《《大学生创新创业教育》教案 第2课 创新思维与创新方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大学生创新创业教育》教案 第2课 创新思维与创新方法.docx（9页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、课题创新思维与创新方法课时4课时(180min)教学目标知识目标：(1)理解创新思维的含义与分类(2)熟悉创新思维训练的方法(3)熟悉5W2H分析法、奥斯本检核表法技能目标：(1)掌握头脑风暴法、六顶思考帽法素质目标：(1)养成独立思考的良好习惯，敢于提出新观点和新方法(2)在学习和生活中培养创新思维和创新能力，打破思维枷锁，用创新思维解决现实中的问题，创造新事物教学重难点教学重点：熟悉创新思维教学难点：掌握创新方法教学方法情景模拟法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到任引入【教师】创设情景，迸行
2、案例分析、并提问，随机邀请学生回答2022年I1月21日，第八届中国国际互联网+大学生创新创业大赛总决赛线上赛事比赛结果出炉，天津职业大学生物与环境工程学院的黄金卵国内鱼虾苗顶级饵料磁孵化先锋”项目荣获金奖。(详见教材)思考：(1)什么是创新思维?创新思维有明陛分类?(2)上述案例体现了明的创新思维？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解创新思维任务一熟悉创新思维一、什么是创新思维思维是指理性认识，或理性认识的过程。创新思维是一种创造性思维，是指人脑对客观事物未知成分进行探索的活动，是人发现和提出新问题，设计新方法，开创新途径，解决新问题的活动。具有创新思
3、维的人，能摆月儿思维定式的束缚，综合和灵活地运用各种知识，以新颖、独特的方式解决问题，从而创造出前所未有的、有价值的成果。例如，我国氢弹之父、首批共和国勋章获得者于敏，杂交水稻之父、首届国家最高科学技术奖得主、首批“共和国勋章获得者袁隆平他们进行创新的过程无不向人们昭示着创新思维对国家、社会和个人发展的重要意义。二、创新思维的分类按具体方法、内容和路径等的不同，创新思维可分为逆向思维、发散思维、辐合思维、联想思维、灵感思维等。（一）逆向思维【师生互动】组织学生扫码观看“逆向思维的途径”视频（详见教材），并提出以下问题：什么是逆向思维？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生回答，利用多媒体展示
4、逆向思维”图片，并进行讲解逆向思维是指从对立的、相反的、颠倒的角度思考问题，与正向思维相对的一种思维方式。所谓正向思维，是指沿袭常规的经验、方法、思路等去分析、思考问题，或者按事物发展的进程思考、推测某种结果的思维方式。在日常生活中，有些问题用正向思维是难以解决的，而通过逆向思维却可以轻松解决。逆向思维往往能突破常规，打破由经验和习惯造成的僵化认知模式，有效地为创新扫除障碍。（案例阅读）开山和种树【教师】讲述“开山和种树”案例，并随机邀请学生回答以下问题：该故事给了你什么启发？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并巩固知识点（二）发散思维【教师】利用多媒体展示“发散思维”图片，并进
5、行讲解发散思维又称辐射思维、多向思维或求异思维，是指根据已知信息，从多个角度寻找问题的答案的思维方式.拥有发散思维的人在遇到问题时，往往会以一个目标为中心，把思维向四周扩散，探索多种可能解决问题的方案。（三）辐合思维【教师】利用多媒体展示辐合思维”图片，并进行讲解辐合思维又称聚合思维、求同思维，是指从多个角度出发，将与问题有关的信息聚合起来，寻求一个正确答案的思维方式，与发散思维相对。拥有辐合思维的人在遇到问题时，会沿着由多到一的方向思考，从而产生合乎逻辑的且唯一的答案。（四）联想思维【师生互动】组织学生扫码观看”联想思维的类型”视频（详见教材），并提出以下问题：什么是联想思维？【学生】观看、
