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1、两位数加一位数、整十数教案教学目标1 .通过操作探究计算方法,理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法,体会“相同数位上的数直接相加”,能够准确计算两位数加一位数、整十数的算式。2 .通过操作、探究、对比的过程,锻炼获取信息、发现问题、分析问题和解决问题的能力。3 .感受数学学习的乐趣,体会数学的价值。教学内容教学重点:理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。教学难点:体会“相同计数单位的数相加”,进一步巩固数位的概念。教学过程一、创设情境,探究新知(一)出示情境图1.观察这幅图你知道了什么?2 .要解决的问题是什么?(出示:小林一共要写多少个字?小林和小丽已经写了多少个字?)3 .怎样
2、列算式解决?4 .为什么要用加法来解决?二、探讨算法,理解算理(一)自主探索26+2=28,26+20=46,你是怎么算出来的?可以用小棒摆一摆或用计数器拨一拨,表达自己的想法。(二)交流方法(1)数一数。11追问:仔细观察,你有什么发现?预设:个位上的数发生了变化,不断的添1,十位上的2没有变。追问:为什么要在个位添1呢?预设:因为加的是2个一,所以要在个位上添上1个一,再添上1个一。(2)摆小棒。IHIIIIIa8追问:观察在摆小棒解决问题时,是先把哪两部分合起来?小结:先把6个一和2个一合起来是8个一,再把2个十和8个一合起来是28。(3)拨计数器。追问:思考26+2为什么要在个位上添2
3、颗珠子?小结:因为加的是2个一,所以要把2颗珠子添到个位上。6个一和2个一合起来是8个一,再把2个十和8个一合起来是28。(4)交流总结,明确算法。小结:借助数一数、小棒和计数器表达出26+2是怎么得到28的。采用了不同的方法去探究,得到了相同的结果。计算的过程是把26分成20和6,先算6+2=8,再和十位上的数相加,8+20=28o2.26+20=46o(1)数一数。10+10追问:仔细观察,你有什么发现?预设:十位上的数字在变化,2添1是3,3添1是4。而个位上的6没有变。追问:为什么要在十位上不断添1呢?预设:因为十位上的数表示几个十,所以先在十位上添1,表示加了1个十,再在十位上添1,
4、表示又加了1个十,这样就加了2个十,也就是加了20。(2)摆小棒。40追问:观察在摆小棒解决问题时,是先把哪两部分合起来?小结:先把2个十和2个十合起来是4个十,再把4个十和6个一合起来是46。(3)拨计数器。十位 个位追问:思考26+20为什么在十位上添2颗珠子?小结:因为加的是2个十,所以在十位上添2颗珠子。2个十和2个十合起来是4个十,再把4个十和6个一合起来是46,(4)交流总结,明确算法。小结:利用数一数和不同的学具得到了相同的结果。计算的过程是把26分成20和6,先算20+20=40,再和个位上的数相加,40+6=46o(三)回顾比较,认识本质1.在计算26+2=28和26+20=
5、46时有什么相同的地方?预设:相同的地方都是把26分成20和6。预设:计算26+2=28时,先把个位上的数相加,再和十位上的数相加。在计算26+20=46时先把十位上的数相加,再和个位上的数相加。小结:相同数位上的数才能直接相加,几个一和几个一相加、儿个十和儿个十相加。三、练习巩固,落实算法(一)打地翻JLJL35 4 = 3950 + 23 = 73A1_|3 U709巩固计算方法。, + 21 = 2S35+40= 75I_II_I70 预设:7+21=91。42 、=451-15纠正:应该先算个位7+1=8,再算8+20=28,所以7+21的结果是28。小结:只有相同数位上的数才能直接相加。42+、什=72I_I70仔细观察有什么发现?预设:42+30是两位数加整十数的算式,42+3是两位数加一位数的算式,在计算时要注意几个一和几个一相加、几个十和几个十相加。