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1、附件72024年安徽省中等职业学校教育教学技能竞赛评分指标（参考）教学能力赛项评价维度分值评价指标评价要点分值教学实施报告20念学合理教学学，科教进计L先设理L教育思想和教学理念先进，落实立德树人、德技并修、工学结合，遵循职业教育规律、学生认知规律和技术技能人才成长规律，反映日常教学实际。2.课程结构以及参赛模块表述清晰，符合层次定位；课程模块化设计、教学模式与策略设计科学合理。42.教学实施以生为本，落实教学设计，教学有创新3 .按照教学设计实施教学，关注突出教学重点、突破教学难点，针对学习和实践反馈及时调整教学，突出学生中心，实行因材施教；专业课程要落实理实一体化，强调知行合一；针对不同生
2、源特点，体现灵活的教学组织形式。4 .教学策略有效、教学组织有序、教学环境真实、教学资源有用、教学互动深入、教学气氛生动，学生学有所得，全面关注教师教与学生学的行为。5 .在落实国家教学标准、推进“三教”改革、以生为本、课程思政、教学内容、教学组织、教法学法、技术应用、教学评价等方面有所创新，具有较大借鉴和推广价值。43.学生学习效果突出，与教学内容、活动关联性强6 .关注学生学习行为的数据采集，围绕教学目标全面评价学生的整体学习状态及个体发展水平，反映学生核心素养或思想政治素质、职业综合素养的发展与提升情况。7 .学生学习成效应与学情分析、教学目标、教学策略、教学实施、教学评价紧密关联，真实
3、有据。4评价维度分值评价指标评价要点分值4.教学反思深刻，改进举措针对性强、扎实有效8.总结在更新教育理念、落实课程思政、优化教学内容、创新教学模式、转变教师角色、改进教学评价、运用信息技术、培育数字素养等方面的改革与创新。深入思考在教学设计、教学实施、教学评价过程中的不足，改进措施针对性强，切实可行、行之有效。45.报告系统性强，行文规范、逻辑严谨、符合实际9 .全面真实、结构清晰、语言精练、逻辑严谨、有理有据、详略得当，充分体现教学团队对日常教学的学术研究和实践探索。10 .符合字数、图片要求。报告内容与其它文档材料、视频资料内容高度一致，关联紧密，不虚夸。4教案201.教学要素完整，版式
4、规范，详略得当1 .每份教案的任务目标、学时、授课时间与课程标准（某班的授课计划表）相一致，教学基本要素完整、简明，侧重体现具体教学内容及处理、教学活动及安排，详略得当。2 .若干课次的几份教案之间关联、衔接、有差异。教案与课程标准、视频资料关联紧密，高度一致。42.课程思政系统设计，有机融入，培养学生的职业综合素养3.落实思政课程与课程思政同向同行，联系时代发展和社会生活，结合课程特点、思维方法和价值理念，挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，有机融入课程教学，融入劳动教育、美育内容，培养学生科学精神、工匠精神、文化素质、创新意识、数字素养和终身学习能力。43.学情分析精准聚焦，
5、教学目标可评可测4 .每份专业课教案客观分析学生的知识和技能基础、认知和实践能力、学习特点等，公共基础课分析学生的知识基础、认知能力、学习特点和专业特性，以信息手段和数据支撑详实反映学生整体情况与个体差异，准确预判教学难点。5 .教学目标具体清晰、相互关联、逐渐递进、重点突出、可评可测。4评价维度分值评价指标评价要点分值4.教学内容科学严谨，教学策略运用恰当6 .教学内容对接新方法、新技术、新工艺、新标准，落实书证融通，有效支撑教学目标实现，内容选择科学严谨、容量适度，安排合理、衔接有序、结构清晰，凸显职业教育类型特色；实习实训内容与专业课程教学内容匹配，强化核心技术技能训练。7 .教学设计科
