生命的独特价值；2 .通过阅读、感悟、
4、探究活动，理解生命有物质和精神多种传承关系，培养热爱生命，敬畏生命的情怀，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。3 .通过设置具体的情境，指导在行动中具体知道怎样爱护身体、养成健康的生活方式，增强安全意识、自我保护意识；指导在行动中具体做到养护精神、弘扬优良家风，传播优秀传统文化。4 .通过对榜样人物的事迹分析，培养对待挫折的正确态度，主动在日常生活中磨砺意志，树立正确的挫折观，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。5 .通过阅读、感悟和探究活动，理解生命的意义在于创造和贡献，培养正确的生命观和价值观，用乐观积极的态度发现和创造生命的意义。单元作业整体设计思路L注重体验式学习方式。
5、教师通过学生已有的知识体验和思维方式设置问题，让学生围绕作业问题展开体验学习，通过学生亲验、亲历、亲为来达成学习目标。2 .精心设置问题情境。情境材料来自于教师搜集的大量能切合教学内容、最新发生、最近发生、社会影响较大、学生易产生兴趣的事件、图片等素材，尽可能增强学生的亲历感。3 .减轻学生课业负担。课时作业一般设计57题，时间控制在10T5分钟，题型主要有单项选择、行为实践、观察分析、资料收集、深度探究等。4 .强化育人目标。材料的选择、问题的指向、思维的价值聚焦于学生发展所需要的学科核心素养，强化育人的终极目标。5 .创新作业方式。在保留适合传统的情境选择、观察思考等作业方式的同时，采用学
6、习小组协作，家庭成员合作在作业完成主体上有所创新；在作业评价方式上既关注结果，包括内容品质、呈现方式等，也关注过程，如行为实践的参与度等；探索评价方式的多元化，如对展示作业采取互评方式，使得作业评价更加体现学生的主体地位；探索分层作业，对难点问题采取分层布置作业，体现因材施教原则，对学有余力的同学实施深度学习；适当布置行为作业，体现知行合一原则，提高学生的实践能力。课时作业一8.1生命可以永恒吗作业内容完成方式评价设计作业分析设计思路作业完成单位是否分层完成评价实施主体评价标准书面作业之一：单项选择1.当代著名武侠小说作家金庸先生逝世后。有人说：“金庸去世，再无江湖。”但也有人说：“感谢金庸，
7、为我们留下一个江湖。”这表明（D）A.生命终逝，要顺从一切自然规律B.生命是短暂的，我们要及时纵情享乐C.只有人的生命才会有其独特价值D.生命虽已逝，精神财富却在不断传承个体完成否教师唯一参考标准预估时长：0.5分钟预估难度：0.9本题考查的是对人的生命价值传承的认识和把握。生命有时尽，但其精神价值可以接续。D说法准确的阐述了这个道理。AB说法错误；C的说法过于绝对，说法错误；故选D。金庸是当下初中孩子们喜欢的武侠小说作家，他的生命虽已逝去，但其文艺作品创造的鲜活的人物形象却仍活跃在各种媒体，以此为素材切入，能激发学生探究热情，从而感悟生命的短暂与永恒之间的辩证关系。书面作业之二：单项选择2.
8、据不完全统计，每天有超过500名儿童因道路交通事故而丧生，交通事故已成为15岁29岁年龄段人群的头号杀手。交通事故随时都有可能发生，它就像一颗威力十足的炸药，一时大意，这颗埋伏在我们生活中的炸药就会爆炸，炸得家个体完成否教师唯一参考标准预估时长：1分钟预估难度:0.9此题旨在引导学生在理解生命的接续关系中，认识到生命不仅仅属于自己，从而更好地认识和面对自己的生命。A不符合题本题贴近学生生活实际，从触目惊心的数据选材，引导学生感悟生命的特性，起到警示效果，自然生成对生命的敬畏之心，提高自我保护的意识和能力。庭破碎，炸得人心悲苦。为了生命的接续，我们应该认识到(C)A.死亡是人生不可避免的方宿B.
