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1、提高作业效能减轻学生负担【摘要】改变小学生作业负担过重现象，是目前教育工作中急需解决的一个重要问题。本文根据个人多年教学经验，结合实际分析了小学生作业过重的原因，并从打造高效课堂、优化作业设计、做好家长工作这三个方面提出一些解决问题的具体措施。【关键词】提高效能，减轻负担，小学数学作业负担过重，是当前小学生面临的一个突出问题。针对这种现象，教育部办公厅下达了关于加强义务教育学校作业管理的通知，文件中指出：要把握作业的育人功能，严控书面作业总量，创新作业类型方式，提升作业设计质量等等。本人作为一名从教二十多年的老教师，对此有着自己的思考，本文将针对“数学”这个学科如何“提高作业效能，减轻学生负担
2、这个问题，提出一些个人的想法。一、作业负担过重的原因。1.教师教材把握不准，教学效果不高。有的教师在上课前没有深入研究教材，对教材把握不准，再加上教学方法运用不当，导致课堂教学不高效，上课时就会出现老师讲得苦，学生听不懂的现象，于是这些教师为了提高教学质量，课上完不成的东西只得留在课下，通过大量的课外作业来达成，大大加重了学生的课业负担。我们必须承认，一定强度的练习能够在一定程度上提高学生的成绩，但这种做法必会摧毁学生的身心健康，让学生劳累不堪，对学习丧失了兴趣。2 .作业设计不科学。在学生的作业设计上主要会犯以下两种错误：一是机械性重复性练习较多。作业本是课堂的补充与延续，它主要发挥了两种功
3、能：一方面可以帮助学生巩固所学新知，提高学生利用新知解决问题的能力；另一方面又可以帮助老师掌握学生的学情，有助于老师有的放矢，做好个别辅导，也为后面的教学做好铺垫。但是有些老师，为了片面追求学生的成绩，做了大量机械化、重复性、枯燥性的练习，作业的设计针对性不强，事倍功半，学生成绩虽然有所提高，却苦不堪言。二是没有分层布置作业。对于同样的作业，有的学生成绩优秀，接受能力强，二十分钟就可以完成,而有的孩子则需要四十分钟也未必完成。孩子天生存在差异，我们不能以同样的尺度要求孩子。正如小学数学课程标准所述：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此对待学生，在作
4、业和成绩要求上，不能一杆秤一个标准。3 .家长观念跟不上。有很多家长，望子成龙心切，一味地追求成绩，不能客观看待孩子之间存在的差异，喜欢拿自己的孩子同班级中最优秀的孩子作比较，逼迫孩子在课后与假期参加各种培训机构辅导班，孩子在完成老师布置的作业的同时，还要完成其他额外作业，大大加重了孩子的负担。二、提高作业效能的具体措施1.打造高效课堂是主要途径。减负”的最终落脚点，必然在课堂高效上。老师通过精心地备课、上课，让学生在学习新知后，能够理解所学内容并掌握了方法，那么做起作业来自然会感到又快又轻松，因此，减负的主要途径就是打造高效课堂。我认为实现课堂高效老师一定要做到以下两点：教学内容上要做到精准
5、把握教材，教学方法上要注重动手操作。（1）精准把握教材。在教学过程中，教师首先要精准把握教学目标，知道本节课的重点、难点是什么，如何突破重点和难点，在突破重点和难点时应该选择什么样的教学方法。另外还要注重教材的整合，数学课上每一节的新知都不是单独存在的，在上课之前一定要明白：关于本节知识点相关的知识，学生已经掌握了哪些，在小学阶段后续还要继续学习哪些内容。只有做到教材的整合，我们在教学中才能更精准把握学生应达到的教学目标。例如我在教学北师大版三年级下册两位数乘两位数的口算方法时，上课之前就知道这一节课是在表内乘法、两位数乘一位数的口算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行的，本节课不仅要掌
6、握两位数乘两位数的口算方法，更要渗透算法的多样化。例如以14x12为例，学生通过动手圈一圈点子图,可以想到的口算方法：（1）14x12=14x6x2=84x2=168；（2）14x10=140,14x2=28,140+28=168；对于大部分学生来说，方法（1）和方法（2）容易理解掌握，只有让学生通过动手圈一圈才能理解。而方法（3）和（4）又是为教学下一节的两位数乘两位数的笔算乘法做准备的。通过一系列教材整合之后你会发现，原来每一个知识点都是一环扣一环，由浅入深，就像上述内容只有理解了口算的方法之后，才能真正明白两位数乘两位数的笔算算理。（2）注重动手操作。数学是一门探究性学科，教学的过程就是
7、引导学生通过一系列操作，发现规律总结规律的过程，也就是帮助学生“知其然，知其所以然的过程。小学生的思维以形象思维为主，从具体到抽象的发展过程，这就决定了动手操作在小学数学教学中的重要地位，从一年级的动手摆小棒算加减法，到六年级通过剪拼图形求圆的面积，从乘除法的计算到各个年级阶段理解空间和平面图形之间的关系，都需要学生动手操作，尤其是难点处，学生更应该动手操作，单纯的讲解不能让学生融会贯通，即使多次的作业练习也达不到效果，只能增加学生的负担。例如在教学北师大版三年级下册分数比大小这一课时，让学生理解为什么1/8小于1/4,最好的办法就是让学生拿出同样的纸，通过折叠分别用彩笔涂出它们的1/8和1/
