《“和美”教育中小学信息化模式的实践与反思论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“和美”教育中小学信息化模式的实践与反思论文.docx（5页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、“和美”教育中小学信息化模式的实践与反思摘要：“和美”即和谐，将“和美”风格作为核心，将其打造成具有特色的校园文化生活，需要体现自主、和谐、快乐、健康的理念。和美教育是我们学校追求的目标，学校办学以“有温度的教育”为理念，把“和美教育”作为主要特点，让孩子们可以在乐、“美的环境下体验校园生活，以追求和美的最高境界，帮助学生们可以全面的发展。关键词：趣味性；灵动性；思维创造这些年来，以往的教学形式主要是老师教，学生回答，老师评价在主要位置。近年来，教育中越来越提倡教学中的互动与促进，和美教育中信息化模式的应用可以吸引学生学习美术的兴趣，如何运用信息技术的手段来真正帮助学生掌握教学难点、如何运用信
2、息技术领域来更好的为和美教育添彩，活用信息技术提升美育课堂实效的研究具有实际意义。一、多媒体多角度结合营造多元教学体验在美术新课程标准颁发后以及美术新课标的加入，小学美术课堂在材料、思想、过程、方法、手段等方面都有着很多的变化。在小学美术课堂中的欣赏评述类传统的这类课程，学生们兴趣不高，老师也是介绍一些画家的背景资料与欣赏一些画作来完成整个课堂。比如人民美术出版社四年级上册飞天，传统的教学过程是首先介绍敦煌莫高窟的历史背景，然后对飞天作品进行口头上的阐述，为打破传统的教学我在本校里改变了教学模式，利用信息技术教学，首先以一部七色鹿动画片来导入新课,原来七色鹿的故事来源于敦煌莫高窟壁画，层层递进
3、式教学，结合PPT的三维动态敦煌壁画视频让学生有身临其境的感觉，自主的找寻艺术作品中共有多少种飞天形象？运用了哪些颜色？小组研究：飞天在不同朝代中线条、造型、色彩等方面有着什么区别？根据这些问题去分析作品，学生主动去研究问题，逐步地解决问题。课堂上我只起到引导的作用，一下子孩子们的思维被打开了，配合着可以360度观赏的壁画，学生们更多的观察了作品的细节。在一些壁画中主要用神的形象去象征飞天，比如乾阚婆、紧那罗这些神的形象。有的是撒花飞天，有的是怀抱乐器飞天，针对这些形象，其主要表现出印度佛教的相关风格，一些飞天人物往往头戴印度五珠宝冠或者束圆髻。这些壁画的线条勾勒得比较明了，其人物是裸着上身。
4、那么，看这些壁画，我们可以看懂人们的一些想法，唐代壁画很有特色，唐代早期的飞天壁画，富有欢乐气息，人物形象也是特别鲜明，产品做得也是很精美。在第二课时我引导学生发现飞天如何表现随风飘舞的轻盈感时，利用信息技术让学生自主添加并对比加上翅膀的飞天和加上飘带的飞天有什么不同？从而自然的引导发现线条的教学重点，同时比较出了直线、折线与曲线的区别，曲线更适合表现飞天的随风飘逸的感觉，整节课在仙轻松愉悦的氛围中进行教学，将教学中的重点难点自然而然的融入图片与动画视频讲解中，课堂效率也随之而提高了。二、从平面走向立体寓教于乐采用信息技术，将其结合在小学美术课堂中，课件中适当加入一些学生们感兴趣的文化，能够帮
5、助学生对于学习更为积极，也会提高对课堂中重难点的理解。我们在每周三下午加入了校本课程，全校课程设置有音乐类、体育类、美术类等20门课程。我在本学年教授一年级组的创意儿童画班，在童话城堡这一课的导入环节中，通过动态城堡的视频来营造欢乐城堡的场景，让每位学生代入童话的角色，同时使用爱莎公主动画片的音乐作为情景的背景声，能够瞬间提升孩子们的注意力。这是一节一年级的课，但整节课却意外的安静，通过动画的形式让学生归纳城堡由哪些基本形状组成，学生们可以轻松的分辨出圆形、正方形、矩形等形状，也能把自己投入进童话的世界里。然后课件中也可以添加一些有关生活中的物体，如：小风车、蝴蝶、水蜜桃、手套、花朵、果盘、铅
