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1、教科版（2017年）科学五年级上册地震的成因及作用教学设计课题2.3地震的成因及作用课型新授课教学目标1.知道地壳运动是地震发生的原因。2.知道地震的发生会使地表形态发生巨大变化。3.能够通过模拟实验，探究地震形成的原因。4.能够通过阅读资料、观察图片，分析地震给地表带来的改变。教学重难点重点：理解地壳运动是地震发生的原因。难点：通过模拟实验探究地震形成的原因。教学环节教学过程课堂导入一、聚焦：展示本课首页的图片，图片呈现的是地震后公路的路面被破坏，出现了隆起、断裂等现象。2 .提问：地震是怎样形成的？（预设：因为板块相互碰撞摩擦。）地震发生时的情景是怎样的？（预设：小地震时，身边的物品会微微
2、颤动,大地震时，房屋可能会倒塌；地震发生时房屋会倒塌，地面上的物体会晃动，让人措手不及。）地震会给地球表面带来哪些改变呢？（预设：地震会让地球上的物体有微小的移动；地震会使地层构造发生变化，形成高原、海沟、裂谷、山脉。）3 .揭题：本节课的学习内容为“地震的成因及作用”。（板书：地震的成因及作用）二、探索探索一：模拟地震实验1.猜测成因（1）提问：你们认为可能是什么原因引起地震的呢？说明你们的理由。（引导学生依据上节课所学知识进行猜测）（2）学生猜测地震的成因。（预设：地壳运动、地球内部运动）对预设的追问：通过上节课的学习，你认为引起地震的是地球内部獴结构的哪个部分？（预设：地壳）整理学生的猜
3、想：通过刚才的交流，大多数同学认为地震的发生可能和地壳运动有关。你们认为地壳会怎样运动从而引起地震的？介绍地球六大板块。引导：地壳（板块）运动真的会引起地震吗？让我们通过模拟实验进行探究。程3.分组模拟实验（1）出示实验材料：塑料小盒（裁成两半）、泥土。提问：请同学们仔细观察这些材料，它们分别可以模拟什么？（预设：裁成两半的塑料小盒，模拟地壳中的两个板块；泥土，模拟岩层。（2）明确实验步骤：把小盒的两半拼接起来；将泥土平铺在小习盒中；迅速拉开或挤压小盒的两半。（3）学生分组活动，并完成记录单。（4）汇报交流：“地面”发生了什么变化？地面发生变化的位置与“板块”对接边界的位置有什么关系？（预设：
4、迅速拉开小盒的两半，“板块”会相互分离，在“板块边缘”附近的“地面”发生了断裂。迅速挤压小盒的两半，“板块”会相互碰撞，在“板块边缘”附近的“地面”出现了隆起、褶皱。）（5）解释成因小结：组成地球岩石圈的六大板块在不停地运动，它们相互碰撞、彼此分离。由于地壳的不断运动，地下岩石会长期受到力的作用而发生机械变形，一旦这种作用力的强度超过了岩石的承受力，岩石就会断裂或错开，同时，将积累的能量迅速释放出来，地震就这样发生了。板块的边缘构成了地球表面的活动带，是地震的高发地区。探索二：了解地震发生时的情景及给地表带来的变化。1 .提问：你们知道地震发生时有哪些现象吗？（预设：地震时，房屋在摇晃。）是从
5、哪里了解到的？（预设：从电视或网络上了解到的。）地震会给地形地貌带来怎样的改变呢？（预设：地震会使地表出现塌陷；会引发泥石流。）2 .研讨：地震会给地表形态带来怎样的改变呢？请大家带着问题仔细阅读相关资料。3 .学生阅读资料，汇报交流：地震会使地表断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖4 .研讨：你认为这个改变是剧烈的还是缓慢的？（预设：剧烈的）5 .小结：强烈的地震会使一个地区的地表形态发生巨大的改变，造成极大的破坏。中国是多地震的国家之一。探索三：搜集地震中自救、互救的相关知识，制作成海报1 .提问：地震发生时，我们应该如何进行自救与互救？2 .学生交流相关经验。3 .谈话：
6、请同学们课后继续搜集地震发生时自救互救的相关知识，并做成宣传海报，记录在学生活动手册上。三、研讨1 .根据我们所掌握的事实，我们能为先前对岩石弯曲找到原因吗？2 .地震给地表带来了哪些改变？这些改变是剧烈的还是缓慢的？四、拓展交流：科学家是如何预测地震的？课堂小结地壳运动是地震发生的原因。地震的发生会使地表形态发生巨大变化。地震发生时，应尽可能迅速地撤离到空旷地带；来不及撤离时,可暂时躲在卫生间等小开间的墙角（蹲下，抱头或用枕头等柔软物体护住头部）；撤离高层建筑物时不要乘坐电梯，不可选择跳窗逃生。板书设计2.3地震的成因及作用模拟实验)地壳运动是地震发生的原因岩层弯曲,断裂、错动/地震资料地震
7、使地表形态发生巨大变化自救互救方法：撤到空地、远离高大建筑物教学反思在教学时，首先展示地震后的路面的图片，聚焦问题：“地震是怎样形成的？地震发生时的情景是怎样的？会给地球表面带来哪些改变呢？”帮助学生实现从感性认知到理性思考的过渡，使他们带着明确的学习目标进入探究地震现象的学习活动中。然后按照“由内部原因到外部现象，再回归生活实际”的顺序进行3个探索活动：了解地震的成因；了解地震发生时的情景及给地表带来的变化；搜集地震发生时自救及互救的相关知识并制成海报，回归学生的生活实际。使学生将科学知识应用于生活实际，同时树立热爱生命，保护环境的意识。最后，结合探索环节的相关活动进行研讨，引导学生尝试运用本课中获得的证据建构更加科学严谨的解释，帮助学生结合实验现象及了解到的真实情景发表自己的意见，从而达成本课的各项教学目标。