8、4,涂色部分大的这个分数就大，方法直观有效。2、优化作业设计（1）分层布置作业作业的设计可分为“必做项和选作项”。必做项一般是基础性作业，应该以书本为准，考察学生对基本知识的掌握情况，此项作业可以要求全体学生必须完成，作业的题型、内容可与教材上的相似。选做项一般是拓展性作业，这项作业是在基础知识的基础上有所提高，有一定的难度，不对全体学生做出要求，作业的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化甚至内容、形式可以更加丰富开放，用所学知识来解决生活问题。例如在学完长方形的面积之后，基础性的练习就应该是给出长方形的长和宽或者是正方形的边长，让学生求出它们的面积。而拓展性的作业则可以结合周长与面积之间的
9、关系，给出长方形的周长和一个长（宽），让学生尝试求出它的面积，难度提高了不少，拓展性作业更能体现学生对于知识的灵活应用。（2）作业类型多样化。在作业的布置上，除了书本上的基本类型以外，我们还可以从以下几点去布置作业：a,实践性作业。学生学到的书本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加到实践中去，才能更好的融汇贯通，才能灵活的运用知识解决问题，形成自己的技能。例如在教学完长方形的面积和周长后，课后作业就是让学生选择家里的几种长方形物体来测量，分别测出它们的长和宽（取整厘米数），计算出它们的周长和面积。在教学完初步认识小数以后，我布置的作业是让学生参加一次家庭大购物，以列表格的形式，分别记录出所购商
10、品的单价、数量、总价等。这样不仅让学生更加深刻理解掌握所学知识，更能让学生感受到数学与生活的密切联系，激发起学生学习数学的信心和兴趣。b,开放性作业。数学开放题被认为是最富有价值的一种题型，是培养学生创新能力的一个切入口，它能迅速激发学生积极思考，有利于培养学生的创造性思维。这些开放题从哪来呢？其实在布置作业时，我们把一些封闭题稍加改动，便可得到。例如：我们学过的租船方案，把问题“求租几条大船和几条小船需要多少钱直接改成“你能写出几种租船方案？哪种最省钱？”就行了；在学习认识长方形和正方形后，可以出题：一个长方形沿着一条直线剪一刀，剩下的是个O边形？在学习完长方形的周长后，把求一个周长是16厘
11、米的长方形倒过来问：”用长16厘米的铁丝围成长方形，你能围出几种？（长和宽都是整厘米数）就是开放性问题。这些答案不唯一的开放问题，更有利于培养学生的发散性思维。掌握住“质把握住量作业设计要有针对性、代表性。布置作业时要根据所学内容，抓住重点、易错点来布置，选一些有代表性的题目来练习。基础题数量要科学，根据不同的年龄阶段布置适合他们的作业。太多容易让学生产生厌倦，质量自然就上不去，太少起不到练习的作用。平时的作业建议先通过几题练习，发现学生哪些知识己经掌握了，哪些知识还需要继续练习，针对易错点，再设计一些有特色的练习。例如在教学完北师大版三年级下册三位数除以一位数的除法计算之后，我发现布置作业列
12、竖式计算：做10题的错误率远远大于做6题的错误率，6-8题比较合理。学生计算中错误最多的是商中间有0和商末尾有0的除法，针对易错点，我又出了几题专项训练，学生经过练习后正确率大大提高了。（4）增加作业的趣味性。教师只有根据教学内容，采用灵活有趣的形式来布置作业，才可以调动学生做作业的积极性，从而提高学习的效率。形式上可以布置一些游戏性的作业，比如“闯关游戏”。内容上可以多结合生活实际，比如在学习完千克、克之后，让学生回家后估一估自己的体重、书包的重量、家中各种物品、蔬菜的重量等，然后再称一称，感受知识与生活的密切联系，提高学生学习数学的积极性。（5）及时检查批改。学生完成作业后，要及时的检查批
13、改。及时检查有利于促进学生做作业的积极性，及时批改可以让老师掌握住学生对新知的把握情况，共性错误在课堂上集体强调，个性错误及时做好辅导，尤其是面批有利于学困生的进步，可以让这些学生当面及时纠正错误，不理解的地方再讲解一下，这样可以做到课课清，不留下后患。3.转变家长的教育观。无数实践证明家校共育才是教育的最好模式。家长思想观念的转变是减负工作的有力保障，减轻学生负担，一定要做好家长的思想工作。首先让家长有一个科学的教育观，遵循孩子的发展规律，不拔苗助长，承认孩子的天生差异，不攀比，因材施教，注重孩子的身心健康。其次，注重与孩子平等沟通，了解孩子的需求，不仅仅注重孩子的文化知识的辅导，更要重视孩
14、子综合能力的培养。最后，要学会采取多元评价方式，不仅仅只以成绩作为衡量孩子的标准，多角度看待孩子，把孩子培养成德、智、体、美、劳全面发展的人。改变家长观念不是一朝一夕之事，它需要一个长期的过程，我们可以通过开家长会、讲座等方式来进行，代课老师也可以课下多沟通，帮助家长树立正确的教育观。马克思说：“自由是创造的前提。”只有将孩子从繁重的作业中解脱出来，孩子才有更多的时间和空间去创造，才能更好培养学生的创新能力。我们老师要做的,既要减轻学生的作业负担，又要保证教学质量不滑坡，这是我们不断努力追求的目标。主要参考资料：1赵国防有效上课215-216面光明日报出版社2教育部制订小学数学课程标准北京师范大学出版社3李广杨宏丽上好课应知应会205、216面东北师范大学出版社