6、笔等，让学生上台来摆一摆组合成一系列城堡。能够帮助学生顺利的接纳到本课的所学的重点，正是这些物品来源于生活，才会很好饿调动学生们的积极性，主动参与度高、听得也很认真。学生们融入课堂之后，我再试着在平面绘画城堡的基础上再折叠和裁剪相结合,协助学生发挥创意设计属于自己心里的童话城堡，这样学习能够提升学生们的兴趣。课程的最后孩子们开心的搭建了自己的童话城堡，愉快的结束了这节课。这样的课程使得气氛更加愉悦，也帮助孩子们学到了知识，扩宽了视野。通过结合平面与立体的美术教学形式指导孩子们乐于学习的精神，有助于孩子们提升学习的专注力，学习效率也有很大的提高，并且作品的形式多样，每件作品的色彩搭配和造型都不同
7、。三、跨学科融合生动教学在这节四年级有趣的字母牌的课程中，我将课程设置分为课程引入、闯关活动、探索发现三个环节。课程引入即在上课之前，以一个“好消息一个坏消息引入课程，如“坏消息”是即将举行的英语考试，接着“好消息”是帮助孩子们克服英语考试的恐惧感，使用有意思的字母牌协助学生记忆单词。第二个环节为闯关活动”，运用闯关游戏、小组合作、游戏展示、知识拓展，在游戏中初次接触字母牌的游戏方法，乐在其中。接着拼出英文单词后通过课件展示来了解纸牌的历史与发展,感受纸牌的文化，并从纸牌的趣味性、实用性出发引出本课的课题：有趣的字母牌。使学生认识到字母牌具有巩固记忆单词的功能，了解字母的游戏规则，增强了学生学
8、习英语的自信心，为情境创设埋下了探究的伏笔。最后一个环节是探索发现，即深化课堂内容，促进思考学习。具体安排了四个探究活动：活动一字母牌的特点、活动二字母牌的绘制方法、活动三字母牌的制作和表现方法、活动四字母牌的风格统一，然后以游戏的形式体验快乐，最后知识拓展延伸快乐。一节课下来，孩子们的创意源源不断，分小组把英语第一单元的单词制作成了字母牌，接着再利用两关游戏，让学生参与制作的同时再利用字母牌来玩一玩，一节课下来，师生互动性强、气氛活跃，也激发了学生们的想象力。孩子们愉悦的氛围中学习到东西，创作了自己的作品，通过也提升了英语水平，这样的美术课堂，孩子们的创作是一种艺术行为，留给孩子们多一些发挥
9、的空间，创作的作品自然会丰富多样。通过探究字母牌游戏方法和用字母牌装饰生活、美化生活的拓展，增强了学生将美术生活用于美化生活的意识。在有趣的字母牌这门课中，为学生创立了结合课堂教学有趣的学习环境，使学生在设计制作字母牌的过程中体验知识获得后的乐趣，在教给学生一种记忆单词的新方法的同时，帮助学生们充分体会美术与学习生活密切相关，能够达到课程总目标。这样的教学课堂，在多媒体营造氛围下，开导孩子们进入课堂，帮助学生们发挥想象空间，帮助学生提高思维创造能力。一方面提高了教学效果，另一方面还提升了学生们的感性认知，开拓眼界，提高对学习的兴趣，更重要的是有助于全面发展学生素质。随着信息技术的流行，现代美术
10、教学在教学中尤为重要，将信息化技术融入到课程中，最大程度发挥其功能，加以传统的教学手段进行优化搭配，有助于提高审美以及创造能力，我们将优化多媒体与传统教学的关系，最大程度的发挥其作用，能够满足教材体系，就可以优化课堂教学，突破教学壁垒，解决教学重点。参考文献:易欣欣，生喜.影视动画经典作品剖析M.北京：海洋出版社，2004.2张明亮，李玉玲.谈谈美术课如何培养学生的创造力J.科教文汇，2005.3魏满.谈美术课中对学生的创新教育J.科教文汇，2006.4王昌标.农村小学美术教育中创造能力培养对策口.小学时代(教师).2010.5费洪珍.语文课堂个性化教学初探.J吉林教育，2010(1).6嵇红
11、梅刍议如何发挥学生的主体作用J.吉林教育，2010(2).7李荣艳.如何培养学生良好的学习习惯J.吉林教育，2010(2)8高师.美术教育M.北京：高等教育出版社，2011.9吴昌红.全面注入电教技术，生成精彩美术教学J.考试周刊，2011(51).10喻惠平.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用几软件导刊(教育技术)，2011,03：29-30.11吴俊杰.多媒体辅助教学在高中英语教学中运用的调查报告D.漳州师范学院，2012.12陈婷婷.多媒体辅助教学在中学英语教学中的应用研究：问题与对策D.重庆师范大学，2012.13王书华.从受众收受角度论多媒体辅助教学在小学语文教学中的运用UL科技信息，2012.
