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1、观察之眼的准备：正常化的四个阶段第一阶段第一阶段的儿童的主要特征1 .新入班的孩子仍然处于从一个工作/活动快速转移到另一个工作/活动的状态，并没有对活动表现出真正的兴趣；2 .倾向于做示范过的工作，而不是与自己的过往经验和认知基础有关的活动；3 .正在通过不断积累的经验、练习和重复使用教具，发展自己的选择工作的能力；4 .需要老师进行工作示范来增强独立选择工作的能力，以及老师进行有京次的提示*来增加重复工作；5 .只有在老师进行过工作示范后才表现出对工作的兴趣。因此，需要通过观察来了解孩子的真实兴趣点在哪。据蒙特梭利观察，儿童的首次极度专注的状态只有在合适的工作示范与孩子的兴趣点相契合时才会被
2、观察到。6 .极度专注的状态让孩子拥有“我能做到因此我想做更多的首次经历。老师需要跟随孩子的动能，继续进行相应的工作示范。*有意识的提示将在后文观察工具系统中进行说明,此处暂略。第一阶段工作曲线的特点*：1 .很短暂的工作时长，孩子表现很低或没有表现出兴趣；2 .孩子不断地换工作，被环境中的很多东西吸引，动作也有很强的冲动性；3 .肤浅的兴趣，主要是好奇；4 .孩子工作主要是因为工作示范；5 .孩子需要大量的日常生活、优雅与礼仪、口语练习等工作示范；6 .孩子在选择工作时需要很多鼓励；7 .孩子需要引导和帮助才能完成一个完整的工作。第二阶段孩子的主要特征：1 .拥有独立选择工作的能力；2 .能
3、够面对工作中的挑战和重复工作的能力；3 .开始表现出专注；4 .能够完成一个完整的工作；5 .有意识的提示、重复示范、游戏、拓展延伸可以很好地促进重复工作，让老师通过观察支持和跟随孩子的兴趣。第二阶段工作曲线的特点：1 .短暂的工作时长。但工作时间开始变长，因为专注力正在提升；2 .孩子开始选择有挑战性的工作；3 .孩子通常从熟悉的工作开始，然后过渡到有挑战的工作；4 .孩子通常做一些预备性的工作之后就会进入一种躁动或假性疲劳的阶段；5 .尝试不同的活动，孩子表现有些躁动；6 .随后孩子投入到一天中的主要工作中，如果不被打扰或打断，他会认真地投入和努力；7 .通常一天中的主要工作会以一种休息或
4、放松的状态结束，例如，孩子可能会四处走动而不打扰其他小朋友，观察其他孩子工作，与朋友聊天，观察老师给其他孩子进行工作示范，等等。第三阶段第三阶段孩子的主要特征：1 .工作成为一种习惯；2 .工作时状态专注且能够长时间持续工作；3 .他们能够做出真正有意识的，能够从精神、情感、心理和生理上吸引他们全情投入的工作选择。第三阶段工作曲线的特征：1 .延续上一阶段的状态；2 .工作时间变更长；3 .有更强的投入工作的意愿；4 .通常躁动不安的状态会消失；5 .做完准备性工作/活动后，开始有挑战性的工作；6 .通常孩子对自己选择的工作非常确定并坚持；7 .在做完一天的核心工作后通常会进入沉静观察的状态；
5、8 .在最后送回工作之前，会对刚刚完成的工作有一段时间的沉静观察。第四阶段第四阶段儿童的特点：1 .进入更高水平的专注的能力；2 .自我驱动；3 .能够选择适当的挑战难度水平的工作；4 .能对自己的工作做出评价；5 .完全独立一老师知道孩子在哪里，但只有在孩子需要更大的挑战或因为孩子要告诉老师什么事情时才会留意到他们；6 .对工作有强烈的秩序感，会有秩序地呈列和使用自己的工作；7 .有社交觉知力；8 .对他人友善、体贴、尊重、关怀；9 .自发地关爱环境；10 .不需要别人请求帮助，主动为他人示范工作；11 .自发性顺从，被蒙特梭利称为顺从的第三个阶段；第四阶段工作曲线的特征：1 .蒙特梭利称此阶段为“全面的提升”；这个阶段的孩子即使在准备工作或热身活动的专注度都在更高的水平；2 .孩子的品格得到发展：坚韧、平静、自律；对智力相关的工作有更大的兴趣和热爱。
