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1、如何选择小练笔的时机摘要：小练笔篇幅短小、形式灵活、出手快、效果好、易于操作，对于学生的写作能力训练具有较好的效果。如何选择小练笔的合适时机是我们需要特别关注的。可以从感受深刻、精彩片段、人物形象等几个方面快速入手，选择合适的时机进行小练笔练习，达到事半功倍的效果。关键词：小练笔合适时机心里感受精彩片段人物形象语文课堂上的“小练笔”是通过课文让学生随机写一些小片段、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好的特点。最重要的是小练笔易操作，学生写作难度较低，在课堂上进行小练笔既能锻炼学生的写作能力，又能加强对课文的理解和阅读能力的提高。小练笔往往是随堂进行的，如何在有限的课堂时间内选择合适的时
2、机进行小练笔，成为了我们应该关注的问题。通过这段时间的研讨，我觉得我们可以从以下几方面入手：一、随情而动，有感而发我们现在所使用的部编版语文教材，有很多人文性很强的文章，这些文章语言优美，感情真挚。它通过充满真情实感的文章内容，向学生传递人世间美好的情感,给学生以道德上的熏陶。学习这类文章时，我们可以在课堂上设置一些小练笔，让学生充分体会作者的感情。这类文章的小练笔，可以在学生易产生情感共鸣的地方插入。五年级慈母情深一课，有这样一句母亲把一把一毛的钞票塞到我手里时，我鼻子一酸眼泪忍不住地流下来。这是我向母亲要钱买书时，母亲不顾别人的劝阻,将辛苦攒的钱毫不犹豫地给了“我，在”我看到母亲工作的环境
3、后，我对母亲的辛苦有了直观且深刻的认识，所以到此时“我对母亲的感情达到了极点，眼泪才忍不住地流下来。教学到此时，我觉得是很好的一个切入点。于是，我就在此处插入小练笔。问孩子们，为什么我的鼻子一酸？孩子们纷纷回答，说自己体会到了母亲的辛苦和母亲对我的爱。借此，我引导孩子们继续思考：生活中你有没有遇到让你鼻子一酸的时候？是谁？一件什么样的事？你的感受是什么？为了降低习作难度，我先让孩子们说，交流那一时刻，当孩子们充分交流后再进行练笔。在这样的情景下，孩子们纷纷拿起手中的笔，写下了一段属于自己的鼻子一酸的时刻：有父母外出打工时因为不舍而鼻子一酸；有下雨天年迈的爷爷到学校给自己送伞时因为感动而鼻子一酸
4、；有父亲因意外去世因为再也见不到爸爸而鼻子一酸。一篇篇感情真挚的小练笔记录了一次次让人鼻子一酸的时刻，我读着一篇篇文章，忍不住一次次的鼻子i酸,眼泪就落了下来，这时我知道此次的尝试是成功的。因为我抓住了孩子们和作者的情感共鸣点，让孩子们在情有所动时进行练笔。有了这次的成功尝试，我又在父爱之舟等文章中进行运用，发现孩子们每一次都能写出让人心头一热的文章，这就是因为选对了小练笔的时机，引起了孩子们的情感共鸣。通过这一次次的小练笔不但加深了孩子们对于课文的理解，还丰富了孩子们的感情体验，加深了他们对于身边亲情、友情的理解。所以，我们在学习类似的文章时，一定要抓住能与学生产生情感共鸣的地方进行小练笔，
5、做到随情而动，有感而发，不做无病呻吟，生搬硬套的虚假练笔，只有这样才能真正发挥小练笔在语文教学中的重要作用。二、聚焦精彩，快速切入教学中，引领学生朗读文质兼美的语段，是一种美的享受。学生仿写这样的语段是对语言文字的积累，更是将优美的语言文字和好的表达方式的内化和提升。我们奇妙的世界这一篇课文是一次很好的尝试。本文通过对不同时间，不同季节的景物描写展现我们这个美丽的世界。文章语言优美，表达方式灵活多样，更是有比喻、拟人等修辞手法的应用。在教学过程中，我先是让孩子们阅读课文，找出自己觉得优美的句子，并说一说哪里好，让你有什么样的体会。为了促进学生更好地理解课文，我引导孩子们从景物的特点和修辞手法的