9、生命仅仅是“我”的生命C.生命是“我们”的生命D.要少外出，远离道路交通事故意；B观点错误；D做法太绝对，所以排除ABD,正确答案选C。书面作业之三：单项选择3.2021年11月28日，“2021年皖南花鼓戏小戏孵化项目验收评审会”在宁国市文化馆小剧场举行。这是一次皖南花鼓戏生产传播机制创新成果的充分展示，也是一次地方优秀传统文化传承弘扬的有益实践！这启示我们在生命的接续中要(D)A.选择适合自己的人生发展道路B.更好地认识和面对自己的生命C.在身体上延续祖先的生命D.在精神上不断继承和创造人类的文明成果个体完成否教师唯一参考标准预估时长：1分钟预估难度：0.8本题指向是引导学生理解生命的接续
10、不仅是物质层面的，也包含“延续民族文化血脉中”，在精神上继承和创造人类的文明成果，只有D观点正确且符合材料意思。本课教学目标的难点，是关于“生命接续的表现”。精神世界中生命的延续相对于七年级学生的知识体验有一定的困难。本题选用乡土材料作为引题，帮助学生理解“传承人类文明成果是接续生命的体现”书面作业之四：归纳整理不可永恒的肉体生命具有哪些特性？个体完成否学习小组互查弹性标准(三点即可)预估时长：3分钟预估难度：0.7归纳出“生命是来之不易的；生命是短暂的；生命是不可逆的；生命是独特的；死亡是生命本题考查内容是全框的核心知识要点，必须形成知识体验。通过考察，可以指导七年级学生学会分角度、用书面语
11、言规范归纳问题，进行学法指导。不可避免的归宿”，将教材分散的知识点进行整合。行为作业一一与父母讨论话题并尝试搜集资料进行展示：我们的生命和父辈、祖辈的生命之间有什么联系？当代人的生命和革命先烈的生命之间、和华夏民族的先祖之间有什么联系？能用哪些材料加以佐证？与家人、小组伙伴共同完成层置分布内作成示组合完展组间评比，公开展示预估时长：5分钟预估难度:0.65本题考查教学难点“怎样完成生命的接续”，有一定难度。浅显讨论可以全覆盖，行为展示只对个别学有余力并且有探究兴趣的学生进行布置。学生可以制作家族图谱、家风家训、可以展示烈士故事、当地红色资源等。此题对学习内容进行拓展延伸，让学有余力的孩子通过深
12、化探究和行为制作拓展视野，培养能力，达到深度学习的目标。课时作业二8.2敬畏生命作业内容完成方式评价设计作业分析设计思路业成位作完单否层成是分完价施体评实主评价标准书面作业之一：单项选择1.“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”，泰戈尔的诗道出了生命的辉煌和壮美，每一个生命都是珍贵神圣的，因而我们应该学会敬畏生命。我们之所以要对生命怀有敬畏个体完成否教师唯一参考标准预估时长：0.5分钟预估难度：0.95本题考查敬畏生命的原因。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。生命不是永恒让学生在感受诗歌的美中领悟生命的美、生命的珍贵神圣、生命的价值高于一切，对生命的敬畏之情油然而生。之心，是因为(B)A
13、.敬畏生命，生命就会成为永恒B.敬畏生命，我们就会珍视生命C.敬畏生命就会使生命得到传承D.敬畏生命就会避免自然界的灾难的，A错误；B与题意相符；C、D夸大了敬畏生命的作用，错误。故选Bo书面作业之二：单项选择2.据统计，我国仅15岁以下的未成年人，每年由于各种原因造成意外伤亡的近50万！在同学及好友之间，因为一些小摩擦、小误会而引发的恶性案件的数量，正呈逐年上升趋势。这些触目惊心的统计结果给我们的警示是(D)生命是脆弱的，我们应该及时尽情地享受生活我们既要珍爱自己的生命，又要尊重他人的生命生命是宝贵的，我们对生命应该有敬畏之心为了自己的幸福，可以不尊重他人的生命A.0B.C.D.个体完成否教