6、思考、回答【教师】总结学生回答，利用多媒体展示“联想思维”图片，并进行由解联想思维是指在原来并不相关的事物之间搭起一座“桥梁，将表面上看起来不相关的事物联系起来的思维方式。人们常说的由此及彼由表及里举一反三”等就是联想思维的体现。运用联想思维，可以扩宽思路、加强认识、把握规律，联想思维能力越强的人，越能把意义差别很大的不同事物结合起来，从而使思维变得更加开阔。【师生互动】教师随机邀请学生回答以下问题：木头和足球本是两个风马牛不相及的事物，但人们可以通过联想使它们发生联系：木头一树林一田野一足球场一足球。请想一想以下每组词语之间有哪些联系。（1）冰激凌和月亮（2）火焰和高原【学生】聆听、思考、回
7、答(青春风采)有颜值、有内涵，大学生设计校园文创产品【教师】利用多媒体展示“医卫牌文创产品”图片，讲述“有颜值、有内涵，大学生设计校园文创产品”案例，并随机邀请学生回答以下问题：大学生设计校园文创产品给你带来了什么启发？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并巩固知识点(五)灵感思维【教师】利用多媒体展示“灵感思维”图片，并进行i井解灵感思维又称顿悟式思维，是指在思考问题和接触事物的过程中，因受到某种启发而突然灵感涌现，使问题得到解决的思维方式。神来之笔出奇制胜茅塞顿开”等都是灵感思维的体现。灵感思维国4学研究和文艺创作中经常出现，它具有偶然性、突发性等特点，往往可遇而不可求。但是，
8、灵感思维也绝不是凭空产生的，而是在长期实践和观察的基础上产生的。(小知识)五种抑制创新思维的思维定式【师生互动】教师随机邀请学生回答以下问题：常见的思维定式有哪些？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生回答思维定式是指按照已有的解决问题的规律和经验来解决问题的思维方式。尽管思维定式可以帮助人们解决很多常见问题，但是思维定式不利于创新。常见的思维定式有以下五种：(1)从众型思维定式：按众人的意志说话、办事的心理和行为现象。受从众型思维定式影响的人往往缺乏主见，人云亦云。(2)权威型思维定式：受权威型思维定式影响的人会迷信权威，一旦发现与权威相违背的观点或理论,便想当然地认为其必错无疑。(3)经
9、验型思维定式：依据以往的经验来思考、解决问题，但经验具有狭隘性，依赖经验思考问题的人在面对新问题时往往会束手无策。(4)习惯型思维定式：是一种循规蹈矩的思维方式，非常容易使人产生惰性，不利于创新。(5)自卑型思维定式：自卑者害怕失败，怕犯错误，怕遭到别人的嘲讽，从而不敢尝试，不敢冒险，难以形成创新思维。三、创新思维训练(一)逆向思维训练逆向思维训练主要包括作用颠倒、过程颠倒、位置颠倒、结果颠倒、观点颠倒等。.(详见教材)思维训练示例：(1)哭笑娃娃：两两分组，进行以下活动。玩石头、剪刀、布的游戏，每一次胜利的人做哭”的动作，输的人则做笑的动作。谁做错谁就被淘汰。(2)反口令：6人一组，进行以下
10、活动.1人说起立，其他人就要坐着不动；1人说“举左手，其他人就要举右手；1人说向前走，其他人就要往后退总之，做与说要“反着来才行。谁做错谁就被淘汰。【师生互动】教师随机邀请学生回答以下问题：还有哪些活动可以进行逆向思维训练？请与同学练一练。【学生】聆听、思考、回答(二)发散思维训练发散思维训练的核心是发散点训练，一般以用途、结构、组合、方法、关系等为发散点。(详见教材)思维训练示例：(I)在5分钟内，尽可能多地说出冰块、面粉、橡皮擦的用途。(2)在5分钟内，尽可能多地写出带有数字的成语，如一心一意、五光十色、十全十美等。(3)在5分钟内，用美丽地震狂风一碗面鹅5个关键词编一则或两则故事。(4)