6、学合理，教学过程系统优化，流程环节构思得当，技术应用预想合理，方法手段设计恰当，评价考核科学有效，突出项目式、任务式、案例式、情境化教学方式。45.教学评价科学合理，课后反思真实深刻8 .关注教与学行为数据采集，针对目标要求开展教学与实践的考核与评价，应与前序的学情分析和后续的学习成效紧密关联。9 .每个教案的课后反思聚焦本次教学的授课实效、改革创新进行总结，针对不足的改进措施科学有效，并在下一次教学过程中得到落实，前后关联。4视频资料401.坚持立德树人，德技并修1.落实立德树人、德技并修，做到知行合一。结合课程特点挖掘思政元素，强调有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。122.凸显职业
7、教育类型特色，体现以生为本2 .依据教案开展教学，课堂教学展示符合教案中相应环节的教学内容、教学活动和考核评价，凸显职业教育类型特色。3 .教学内容清晰准确，教学活动安排合理，教学过程突出学生中心，体现先进教育思想和教学理念，遵循学生认知规律，有效解决学生遇到的问题。7评价维度分值评价指标评价要点分值3.课堂教学质量高、效果好，反映师生真实教学状态4 .教学过程系统优化，流程环节构思得当，课堂教学活动设计合理、逻辑清晰，重难点突出，课堂气氛活跃、学生积极参与，教师能说会做善导，学生乐学、学会，有效达成教学目标。5 .课堂教学展示呈现真实教学，教学场所真实朴实，师生服装符合日常教学状态，不刻意统
8、一师生服装。6 .视频呈现全班学生上课，学生人数与班级建制（或分班教学）一致，包含线上、线下学习的学生，分班教学在教案中能够找到相关说明。7 .专业课程二组作品至少有两段视频包含教师实操演示与教学指导。8 .视频画面稳定，光线适当，声音洪亮，图像与声音同步，无后期剪辑。视频画面中无拍摄人员在场，教学场景真实，无刻意统一服装、明显摆拍表演等现象。视频文件命名符合规定。74数字牯未与教学方式方法运用恰当，体现深度学习9 .教学环境满足需求，教法学法运用恰当，数字技术运用适当，教学资源、设施设备提高教学与管理成效。10 .重视对学生素养的培育，促进学生全面发展。评价考核科学有效，体现过程性信息采集与
9、评价。11 .注重教学重难点和课堂生成性问题的解决，引导学生分析解决实际问题，教学互动深入有效，充分调动学生全面深度参与，给学生深刻的学习体验。75.展示教师良好综合素养，展现团队优势12.教师课堂教学态度认真、严谨规范、表述清晰、亲和力强、仪态自然，实训教学讲解和操作配合恰当，规范娴熟、示范有效，符合职业岗位要求，展现良好“双师”素养和团队优势、各有特色。7评价维度分值评价指标评价要点分值专业人才培养方案8L符合最新文件要求，科学规范制定1 .符合教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（教职成司函（2019）13号）关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知
10、（教职成司函（2019）61号）教育部关于印发职业教育专业目录（2021年）的通知（教职成（2021）2号）和职业教育专业简介（2022年修订）明确的相关要求。2 .落实部颁专业教学标准、专业实训条件建设标准、岗位实习标准；中职开足开齐公共基础课，按照新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案（教材（2020）6号）的有关要求开设思政选修课程。32.坚持全面发展，体现培养特色，文本规范严谨3 .紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。4 .坚持职业教育类型特征，体现学校专业建设改革实践成果，课程内容及要求明确完整，教学进程安排合理，实施保障条件充分。
11、33.体现优化改进，明确多方参与5 .对应新经济、新技术、新业态、新职业，落实专业升级和数字化转型、绿色化改造，根据专业内涵变化进行必要的调整更新。6 .行业企业、第三方评价机构等多方参与制订专业人才培养方案。2L落实职业教育国家教学标准1.公共基础课执行部颁课程标准；专业课贯彻职业教育专业教学标准和实训条件建设标准、岗位实习标准。3评价维度分值评价指标评价要点分值3.具有时代特色，体现（学科）技术领域发展4 .课程教学目标源于专业人才培养方案，表述清晰、与时俱进。5 .按照一定逻辑建构课程模块，教学内容及要求表述完整。6 .落实深化新时代教育评价改革总体方案相关要求，考核评价科学合理。2教材