14、师唯一参考标准预估时长：1分钟预估难度：0.8本题考查生命是脆弱的、艰难的，所以我们要对生命有一种敬畏情怀，而不是尽情享受生活，浪费生命，说法错误；这些恶性案件，都是不敬畏生命的表现。所以我们要认识到生命是崇高的，神圣的，要珍视自己的生命，也要尊重他人的生命，对生命要有敬畏之心，生命价值高于一切，说法正确；生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要，说法错误；故本题选D。本题选择未成年人的案例，贴近学生生活实际，触目惊心的统计数据让学生进一步感受到生命的脆弱、艰难，警示学生要对生命怀有敬畏之心，要珍视生命，既要珍惜自己的生命，也要尊重他人的生命。为尊重、善待每
15、一个生命作好了知识和情感铺垫。书面作业之三：单项选择3.周遭都是呛人的浓烟，还有炙热“火舌”不断喷出，在这样的环境个体完成否教师唯一参考标准预估时长：1分钟预估难度：0.8本题选用“宁国好人”的事迹材料，更加能够与学生共情，引领学生结合身边社会热点材料观察与思考敬畏生命 的表现和意义，初步形成对现 实生活复杂情形作出合理判 断的能力，树立正确的生命观 和价值观。下，面对无情的大火，宁国梅林派出所民警王长林五进五出寻找救人路线。5次闯入火海，救下一名22岁的姑娘。“宁国好人”王长林的行为启示我们（A）要设身处地为他人着想要尊重、善待他人的生命从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀承担危及自己生命
16、的责任是不值得的A.B.C.D.本题考查敬畏生命。“宁国好人”王长林的行为启示我们要设身处地为他人着想，要关爱他人，要尊重、善待他人的生命，从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀符合题意；错误，当他人遇到危险时勇于救助，并不意味着可以不顾个人安危，要尽量周全，也要善待自己的生命。故选A。书面作业之四：漫画评析“逆行者”个完体成习组查多小互性准言有即弹标之理可预估时长：5分钟预估难度：0.75图片一对生命的敬畏不是谁的命令，而是内心的自愿选择，走向道德生活，不漠视自己的生命。图片二诠释了生命至上的内涵，敬畏生命既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀，理解个人生命与他人、社会休戚与共的关
17、系。故（1）图片一逆行者的行为是错误的。他们不遵守交通规则,没有做到敬畏生命,是不珍惜生命、漠选用“逆行者”正反两个热点图片材料对比，帮助学生对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华，突出教学的重点、突破教学的难点，也是本课的落脚点。图片漫画的材料呈现方式，直观且更能激发学生探究的欲望。四个书面作业的设计：第1题总体感受生命的崇高神要最建知(1)请你任选一副漫画，运用本课知识对“逆行者”的行为简要评析？(2)两幅漫画中“逆行者”的行为，启示我们在现实生活中应该如何做？视生命的行为，是缺乏生命意识和安全意识的表现。图片二逆行者是敬畏生命的表现，从对自己生命的珍惜走向对他人
18、生命的关怀,与周围的生命休戚与共；让我们体味到生命是坚强的、有力量的,是崇高的、神圣的；他们的行为消融了冷漠,温暖了他人，有利于营造友善、和谐的社会等。第(2)问要求学生回答敬畏生命对我们的要求。学生抓住“意识”“行为”“道德”这三个关键词，运用所学知识从三个方面回答即可。圣，第2题体会生命的艰难脆弱，第3题敬畏生命，第4题综合，从对生命的感知到认识，再到践行、道德升华，层层深入，遵循学生的认知和成长规律。“珍爱生命”这一核心素养也悄然落实。行为作业一一与同学分享交流心存敬畏，会让我们对待生命的态度和行为有何不同？有人说，心存敬畏。才能无畏;也有人说，心存敬畏，行有所止。请与同学分享对上述观点