11、在5分钟内尽可能多地列出用敲可以办哪些事情或解决哪些问题。(5)在5分钟内尽可能多地列出木头与哪些事物有关系。(三)辐合思维训练辐合思维训练的方法主要包括膜(c7u)合显同法和聚焦法。(1)揍合显同法：把所有感知到的事物按照一定的标准集合起来，找出它们的共性和本质。(2)聚焦法：要求人们在思考问题时，有意识、有目的地让思维暂停，并将前后思维过程聚拢起来，审视和判断某T牛事、某一个问题或某一个信息。思维训例:(1)下列事物中，哪一个与众不同：房屋、冰屋、平房、办公室、茅舍。沙丁鱼、鲸鱼、鳄鱼、鲨鱼、鳗鱼。(2)假如你是一个钟表商店的经理，商店门前要挂两个大的钟表模型，你认为时针和分针摆在什么位置
12、上最好？(3)以下3个人中，有1个人偷吃了苹果，只有1个人说了真话，请找出偷吃苹果的人，并说明原因。小明：我向来守规矩，没有偷吃苹果。医：不，小明撒谎。”小刚：医胡说。(四)联凰思维训练事物之间都是可以相互联系的，只要投入足够的脑力，就能在任意两个事物之间建立起联系，从而获得创意。联想思维训练的方法主要有直接类推法和强迫冲突法。(1)直接类推法：比照某事物的道理推出与它类似的其他事物的道理。例如，让奶牛听轻音乐能提高产奶量，由此可得出让蛋鸡听轻音乐能提高产蛋量这一结论。(2)强迫冲突法：将两个截然相反的事物联系在一起，想象可能产生的各种新事物，如冰冷的火焰、坚韧的纸片等。思维训练示例：(I)由
13、老鼠和猫的关系，可以联想到哪些事物或现象?(2)把豆腐和石头联系起来，分别找出这两种事物的相似点和差异点，将这两种事物进行组合会产生哪些新的思路？【学生】聆听、思考、理解、记忆任务实施【教师】组织学生进行创新思维训练23人为一组，进行创新思维训练，具体要求如下：3)以学生创业哈巴狗大海热情为关键词，创造出至少3件不同形式的作品(如故事、照片、手工制品等).(2)每件1乍品T要用到所有的关键词，关键词无先同酯。(3)各小组派出一名代表在课堂上分享任务实施的结果,老师和其他小组进行点评。【学生】分析、讨论、创造作品【教师】让各组学生派代表分享结果，最后总结评价学生成果任务引入【教师】创设情景，迸行
14、案例分析、井提问，随机邀请学生回答为培养学生创新思维能力，启迪学生创新创业智慧，河南某大学的电子与电气工程学院开展了一场以科技创造未来”为主题的学生创新创业思维头脑风暴”活动。此次活动旨在帮助参加创业计划赛的学生产生创新灵感，坚定比赛信心。(详见教材)思考：(1)什么是头三风暴法？头脑风暴法的操作步骤有哪些?(2)创新方W哪些？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解创新方法任务二熟悉创新方法创新方法是人们进行科学研究、创造发明等实践活动时所采用的有效方法的总称。在创新过程中,创新者不应机械地套用某一种创新方法，而是要针对不同的对象和情况，灵活选用创新方法，
15、或者综合运用各种创新方法。以下介绍几种常用的创新方法。一、头脑风暴法【师生互动】组织学生扫码观看”头脑风暴法的激发机理”视频(详见教材)，并提出以下问题：什么是头脑风暴法？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生回答头脑风暴法又称智力激励法、智囊法，是指通过开展小型会议的形式，诱发集体智慧，相互启发灵感，最终产生新观念或新想法的创新方法。采用头脑风暴法，能让所有参与人员在轻松、偷快的气氛中畅所欲言，自由交换想法，从而激发参与人员思考问题，在各种想法的相互碰撞中引发创造性风暴。使用头脑风暴法的目的是找到创新的、最有效的方案来解决实际问题。如今,头脑风暴法已经成为比较常用的创意收集方法，它具有简单