6、运用入手。同时，找到优美的语句反复品读如“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。”学生充分交流和感受优美句子后，进入小练笔，写一写自己身边的美景。孩子们有了之前的整体感知，有了对表达方式的理解，写作起来便得心应手。文章借鉴了作者的写法和表达方式，一段段优美的文章呈现在我们面前。从本节课中，我得到的最大感受就是仿写类似的小练笔一定要让学生充分了解文本内容和语言文字后再进行，尤其是对于那些精彩片段的仿写更是如此。我们一定要在带领孩子充分研读文本，在掌握仿写片段的句式结构，表达方式和特点后再进行小练笔，只有这样才能降低练笔难度，达到真正的练笔效果，实现练习仿写的作用。三、紧
7、抓形象，速写描摹我们的课文中，还有些是对于人物的描写。这一类的文章重点是体会人物形象,感知人物性格和精神品质。这样的文章在小练笔时，我们一定要把关注点聚焦在学生对于人物形象的感知上。这样的文章加入小练笔可以帮助我们把人物形象还原成更加具体和可感知的形象，进而从一个侧面加深学生对于文章的理解。五年级下册军神这一课，通过人物的动作、语言让我们感受到刘伯承钢铁般的意志。此课教学过程中，我首先让学生读文，交流刘伯承给你留下了怎样的印象，你从哪里感受到的。在分析过人物的语言、动作、神态后，让学生以刘伯承和洛克医生的角度来讲述故事。通过这样的角色互换进行小练笔，让学生充分感知人物形象，感受人物精神品质。通
8、过此次小练笔，学生既掌握了描述事情的方法，又明白了聚焦人物品质的方法。收到了较好的训练效果。再如刷子李这篇文章，这是五年级习作单元的课文。通过曹小三的心理变化反映刷子李刷墙的技艺高超，此课书本并未安排小练笔，但为了加深孩子们对于文章的理解和写作方法的应用，我在此课加入了小练笔。我让孩子们进行了角色扮演：假如你是刷子李，当你知道你的徒弟曹小三在观察你时你会怎样想？怎样说？怎样做？通过这样的问题，我让孩子们结合课文充分想象，抓住人物特点描写，来展现刷子李的性格特点和人物特色。通过此次的小练笔，孩子们对于刷子李有了更加直观和深刻的认识，既锻炼了孩子们对于人物描写方法的运用，又加深了对于人物形象的理解
9、。所以，我们在学习人物类文章时，一定要抓住人物形象快速练笔，迅速抓住人物形象，刻画人物性格，达到练笔的作用。四、深入生活，记录点滴新课程活动注重语文的生活化，将语文教学和生活紧密相连。中间加入大量的综合实践内容。从三年级的我们的节日开始，每学期都有专题性的综合实践活动。同时，为了丰富学生的学习生活，学校也会组织相应的校外活动，这就为学生的小练笔提供了大量的生活素材。和生活实践相关的活动，一定要抓住时机，在学生实践后进行习作。例如三年级下册综合实践活动“我们的传统节日“，是以传统节日为话题进行的综合实践活动，备课时没有将此次综合实践活动作为重点进行准备，只是让学生简单了解一下即可。后来在课堂上发
10、现孩子们对此兴趣很大，说到传统节日时,孩子们纷纷打开话匣子，说了自己是如何过节的。于是我就适时引导孩子去找寻节日的由来，传统的习俗又有哪些讲究？孩子们兴致高昂的回家去询问家长，或者查资料，不但知道了传统节日的由来，还知道了不同的地区过节的方式也不一样。有了这样的认知，我就以近在眼前的清明节为例让孩子们介绍清明节。清明过后，孩子们交上了一份让我意想不到的惊喜，大家对于传统节日的介绍不但细致而且生动,多了许多的可读性。正因为亲身经历了，并且去查资料了，所以他们掌握了更多的知识，写起来也就不是那么困难。还记得那次春游踏青，出发前我就告诉孩子们带上纸和笔，也许会有不一样的收获。孩子们兴致勃勃的走在春天
11、的田野上，碧绿的麦苗，粉嫩的桃花、金黄的油菜花,都让孩子们赞叹不已。大家叽叽喳喳地说着笑着，感觉和小伙伴在一起看到的景色都更美了。来到桃林里，我就让孩子们分组席地而坐，拿出所带的纸和笔去观察桃花，让学生记下来。孩子们从桃花的颜色、形态、香气入手，将一朵朵美丽的桃花描绘出来，就这样一路走一路写，孩子们将看到的小河、麦田甚至是路边的小狗都写了出来，并且比平时要生动有趣的多。所以，我们的小练笔可以随时进行，只有将课内和课外结合起来才能切实提高学生的习作水平，发挥小练笔的作用。小练笔灵活多样，在语文教学中简单易操作，可以降低学生对于习作的恐惧。但在具体操作过程中，我们一定要抓住契机，选取合适的时机进行小练笔。这样才可以达到事半功倍的效果。