19、的看法。与同学共同完成分层布置内作成示组合完展组间评比，公开展示预估时长：4分钟预估难度:0.6引领学生思考敬畏生命对我们每个人生活态度和生活方式的影响。理解只有心存敬畏，我们才能更有勇气面对生活中的一切困难，无所畏惧；只有心存畏惧，我们对待生命才会有更谨慎的态度，有所为，有所不为。此题是对本课内容的延伸和深化，引导学生在思维的碰撞与交流中，更为深入地理解对生命心存敬畏对每个人思想和行为的影响，更全面的感悟敬畏生命的重要意义，同时为第九课“珍视生命”、第十课“绽放生命之花”相关内容的学习做好铺垫。课时作业三9.1守护生命作业内容完成方式评份、设计作业分析设计思路作业完成单位否层成是分完价施体评
20、实主评价标准书面作业之一：单项选择1.半夜不睡，窝在床上玩手机；早上不起，早餐午餐并一起；假期作业不想写，生活空虚无意义这是许多同学节假日生活的真实写照。对于上述同学，你的建议是(D)爱护身体，追求优越的物质生活爱护身体，养成健康生活方式养护精神，拒绝与学习无关的活动养护精神，丰富假期文化生活A.(DB.C.D.个体完成否教师唯一参考标准预估时长：0.5分钟预估难度：0.9依据所学知识，对于题文中一部分同学假日生活的写照，是没有珍爱生命的表现。他们需要爱护身体，养成健康生活方式，养护精神，丰富假期文化生活。符合题意；做法错误，排除；养护精神，需要处理好学习与休息的关系。说法错误，排除。故选D。
21、引导学生自我反思，努力改变不良生活习惯，养成健康文明的生活习惯和生活方式，是一种对生命负责任的态度。培养学生健康生活的核心素养。书面作业之二：单项选择2.下面漫画中的学生过度追求物质生活,讲究物质上的攀比,这(C)个体完成否教师唯一参考标准预估时长：1分钟预估难度：0.85本题考查过度追求物质的危害。过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。漫画中的中学生使用的都是高档电子产品，花掉了家长好几个月的工资，这种行为不但不能丰富精神世界，还有严重危害性。正确；说法错误。故选C.针对学生中存在盲目攀比的现象，引导学生认识到精神发育与物质追求的辩证关系，教育学生学
22、会养护精神生命，追求真善美，不过度关注物质生活条件。宝DI啊，这些都I是蕾茶几不月的能够丰富精神世界容易丧失对真、善、美的体验容易丢失精神世界的财富能够支持精神的发育A.B.C.D.书面作业之三：单项选择3.2021年12月13日是第8个南京大屠杀死难者国家公祭日。公祭仪式在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场举行，现场庄严有穆，国旗下半旗。举行南京大屠杀死难者国家公祭仪式有利于我们(A)A.发扬民族精神，守护精神家园B.传承中华民族的优秀传统文化C.掌握一些基本的自救自护知识个体完成否教师唯一参考标准预估时长：0.5分钟预估难度：0.8课本知识告诉我们守护生命需要关注并养护我们的精神，守
23、护精神家园我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。举行南京大屠杀死难者国家公祭仪式有利于我们发扬以爱国主义为核心伟大民族精神，守护精神家园。故选A。BCD三项与题干材料不符不能选。引导学生关注时政，牢记历史，勿忘国耻，教育学生养护精神，需要在个人精神世界的充盈中发扬伟大民族精神，这也是课本第二目内容的升华和落脚点。D.更加关注自己的内在心理感受书面作业之四：观察漫画回答问题漫画一演画二aiAW(1)上述图片分别涉及未成年人守护生命的哪一方面的要求？图片一：图片二：(2)每个人都是自己健康的第一负责人。请说说在日常生活中，我们应采取哪些行动守护生命？个完体成习组查学小
24、互性准言有即,弹标之理可预估时长：5分钟预估难度：0.75本题考查对守护生命内容的认识。第(1)题，图片一睡眠管理，体现的是爱护身体:图片二经典诵读，体现的是养护精神，答出即可。第(2)题考查守护生命的要求。结合教材知识，从爱护身体、养护精神两方面回答即可。如关注、爱惜自己的身体，养成健康的生活方式；守住自己的心灵，守护精神家园，需要在个人精神世界的充盈中传承优秀的民族文化和发扬民族精神等。选取政府举措和校园活动以图片的方式呈现，涉及肉体生命和精神生命两个方面，引导学生进一步认识和践行，守护生命既要爱护身体，又要养护精神。行为作业一一与同学探讨交流演练结合已有学习和生活经验，收集相关资料，与同