16、、快速、有效的特点。(一)运用头脑风暴法的基本原则为了使思维真正活跃起来，参与人员应严格遵守以下四个基本原则：(1)自由畅谈原则：创造一种轻松、活跃的气氛，使参与人员不受田可限制，能够从不同角度、不同层次、不同方面大胆地展开想象，尽可能地提出与众不同的想法。(2)禁止批评原则：不得对他人提出的想法进行评论，不做出判断性结论。即使认为某个人的想法是幼稚的、错误的，甚至是荒诞离奇的，亦不得对其进行批评。(3)追求数量原则：尽可能多地提出自己的想法。参与人员应抓紧时间多思考、多提想法，可暂时不思考想法的质量问题。(4)鼓励性原则：鼓励在汲取他人想法中的创新因素的基础上进彳元!J新。(二)头脑风暴法的
17、操作步骤主持人在头脑风暴会议中要注意控制时间，调节气氛，把握主题.头脑风暴法的操作步骤一般有以下三个：(1)准备：主持人事先对所议问题进行一定的研究，清楚问题的实质，找到问题的关键，设定解决问题所要达到的目标；选定参与人员，人数不宜太多(一般以510人为宜)；确定开展活动的时间、地点；准备好纸、笔等工具；布置场所.(2)畅谈：主持人简明扼要地介绍有待解决的问题；参与人员畅所欲言；记录人员记录参与人员提出的想法；结束会议。(3)选择评价：将参与人员的想法整理成若干方案,再根据相关标准进行筛选；经过多次反复匕盛，优中择优,最后确定13个最佳方案。【师生互动】教师随机邀请学生回答以下问题：运用头脑风
18、暴法提出关于解决如何防止乱停乱放共享自行车”问题的办法。具体步骤如下：(1)5-10人一组，选出一名记录员。(2)老师提出问题并留给学生5分钟左右的时间思考，让学生在放松的状态下思考.(3)各小组成员畅所欲言，记录员详细记录小组成员提出的想法，然后汇报结果。(4)在规定时间内，提出想法最多的小组获胜。【学生】聆听、思考、回答二、六顶思考帽法(一)六顶思考帽的含义六顶思考帽剧旨使用六种不同颜色的帽子储六种不同的思维模式。六顶思考帽的具体含义如表I所示.表I六顶思考帽的具体含义思考帽含义说明白色思考帽中立、客观只陈述事实，不发表任何主观意见，不进行任何评论绿色思考帽生机勃勃、希望从新的、有创意的角
19、度思考问题，即用创造性思维思考问题黄色思考帽积极、肯定从正面发表评论，只表达好的一面黑色思考帽消极、否定从负面发表评论，只表达不好的一面红色思考帽情感、直觉根据个人的直觉和喜好发表评论，直截了当，不必考虑太多蓝色思考帽冷静、归纳全面地看问题，规划和管理整个思考过程，并做出结论六顶思考帽是一个操作简单、经过反复验证的思维工具。使用这个工具，人们可以：提出建设性观点；聆听他人的观点；从不同角度思考同一个问题，从而编制出有效的解决方案；用平行思维取代批判思维和垂直思维；提高解决问题的能力。【师生互动】教师随机邀请学生回答以下问题：六顶思考帽法有什么作用？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生回答六
20、顶思考帽强调的是能够成为什么，而非本身是什么”，是寻求一条向前发展的路，而不是争论谁对谁错。运用六顶思考帽，能使混乱的思路变得清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造性活动，使每个人富有创造性。(二)六顶思考帽法的操作步骤下面以使用六顶思考帽法来考虑日常工作中存在的问题为例，介绍六顶思考帽法的操作步骤，具体如下：(1)戴上白色思考帽,收集各环节的信息和各个部门存在的问题，获得基础健.(2)戴上绿色思考帽,运用创新思维思考问题,提出解决问题的方案。(3)戴上黄色思考帽,从好的方面对提出的所有方案进行分析.(4)戴上黑色思考帽,从不好的方面对！出的所有方案进行分析。(5)戴上红色思考帽,根据个
21、人的经验、直觉对方案进行分析、筛选。(6)戴上蓝色思考帽，对思考的JI质序、内容等进行调整和控制，并做出结论。三、5VV2H分析法5W2H分析法又称七问分析法，是指利用5个以字母W开头的问题和2个以字母H开头的问题进行提问,以发现解决问题的线索，寻找创新思路，进行设计构思，产生创意的方法。这7个问题的内容如下：(1)what是什么？目的是什么？做什么工作？(2)why为什么?为什么要这么做？原因是什么？为什么造成这样的结果？(3)when-何时？什么时间完成？什么时机最适宜？(4)where何处？在哪里做？从哪里入手？(5)who谁？由谁来承担？谁来完成?(6)how怎么做？如何提高效率？如何