12、选用说明41.符合国家关于教材使用相关规定和要求1.教材选用符合职业院校教材管理办法等国家有关规定和要求，配套提供丰富、优质学习资源，鼓励使用新型活页式、工作手册式教材。22.明确选用制度与机制及执行情况2.明确本校教材选用组织机构及职责，选用程序及要求。3 .对参赛课程教材选用过程进行说明，提供参赛课程教学选用教材结果公示及备案情况。4 .提供参赛课程教材使用及核查情况（遵照选用结果使用教材情况）。2课程标 准（或 实施方 案）2.条目齐全完 备，科学规范2.主要条目齐全、完备，并附上一学年度某班授课计划表。3.参赛内容为课程标准中的模块、单元、专题、项目或任务，符合连续完整、最少学 时的要
13、求，班级的授课计划表与课程标准的授课进程与安排相一致。38-6-班主任能力赛项评分指标（参考）评价指标分值评价要素班情与目标151 .对学生个体、班级结构等情况，班级人才培养模式、所属专业的人才培养目标、专业特点、总体教学内容、有关行业岗位要求实际等掌握清楚，学生成长变化跟踪及时。2 .班级情况分析深入，对建班育人实践中需重点关注的工作领域、学生个体以及可能面临的困难、需要重点解决的问题判断准确。参加决赛时对所抽定的班级活动主题和模拟情景领会到位，对育人元素、要求、内容把握恰当。3 .班级建设目标创设科学合理、可行有效，适应新时代对高素质劳动者和技术技能人才培养的新要求，与党和国家对高中阶段学
14、生培养的共性要求、学生终身成长和可持续发展的需要相匹配，将立德树人放在首要位置，强调培育学生的理想信念，践行社会主义核心价值观，树立正确的职业理想，坚定成才信心，激发学习兴趣，养成学习习惯，磨砺品格意志，培养精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。坚持因材施教，班集体整体发展、班级学生个性成长和多样成才有机统一。4 .对班风学风建设高标准、严要求，有明确的工作目标。班级建设目标、班级活动目标表述清晰明确、语言规范、符合实际，重点突出、可评可测内容与策略201 .班级建设内容、途径和方法有效支撑班级建设目标的实现。2 .班级建设内容突出习近平新时代中国特色社会主义思想教育，党史、新中国史、改革开
15、放史、社会主义发展史、中华民族发展史教育和爱国主义、集体主义、社会主义教育，深入开展劳动教育、中华优秀传统文化教育，加强国家安全教育、安全教育、法治教育、卫生健康教育、心理健康教育、防止拐卖诈骗、防范校园欺凌等。3 .学年班级建设计划，与班级学业进度、教学计划、学校总体工作安排、不同月份的教育活动要求等相匹配，与整体班级建设方案一致性高，可操作性、实效性强，有效支撑班级建设目标的达成。4 .严格班级管理，树立优良班风学风，注重行为规范养成教育，制度规范与自我教育、自我管理、自我服务、自我约束、自我保护相结合，鼓励维护教育教学秩序和生活秩序，培养良好的职业道德、职业素养和职业行为习惯。班级活动主
16、题明确、形式多样、安排科学合理、贴近学生实际，时代性、趣味性、针对性和实效性强。过程系统优化，资源、技术应用预想合理，方法手段设计恰当，评价考核考虑周全，鼓励、指导及时有效。5 .突出学生主体、教师主导，坚持以心育心、以德育德、以人格育人格。班级建设策略选取合理、依据科学，针对性、实效性强，工作方式易于被学生接受和理解。注重调动、整合运用各方面资源、力量，形成育人合力实施与成效351 .体现先进教育思想和育人理念，遵循教育教学规律、思想政治工作规律和技术技能人才成长规律，符合中等职业学校办学实际和中职学生思想、行为特点，因材施教。2 .关注班级工作的整体推进和对学生个体的关心关爱，思想工作深入
17、到位，班级管理规范有序，班级活动覆盖面广、参与度高，学生积极参与“技能成才强国有我”系列教育活动、“文明风采”活动等，班级学生发展兴趣爱好、参加竞赛竞技、参与志愿服务、展示才艺特长的成效显著，展现积极向上的精神风貌，展示良好社会形象。3 .职业指导针对性强，符合社会需要和学生个体特点、实际，学生积极践行劳模精神、劳动精神、工匠精神，职业素养明显提升，顺利实现就业、创业或升学。与班级学生、任课教师、家长、社区、企业沟通深入有效，协同育人效果明显，在学生实习期间，与实习单位共同做好学生的教育和管理工作。突发事件应对预案周密，处理妥善、及时，合理运用“三微一端”等新媒体提高育人实效。4 .按照班级建