25、学共同探讨应对各种灾害或灾难的自救自护方法，并进行一次灾害或灾难发生时的自救自护模拟演练。与同学、老师共同完成层置分布内作成示组合完展组间评比，公开展示预估时长：4分钟预估难度：0.7搜集整理自然灾害和突发事故的相关资料，并探讨自救自护的方法，进行一次灾害或灾难发生时的自救自护模拟演练。通过模拟演练，让学生在亲身体验中，掌握一些基本的自救自护方法，提高自救自护的能力。这体现了本课程实践性的特点，遵循了坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一的课程基本原则。课时作业四9.2增强生命的韧性作业内容完成方式评价设计作业分析设计思路1位作完单否层成是分完评价实施主体评价标准书面作业之一：单
26、项选择在第21届农心杯世界围棋团体锦标赛的最后一盘较量中，中方主将柯洁不负众望，执白中盘战胜韩方主将朴廷桓，帮助中国队卫冕成功。该赛事是世界范围内最高水平的国棋团体比拼。人们总以为柯洁是个“常胜将军”，恰哈相反，他是一路“输”过来的！这说明（B）个体完成否教师唯一参考答案预估时长：1分钟预估难度：0.8题文描述说明挫折往往成为意志坚强的人成功的垫脚石，挫折孕育成功，B符合题意；A错误，失利和失败会阻碍人走向成功；CD与题干不符。故选：B0一路“输”过来的中方主将柯洁在农心杯世界围棋团体锦标赛中战胜韩方主将朴廷桓，帮助中国队卫冕成功。学生从中可以直观感受到挫折的两面性。挫折既有积极的作用，也有消
27、极的作用。意志坚强的人能积极面对挫折，勇敢战胜挫折，从而获得成功。A.失利和失败更有利于促使一个人走向成功B.挫折往往成为意志坚强的人走向成功的垫脚石C.生活道路总是不平坦的，人生难免有挫折D.面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应书面作业之二：单项选择梦想也许会迟到，但从来不会缺席。14次登上诗词大会舞台的陈更最终捧冠而归；49岁的宿管阿姨和儿子一起学习，双双考研成功；科幻作家陈伟起患有先天脑瘫，因双手变形无法打字，他就用舌尖抵着下唇敲击键盘，已经出版多部作品他们的成功说明（八）A,书山有路勤为径，要坚持努力B.多学诗词多读书，人生才有出路C.挫折越多越成功，要敢于拼搏D.梦想
28、指引方向，只要有梦定能成功个体完成否教师唯一参考答案预估时长：0.5分钟预估难度：0.7本题考查的是挫折的积极影响。题文描述多位历经挫折最终成功的事例他们的成功说明书山有路勤为径，要坚持努力，A正确；B错误，人生的出路有很多种，并不是多学诗词多读书才有出路，说法是片面的；C错误，并非挫折越多越好；D错误，说法太绝对。故选：Ao本题例举身边历经挫折最终成功的鲜活事例，引发学生共情，引导他们认识到挫折能增长人的知识才干，使人焕发出前所未有的勇气和力量；激发人的进取精神，磨炼人的坚强意志，提高人的适应能力，促进人成就伟大的事业。书面作业之三：单项选择时代楷模，改变山区女孩命运的公个体完成否教师唯一参
29、考预估时长：1分钟预估难度：0.9“燃灯”校长张桂梅用生命撑起山里的免费益校长张桂梅的颁奖词：“烂漫的山花中我们发现你。自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅”。材料启迪我们（八）奉献社会，活出生命的精彩融进集体，合作快乐为功名克服挫折，发掘生命的力量接纳自己，扬长避短改缺点A.B.QD.答案改变山区女童命运的公益校长张桂梅努力克服挫折，用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，奉献社会，发挥生命的力量，活出生命的精彩，符合题意；错误，不能以合作快乐为功名；与题意不