22、实施？(7)howmuch多少？做到什么程度?数量如何?质量水平如何？费用如何?(案例阅读)候机厅的小超市【教师】讲述“候机厅的小超市”案例，并随机邀请学生回答以下问题：小超市采用了什么方法解决问题？从哪些方面迸行了问题筛直?【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并巩固知识点四、奥斯本检核表法奥斯本检核表法是指根据需要研究的对象列出一系列提纲式的问题并形成检核表，然后逐一分析这些问题，从而获得解决问题的方法或新的想法的创新方法。奥斯本检核表法中的问题可归纳为九类：有无其他用途、能否借用、能否扩大、能否缩小、能否改变、能否代用、能否调整、能否颠倒、能否组合。奥斯本检核表法的基本操作步骤
23、如下：(1)提出问题：根据研究对象明确需要解决的问题,形成检核表。(2)提出新想法：参照检核表中列出的问题，运用丰富的想象力，强制性地进行逐一讨论，并提出新想法。(3)筛选新想法：对新想法进行筛选，将最有价值和创新性的想法筛选出来，并进一步完善.以改进手电筒为例，奥斯本检核表法的运用如表2所示。表2奥斯本检核表法在改进手电筒方面的运用序号检核类别创新1有无其他用途其他用途：用作信号灯、装饰灯2能否借用增加功能：加大反光罩，增强灯泡亮度3能否扩大延长使用寿命：使用节电、降压开关4能否缩小缩小体积：1号电池T号电池T号电池-7号电池T纽扣电池5能否改变改一改：使用小电珠和彩色电珠等6能否代用代用：
24、用发光二极管代替电珠7能否调整换型号：两节电池直排、横排，改变式样8能否颠倒反过来想：手电筒可以不用干电池，用磁电机9能否组合与其他物品组合：带手电筒的帽子、带手电筒的手表、带手电筒的笔等【学生】聆听、思考、理解、记忆任务实施【教师】帮助学生掌握创新方法某企业的管理制度非常人性化，福利待遇也很好，但是企业研发部门员工的工作积极性一直不高，研发部门主管因此常焦急。为了改善该企业研发部门的现状,现在需要大家出谋划策，具体要求如下：(I)全班学生自由分组，各组假设自己是上述企业研发部门的员工。(2)按六顶思考帽法的操作步骤，得出至少三个h俄有创意的解决办法。(3)各组派出一名代表在课堂上分享任务实施
25、的结果，老师和其他小组进行点评。【学生】思考、讨论、提出方法【教师】让各组学生派代表分享结果，最后总结评价学生成果课堂实践【教师】论证创意项目的可行性大学生是具有创新创业活力的一类群体，他们在日常学习生活中，总会产生各种各样的新奇想法一创意。然而，并不是所有创意都能成为创新创业项目。为了使自己的创意具有可行性，各小组对项目一“实践活动中的创意项目的可行性进行论证,具体要求如下：(1)各小组讨论项目一实践活动”中的各个创意项目是否具有可行性，哪些创意项目可以摒弃，哪些创意项目经过改进后可行性更强，或产生新的更好的创意项目。(2)运用头脑风暴法、六顶思考帽法或其他方法对创意项目进行论证。(3)选择一个最佳创意项目，并进行市场调查，分析该创意项目的优势和劣势，并提出改进建议。(4)以PPT的形式呈现活动的过程和结果，并进行课堂分享。(5)小组成员各自撰写一篇活动心得体会。【学生】思考、讨论、制作ppt、撰写心得【教师】让各组学生派代表展示PPT,最后总结评价学生成果课堂小结【教师】简要总结本节课的要点什么是创新思维创新思维的分类创新思维训练头脑风暴法六顶思考帽法5W2H分析法奥斯本检核表法【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业【学生】完成课后任务教学反思
