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1、15故乡一等奖创新教案15故乡教学目标1 .理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。2 .理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。3 .结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。教学重难点1.理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。4 .结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。教学过程第1课时一、导入新课有人说“故乡是永远回不去的远方”，这句话道出了多少人的哀伤，因为记忆中的故乡，那灿烂的阳光、可亲的街坊，总让人念念不忘，无限怅惘。“故乡”是一个历久弥新的话题，今天，我们一起来感受百年前鲁迅笔下的故乡。二、
2、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“阴晦”“伶俐”“鄙夷”“惘然”等重点字词。作者简介鲁迅(18811936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。代表作有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集坟热风且介亭杂文等。背景链接辛亥革命后，各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。1919年12月初，鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友一一农民章
3、运水的悲苦境况，他百感交集。1921年1月，他以这次回乡的经历为素材，创作了小说故乡。5 .目标任务二：梳理情节，感知手法。默读课文，找出故乡的行文线索（思路）。1.第1段的“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”。6 .第6段的“第二日清早晨我到了我家的门口了”。3第53段的“这样的过了三四天二7 .第77段的“又过了九日，是我们启程的日期二师小结：以“我”回故乡的见闻和感受为线索。根据线索，给小说划分段落层次。第一部分（1-5）：回故乡。描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的时间、原因。第二部分（6-77）：在故乡。写“我”在故乡的所见、所忆、所感。
4、第三部分（7888）：离故乡。写“我”离开故乡时的心情和感触。这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化。阅读全文，在文中画出小说中标示现实与回忆之间转换的语句，梳理小说各部分的具体事件及其发生时间。8 我所记得的故乡全不如此。（第4段）9 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来。（第12段）现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。（第31段）10 ，我记得了。（第45段）故事情节发生时间具体事件回故乡回乡时“我”回到阔别二十余年的故乡在故乡回家时母亲和“我”聊有关搬家的事约三十年前“我”和少年闰土相识、相处在乡时“我”遭到
5、杨二嫂的鄙夷、奚落“我”和闰士重逢离故乡离乡时“我们”启程，离开故乡离乡的前天杨二嫂诬蔑闰士藏碗碟找出小说中的插叙，讨论其对于刻画人物形象和揭示主题的作用。情节一：“我”和少年闰土相识、相处作用：展现少年闰土天真活泼、心地纯净的形象；为后文对中年闰士的叙述做铺垫；前后形成对比，造成读者内心情感落差；突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源。情节二：回忆杨二嫂昔日的形象作用：与杨二嫂现在的生活贫苦、庸俗自私、势利刻薄、贪占便宜形成对比，表现中国农村经济破败的普遍性和严重性；为后面描写闰土的变化做铺垫。3 .目标任务三：关注变化，赏读环境。小说写了哪几个故乡？尝试用一两个词语概括这几个故乡给
6、你的感受。故乡画出文中描写环境的语句，分别用两三个词概括其特点，并分析其作用。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（第2段）特点衰败、萧条、没有生机。作用为全篇奠定黯淡的基调。这一句既是写故乡的风景、环境，也是写故乡的人、生活，是对“故乡”所代表的旧中国的总体批判一一令人压抑，缺乏生机、活力与希望。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。（第12段）特点静谧明净、充满生机。作用衬托出少年闰土“小英雄的形象，也写出故乡曾给“我”留下美好印象眼前展开一片海边碧绿
7、的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（第88段）特点神异美丽、静谧明净。作用表达了“我”对未来美好生活的想象、憧憬。4 .目标任务四：关注对比，理解性格成因。本文多处运用了对比手法，试找出来并概括其作用。闰土是本文的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请你细读课文，找出相关语句，概括他的变化。少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨且开裂。动作手捏钢叉，向猗尽力刺去。只是摇头，拿起烟管来默默吸烟。语言说话脱口而出，滔滔不绝。说话吞吞吐
8、吐，断断续续。神态很怕羞、很高兴。现出欢喜和凄凉的神情；全然不动，仿佛石像一般。对“我”的态度只是不怕“我”，告诉“我”很多稀奇的事，送“我”贝壳和鸟毛，称“我”为迅哥儿。对“我”恭恭敬敬，称“我”为老爷，叫水生给“我”磕头。对生活的态度热爱生活，知识丰富。悲哀、痛苦，把希望寄托在求神拜佛上。总结：从少年闰土与中年闰土的对比中，可以看出他由一个天真活泼、无忧无虑、热爱生活的“小英雄”变成了一个凄苦可悲、麻木迟钝但善良朴实的“木偶人二是什么原因让闰土从“小英雄”变成“木偶人”的？表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅；深层原因：帝国主义势力和封建主义势力的双重压迫、统治。杨二嫂是本文着力刻画