30、符。故选：Ao高中，本题以张校长的感人事迹引导学生感悟人生难免有挫折，要学会战胜挫折，活出生命的精彩。书面作业之四：名言感悟“真正的胜利不是永不失败，而是跌倒一百次后还有勇气在第一百零一次站起来”回答：怎样才能成为在第一百零一次站起来的人？个体完成否小组互查弹性标准（三点即可）预估时长：3分钟预估难度：0.9考点：增强生命的韧性答题角度：围绕“怎样增强生命的韧性”整合信息，组织答案：发掘生命的韧性、掌握应对挫折的方法、战胜挫折的方法等本题以“跌倒一百次后还有勇气在第一百零一次站起来”的名言，强烈凸显出生命的韧性，引导学生思考怎样增强生命的韧性。行为作业：寻找身边的榜样我们的班级、学校或者身边的
31、哪些同学在发掘生命的韧性、战胜挫折方面值得你学习，试举例说明。我敬佩的人他战胜挫折的做法与小组伙伴共同完成层置分布组内合作完成展示组间评比，公开展示预估时长：5分钟预估难度：LO本题通过列举身边同学战胜挫折的事例，考查挫折的普遍性、发掘生命的韧性的具体做法。浅显讨论可以全覆盖，行为展示只对个别学有余力身边的榜样往往更能激发学生见贤思齐的内驱力，相比懂得战胜挫折的道理，能切实在思想上树立战胜挫折的信心，行动上培养迎难而上的能并且有探究兴趣的学生进行布置。力对学生来说更为可贵。课时作业五10.1感受生命的意义作业内容完成方式评刊设计作业分析设计思路业成位作完单是否分层完成评价实施主体价准评标书面作
32、业之一：单项选择2021年5月22日，“杂交水稻之父”袁隆平与世长辞，各界人士纷纷追思缅怀，“他是一位真正的耕坛者，”当袁隆平用杂交水稻解决了中国人的吃饭问题而名满天下时，他又把研究的重点转向了海水稻，在袁隆平身上，我们能深切感受到（B）伟大在于创造和贡献奋斗的人生最精彩劳动有高低贵我之分科技创新永无止境AB个体完成否教师唯一参考答案预估时长：0.5分钟预估难度:0.6本题考查的知识点是实现人生价值。人生的价值在于创造和奉献，人生的价值体现在对他人、社会的奉献之中，奉献使人快乐，使人充实，使人高尚。人生的价值在于创造和奉献，结合题干可知正确，符合题意；错误，劳动没有高低贵贱之分。故选：Bo袁隆
33、平爷爷把毕生精力奉献给祖国的杂交水稻事业，深受学生爱戴，此题意在缅怀伟人的逝去，同时使学生在袁隆平爷爷的身上，深切感受到伟大在于创造和贡献；奋斗的人生最精彩！CD书面作业之二：单项选择“我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这份博士学位论文送到你的面前。”2021年秋，黄国平在博士论文致谢中描述的坎坷求学经历，让每一个人为之动容。黄国平的事迹启示我们(B)A.守护生命首先要关注并养护我们的精神B.发掘生命中的力量，实现生命的精彩C.关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量D.挫折是不良情绪，要保持乐观心态个体完成否教师唯一参考答案预估时长：1分钟预估难度：0.95分析材料可知，黄国平的事迹启示我们能够活
34、出自己的人生，实现自我价值，这样的生命是有意义的，生命的意义不在于长短，我们要发掘生命中的力量，实现生命的精彩，B是正确的选项；A错误，守护生命首先要关注身体；CD不符合题意。故选：Bo被誉为现实版的送东阳马生序的黄国平博士论文致谢让人热泪盈Bli,本题以此为切入点，引导学生感悟今天的坚守与奋斗，是对明天最好的馈赠，激发学生发掘生命中的力量，实现生命的精彩。书面作业之三：单项选择人最大的敌人不是自己，而是“别人家的孩子”，每个妈妈心里都住了个“别人家的孩子”。针对“别人家的孩子”现象，专家建议父母应尊重差异，让孩子自己跟自己比。这是因为(D)学习是可以放弃的生命是独特的，生命意义是具体的不能和