18、设方案、学年工作安排扎实推进建班育人，开展育人全过程的信息采集，跟踪学生成长发展情况并细致分析，能够定期对照班级建设目标和实际达成进度，及时调整班级管理策略，积极反思改进。班级建设目标有效达成，班风学风建设取得显著成效素养与表现15L自觉践行教师职业行为十项准则，充分展现新时代中等职业学校班主任良好的师德师风、育人能力，做以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模。2 .教师育人态度认真、严谨规范、表述清晰、组织协调有条不紊、亲和力强，注重针对学生的个体差异因材施教。坚持身教大于言传，以严谨教风带动学风、优良作风促进班风学风建设。3 .班级建设方案实施情况总结客观真实反映、深刻反思建班育人的
19、成效与不足，提出班级建设的改进设想。4 .决赛的情况介绍、现场展示和回答提问，熟悉学生情况、聚焦主题、科学准确、思路清晰、逻辑严谨、研究深入、手段得当、简洁明了、表达流畅特色与创新151 .能够引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法、培育正确的劳动观念、良好的职业素养，增强学生职业荣誉感。2 .能够坚持推进以文化人、以文育人，持续加强班风学风建设，形成体现新时代职教学生共有价值观念、群体意识、行为规范，具有一定特色的班级文化。3 .能够创新育人模式和方法，给学生深刻、美好的成长体验和更多的获得感。能够积极参与班主任工作室建设，与时俱进地提高信息技术应用能力，创新实施网络育人，推进班级建
20、设，注重提升对立德树人工作的研究探索能力，建设积累建班育人资源。4 .能够密切关注建班育人实践中出现的新情况新问题，研究应对策略和方法。善于跟踪社会舆论热点，第一时间分析挖掘可能包含的正面因素和负面影响，对学生有效正确引导。5 .建班育人模式和方法具有较高借鉴和推广价值，特别是切实维护学生身心健康，有效帮助学生正确看待纷繁复杂的网络信息和舆情注：L评审专家根据参赛材料和参赛选手表现，考察参赛选手作为中职班主任的建班育人能力，根据评分指标进行综合评价和打分。2 .网络初评阶段，班级建设方案、20232024学年班级建设计划、管理育人案例、班级活动实录视频及其对应的班级活动方案、另1个班级活动方案
21、的评分权重分别为30%、15%、10%、35%、10%o专业人才培养方案无需参赛选手本人撰写，仅用于班级建设方案的对照比较和印证，无需评价打分。3 .决赛阶段，评审专家根据初评材料、决赛材料和选手现场表现等统筹打分，但参赛作品网络初评阶段得分不带入决赛。班级建设情况介绍、班级活动策划、模拟情景处置、答辩等环节的评分权重均为25%o思想政治教育课程能力赛项评分指标（参考）评分指标评价指标分值评价要素学情与目标151 .对授课班级学生的学生来源和特点、学业基础、认知能力、学习特点、专业特性、职业面向、发展诉求等掌握清楚、分析到位，对教学中可能面临的困难和需要重点解决的问题研判准确。2 .坚持思想政
22、治教育与技术技能培养融合统一，教学目标严格落实中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案（教材（2020）6号）以及统编教材有关要求，注重突出职教特色，与授课班级所属专业国家教学标准体系的人才培养目标要求有机统筹。3 .教学目标创设科学合理，有效支撑学科核心素养培育，适应新时代对高素质劳动者和技术技能人才培养的新要求，表述清晰明确、语言规范、相互关联、符合实际，重点突出、可评可测内容与策略201 .观点正确，设计理念先进，围绕思政课教学目标，落实立德树人；按照“八个相统一”要求推动思政课改革创新。2 .教学内容依据统编教材选取，有效支撑教学目标的实现，