9、的一个小市民的典型形象，作者通过对比写出了杨二嫂的变化。请结合具体描写分析其变化。从前现在外貌“豆腐西施”，擦着白粉，歉骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄。凸额骨，薄嘴唇，像一个细脚伶仃的圆规。动作终日坐着。两手搭在髀间，张着两脚。语言一“忘了？这真是贵人眼高”阿呀呀，你放了道台了”“阿呀阿呀，真是愈有钱”神态一很不平，显出鄙夷的神色。总结：通过对杨二嫂从前与现在的外貌、动作对比及对她现在的语言、神态描写，可看出杨二嫂从一个美丽年轻、安分守己的小生意人变为了一个尖刻自私、爱搬弄是非的市侏。在“我”离开故乡的二十余年里，是什么原因导致杨二嫂发生了这样的变化？农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的
10、劣根性使她发生了这么大的变化。小说设计杨二嫂这个人物形象有什么作用？作者用杨二嫂的变化反映故乡的变化；揭示苛税、兵、匪、官、绅对人民群众的盘剥压榨是变化的社会原因；引发人们对社会弊病的注意；启发探索改善社会的希望之路。第2课时1 .目标任务一：探究“我”的形象。扫读课文，找出文中交代“我”行程、经历的句子，思考“我”的身份。我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。一一“我”与故乡别了二十余年。我这次是专为了别他而来的。必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。“我”回乡变卖祖产，要告别故乡。“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去”一一表明“我
11、”并不富裕。“你放了道台了J这是杨二嫂夸张的话，也说明了“我”读书人的身份。老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，一一写出“我”离开故乡时的怅然。从以上分析可见，“我”是一个知识分子，这次回乡，要卖了老屋，带了母亲、侄儿，到“我”谋生的异地去Q我”在自己的故乡已经失去了存在的基础，失去了自己精神的落脚地，像一个游魂，已经没有了自己精神的“故乡二作为知识分子的“我”，在外辛苦辗转，这次为了别故乡而来。其中的情感变化是怎样的？你能从哪些句子中感受到？（1）渐近故乡，“我的心禁不住悲凉起来了”，奠定了全文的感情基调。那时“我”还心存幻想，即使看到故乡萧索衰败的景象，还在自我安慰，告诉自己是因为
12、为了别它而来，没有好心情导致的。（2）在故乡，回忆起儿时的朋友少年闰土，“我”的心情愉快又充满期待。刚回故乡时，听母亲说起儿时的好友，对那份纯真的友情的怀念、对故乡美好的期盼，都在心底不由自主地浮现。见到杨二嫂时，从“我吃了一吓”“我愈加愕然了”“我知道无话可说了”等句中可看出“我”对故乡已生恶感。见到中年闰土，从“我这时很兴奋”到“我似乎打了一个寒噤”“母亲和我都叹息他的景况”，闰土的言与行终于让“我”明白，“我”与故乡已经有了一层厚障壁一样的隔膜To这隔膜有人与人之间身份、地位、境遇的差异，还有我作为少数觉醒者感到的孤立。（3）离开故乡，从“我和母亲也都有些惘然”“我却并不感到怎样的留恋”
13、“使我非常气闷”“又使我非常的悲哀”“我想到希望，忽然害怕起来了”等句子中可以感受到，“我”离乡时，并不感到留恋，反倒是气闷与悲哀了。“我”的情感变化如何理解文中的“我”这个形象？故乡中的“我“，一方面是启蒙者，是故乡的批判者；另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。故乡中的“我“，不能完全等同于鲁迅，但在鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，又属
14、于比较接近鲁迅的一个，诸如回乡的经历，对旧中国的批判，对“隔膜”的关注，痛苦的思想探索，等等,都有较多鲁迅的影子。2 .目标任务二：深读文本，把握主题。为什么“我想到希望，忽然害怕起来了”？闰士崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来,这种愿望是“切近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，“我”的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰难的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。谈谈你对文章结尾“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的理解。“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求
15、新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，还需要创造新的社会现实，需要无所畏惧的行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，还需要许许多多人共同的努力。对这篇小说的主题，大家有多种理解。请根据本文内容，说说你的理解。小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的衰败景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立纯真的人际关系，改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。结束语：故乡是一篇凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之惑，图画般地展示在这长长的画卷之中。既有金黄色的幸福，又有苍黄色
16、的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失。细腻笔法下的故乡故事，包孕着前行者的良苦用心、深刻思考。希望如地上的路的感悟，启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。三、作业布置时隔20年之后，宏儿路过故乡，他见到了儿时好友水生，那个曾经衰败的故乡变成什么样了呢？请依据历史走向，展开合情合理的想象，续写见面情景，字数300字左右。板书设计教学反思本课设计抓住小说的三要素，注重文本学习和实际应用相结合。首先抓小说情节，掌握插叙在小说中的作用。然后分析人物形象，关注闰土和杨二嫂的变化及其原因，逐步加深对文本的理解。之后由“我”入手，引导学生结合时代背景，突破难点，理解主旨。课程中每个任务各有侧重，从而收到一课一得，学以致用的效果。