35、别人比较每个人都可以一点一点建构自己，形成“我的人生”a.(Dad.体成个完否教师唯一参考答案预估时长：1分钟预估难度：0.7本题考查的知识点是发现和创造生命的意义。探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。分析题干内容可知说法正确，符合题意；说法错误，学习不能放弃，学习很重要；说法错误，可以和别人比较，学生对妈妈心中“别人家的孩子”深有体会，此题能引起学生共鸣，帮助学生领悟每个人都是独特的，每个人都有自己的人生发展道路，生命的意义是具体的，需要我们自己探索，一点一点建构自己，形成“我的人生”。但是要科学比较。故选：Do书面作业之四：名言感悟“人最
36、宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业一为人类的解放而斗争。”请谈谈你对这段话的感悟？体成个完否小组互查性准三即,弹标1点可预估时长：3分钟预估难度：1.0本题考查发现和创造生命的意义。结合教材知识，从珍爱生命、提升生命价值等方面作答。保尔柯察金的这段名言很好的诠释了探索生命意义，是人类生命的原动力之一。通过名言赏析，激发学生探索如何驾驭自己的生活，选择自己的人生道路，从而发现和创造自己生命的意义。行为作业：人生意义大讨论生命是一个严甫
37、的课题，生命从哪里来？到哪里去？有什么意义呢？这些问题你思考过吗？“什么样的人生才有意义？”就这一问题和同学、老师或家人进行讨论，用事实简单论证，并完成仿写：例：我认为生命的意义在于专注于当下，努力把自与老师、家长、小组伙伴共同完成分层布置内作成示组合完展组间评比，公开展示预估时长：5分钟预估难度：Ll本题考查发现和创造生命的意义，我们只有对他人、对社会有所贡献，生命才有价值，人生才有意义，用事实论证有一定难度，只对个别学有余力并且有探究兴趣的学生进行布置。生命从哪里来？到哪里去？有什么意义？一直是一些伟大思想家哲学家思考的终极命题，这些问题对于中学生来说虽然抽象深奥，但也是他们健康成长不可回
38、避的话题，适当探讨点拨会让学生的思想境界有一个质的飞跃。己热爱的事情做好。事实论证：谷爱凌学习时专注于学习，以优异成绩被美国斯坦福大学录取；训练时专注于训练，在北京冬奥会上收获2金1锥。仿写：我认为生命的意义在于：事实论证：课时作业六10.2活出生命的精彩作业内容完成方式评伤、设计作业分析设计思路业成位作完单是否分层完成评价实施主体评价标准书面作业之一：单项选择1、“哪有什么岁月磐好，只不过是有人替你负重前行。”新冠病毒肆虐时，一批批逆行者不计报酬，无论生死，义务反顾来到抗疫前线，活出了他们的生命精彩。这启示我们（八）拒绝贫乏，充盈生命拒绝冷漠，关切他人关爱他人，奉献社会拒绝机遇，选择奋斗A.
39、B.C.D.个体完成否教师唯一参考标准预估时长：0.5分钟预估难度:0.65活出生命的精彩需要我们充盈生命，关切他人，奉献社会。拒绝机遇，选择奋斗答案片面，我们需要的是把握机遇，而不是拒绝机遇，这是一种智慧的做法。故答案选A。结合抗疫逆行者的感人故事，激发学生向榜样学习，活出自己生命的精彩，同时考查学生对本节内容的整体把握。书面作业之二：单项选择2.对漫画“冷漠”的理解正确的是(C)个体完成否教师唯一参考标准预估时长：0.6分钟预估难度:0.6本题考查学生对关切他人，拒绝冷漠的行为认知。当遇到他人生命遭受威胁的时候，冷漠漫画题需要读懂漫画，关注漫画标题、文字、夸张点，结合课本知识进行综合分析。
40、漫画题也是道德与法治学科的常见题型，形象生动，较易激发学生人的冷漠都是有理由的，我们应该理解这种社会现象人与人之间需要彼此关切没有人愿意遭遇冷漠,生命拒绝冷漠关爱他人就是关爱自己A.破）B.破）C.D.对待都是应当受到道德谴责的，生命拒绝冷漠。故题肢一观点错误。当我们设身处地思考时，我们会发现，当你冷漠对待他人生命的时候，他人也会冷漠对待你的生命，从这个意义上来说，关爱他人其实就是关爱自己，只有每个人都关切他人的生命，这个世界才是温暖的世界。排除法进行选择，答案应为Co做题兴趣。设计本题目的也在于推动学生理解本节要点之生命拒绝冷漠。书面作业之三：单项选择3.张桂梅同志把全部身心投入到边疆民族地