23、选择科学严谨、容量适度，所选单元与学时数量安排合理，衔接有序、结构清晰。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，及时体现最新理论成果，有机结合党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史教育内容，有机融入劳模精神、劳动精神、工匠精神教育。3 .基本理论阐释清楚，基本事实论述准确，理论联系实际，重难点突出，充分反映马克思主义中国化最新成果、坚持和发展中国特色社会主义实践的最新成果，体现“大思政课”理念。4 .严格落实统编教材使用要求，配套提供规范、优质、丰富的学习资源，教案完整、规范、简明、真实。5 .教学过程系统优化、完整严密，流程环节构思和时间分配得当，技术资源运用预想
24、合理，方法手段设计恰当，评价考核科学有效实施与成效351 .体现先进教育思想和教学理念，遵循学生认知规律，符合课内外教学实际。突显教师教育情怀，让思政课成为一门有温度的课。2 .按照教学设计实施教学，关注重点、难点的解决，能够针对学习反馈及时调整教学，突出学生中心，实行因材施教。注重方式方法，把道理讲准、讲深、讲透、讲活，用鲜活的案例把理论落细落小，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，能够自觉回应学生关心的问题，教学素材多样、有效，推动形成老师讲好思政课、学生学好思政课的良好氛围。评价指标分值评价要素3 .教学环境满足需求，教学活动开展有序，教学互动深入有效，教学气氛生动活泼。关注
25、教与学行为采集，针对目标要求开展考核与评价。合理运用信息技术、教学资源、设施设备提高教学管理成效。4 .有效达成教学目标，让学生真学、真懂、真信、真用；实现政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐形教育相统一素养与表现15I.落实习近平总书记对思政课教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的素养要求，争当“四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”的表率。2 .充分展现新时代职业院校教师良好的师德师风、教学技能和信息素养，发挥参赛队协作优势；老
26、中青传帮带效果显著。3 .教师课堂教学态度认真、严谨规范、表述清晰、亲和力强。教学情况报告客观记载、真实反映、深刻反思教与学的成效与不足，提出教学设计与课堂实施的改进设想。4 .决赛现场的情况介绍、教学展示和回答提问聚焦主题、科学准确、思路清晰、逻辑严谨、研究深入、手段得当、简洁明了、表达流畅特色与创新151 .坚持守正创新，在教育引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等方面有特色创新。能够主动辨析、批判错误思想观点，引导学生学会正确的思维方法。2 .能够创新教学方法，突出职业性、体现时代性、富于创新性，给学生深刻的学习体验和更多的获得感
27、，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。能够与时俱进地提高信息技术应用能力、教研科研能力，建设积累鲜活的案例资源。3 .能够密切关注思政课改革创新和学生思想状况的新动态新问题，研究应对策略和方法。善于跟踪社会舆论热点，及时分析挖掘可能包含的正面因素和负面影响，转化为课堂教学使用的案例素材，对学生有效正确引导。4 .在中高职思政课一体化建设、集体备课等方面有一定探索创新。5 .教学方式、方法、质量评价等方面具有较大借鉴和推广价值注：1.评审专家根据参赛材料和参赛队表现，考察参赛队的思政课教学能力，根据评分指标进行综合评价和打分。2 .网络初评阶段，参赛教案、课堂实录视频、教学情况报告的评分权重分别为30%、40%、30%o3 .决赛阶段，评审专家根据参赛材料和参赛队现场表现等统筹打分，但网络初评阶段得分不带入决赛。教学情况介绍、无学生教学展示、答辩等环节的评分权重分别为35%、40%、25%o