41、区教育事业和儿童福利事业，创办了全国第一所全免费女子高中，是华坪儿童之家130多个孤儿的“妈妈”o她常年坚持家访,行程11万多千米,她吃穿用非常简朴，对自己近乎“抠门”，却把工资、奖金捐出来,用在教学和学生身上。她的行动（D）为了家庭的美好贡献自己的价值书写了对祖国和人民的无私奉献体现了个体生命个体完成否教师唯一参考标准预估时长：1分钟预估难度：05本题考查“平凡与伟大”知识点。张桂梅作为一名普通的人民教师，用她全部的心力投身于“贫困女孩”这一特殊群体的教育中，充分彰显了她把个体生命和他人的、民族的、国家的命运联系在一起，无私奉献，在平凡中闪耀出伟大。题张桂梅的事迹很典型，有助于引导学生结合社
42、会热点材料思考何谓“平凡中创造伟大”。错误题支的干扰性在于关键词“家庭”和“立刻”，本题也有助于培养学生认真仔细研读文本，准确寻找错误点的能力。从平凡中闪耀出伟大启迪我们要立刻投身到社会实践中去A.B.C.D.肢一中的“为家庭的美好”明显错误，题肢四中的“立刻投身到社会实践中”不切实际，这两个选项应该排除，故答案为D。书面作业之四：能力提升国家主席习近平在2021年新年贺词中指出，在共克时艰的日子里，从白衣天使到人民子弟兵，从科研人员到社区工作者，从志愿者到工程建设者,从古稀老人到“90后”、“00后”青年一代，无数人以生命赴使命、用挚爱护苍生,将涓滴之力汇聚成磅礴伟力，构筑起守护生命的铜墙铁
43、壁。平凡铸就伟大，英雄来自人民。每个人都了不起I请结合材料三中的划线句子,谈谈为什么“每个人都了不起”。小组分层布置内作成示组合完展间t,开0性准三即11TLu-刁x)z组评公展弹标I点可预估时长：3分钟预估难度:0.7本题需要把握“每个人”指的是平凡的人，“了不起”意味着伟大，这样就能和知识点“平凡中创造伟大”对应起来，运用课本所学知识进行回答。参考答案为：每个人的生命都有自己独特的使命。伟大在于创造和奉献。平凡的人面对生活的艰难考验,不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时.，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。生命虽然平凡,但也能时时创造伟大。当
44、我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的乃至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。此项作业，全面考查学生运用所学知识分析问题解决问题的能力，以及文本阅读能力，引发学生对文本的深度思考。具有一定的综合能力提升作用。四项书面作业的设计：第1题总体认知生命的精彩表现，第2、3题分别考查学生对关切他人生命、在平凡中创造伟大这两类知识点的掌握情况，第4题综合能力提升。整体设计注重从简单到复杂，有效引导学生思维螺旋式上升，注重学生思维训练，倡导深度学习。行为作业一一与同学分享交流“双减”时代，我们会有更多的时间在学校，也要求在周末参与更多的社团活动和社会实践活动。你打算怎样活出“双减”
45、时代的精彩人生？与同学共同完成分层布置内作成示组合完展组间评比，公尹展示预估时长：5分钟预估难度：0.6引导学生思考自己的学习和生活，启发学生从对自己、对他人和对社会、国家三个角度来进行交流，做到让自己的生命更充盈，关切他人，让他人感受到社会的温暖，把个体生命与民族和国家的命运结合起来，在平凡中闪耀伟大。学以致用。把课本知识与当前我国教育“双减”背景相结合，与学生生活实际相结合，激发学生探索和行动的热情，进一步达成情感、态度和价值观目标，引导学生学会健康生活，提升学生公共参与意识和能力。单元质量检测作业作业内容完成方式评价设计作业分析设计思路业成位作完单否层成是分完价施体评实主评价标准导语：本单元，我们接受了生命教育，通过对生命特性的了解，对生命开始有了一种敬畏之心，在生活中更加珍爱生命，并将在
